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摘 要：由于新课程的改革不断深入，目前教学在目标，内容，主旨等多方面也随之在发生着变化。原来教学注重的是智育，注重知识的积累和智力的发展，而现在更加注重全面素质的培养，比如除智育之外，在体育和德育方面也引起了教育界的重视。初中体育处于一个过渡阶段，起着承上启下的作用，在本阶段对学生的体育发展有较大的意义，也因这些重视，初中体育教学面临着更大的挑战。因此多样化的初中体育教学方法对于很好地完成这个挑战来说是极其有意义的。本文先讲述了初中体育教学方法多样性的重要性，随后介绍了其的具体表现。希望以此引起相关人士的思考。
关键词：初中体育;教学方法;多样性
引言：
传统的初中体育教学方法是比较单一的，采用的教学模式也主要是分为三个要点，老师讲解并示范，学生模仿练习，随后老师检查并纠正错误。这种教学方法也是深受传统的教育理念影响。在这样的教学模式下，作为学习主体的学生只是被动地接受，学生的积极性难以被调动起来，初中体育课程学习的效果和效率就无法得到保障。由此为了保障学习效果，应该将现代教学理念融入初中体育的教学之中，并且改变单一的初中体育教学方法，而使其教学方法多样化。教学方法多样化是以有效的教学方法作为基础的，因为教学方法多样性由有效的方法组成的。因此要注重教学方法的有效性。
一、初中体育教学方法多样性的意义
（一）对学生创新思维和个性的发展有积极作用
较多体育教师在评价学生体育成绩时是以学生的组织性作为标准，传统的体育教学也是以此为核心。初中体育教学的目的主要是对学生的运动和体能两方面进行训练，所以一般情况下，在正式上体育课之前都会做放松运动或者跑两圈，用来准备。而这种教学模式有些地方是有些地方需要改变一下，比如它在一定程度上限制了学生的活动范围，学生的学习变得机械化，与老师的沟通也不够，这样实际上限制了学生的创新思维和兴趣特长的发展，也影响了学生的个性发展。这与现今教学的目标有所偏离。因此，在体育教学中要注重学生的创新思维和个性发展，而要很好地完成这个任务，必须发挥体育教学方法多样性的作用[1]。
（二）体现在学习中学生的主体地位
之所以提出素质教育，是为了促进在教学过程中学生的认知发展自己全面素质的培养。在体育教学中，虽然教师的角色不能缺少，同时发挥着巨大的作用，但学生才是核心与主体。由此，运用多样化的体育教学方法，对于加强学生学习和老师教导之间联系很有意义。如今的教育制度变得更加完善，更应该认识到学生的主体地位，以帮助学生在体育课程教学中更好的学习。
而要认识这一点，就需要改变传统的教学模式，以及进行体育教学方法的多样化。通过学生与教师很好地交流，而设计出一套具有多样性、有效的、科学的初中体育教学方法[2]。
二、教学方法多样性的实现
（一）形成团队，促进学生学习
在初中体育的教学中，教师可以将所带班级分成多个小组，形成团队，先让学生每个人融入团队，并具备团队意识，随后给小组分配在学习和锻炼上的任务，这些任务需要通过团队合作才能完成，而要很好的完成又需要一个学生当团队的队长。这样的话，不仅给了学生进行学习和完成任务的很大动力，同时可以激发学生的责任心，因为学生不再只是一个人，他有团队，并且属于团队[3]。
比如在长跑练习或者短跑教学中，老师将所教内容的动作要点以及一些值得注意的事情交代好之后，留出一定的时间，给学生自己去操作。这时候学生团队小组可以发挥他们的作用，先小组为单位自己练习，互相提醒不对的地方，加强学习;在之后小组之间进行比赛，比较那个小组团队更加优秀。在这些过程中，学生可能还会有不明白或做得不够的地方，所以最后的环节由老师来进行指导。
（二）自由运动教学法
学生最喜欢的就是自由自在，毫无约束地活动，可以做自己想做的运动。学生普遍具有这个特点，那么也可以根据这个特点来设计教学方法。
在课堂上，教师可以将本节课主要是自由活动的消息告诉学生，以调动学生的兴趣，随后激发学生的思考，对学生进行提问，问学生在做自己的运动时可能会出现哪些状况，如果在运动中受伤了，比如脱臼或者扭伤了该怎么办？还有就是问学生，在学生自己的运动中是否知道有一些简单技巧可以提升学生的实力？这样在自由活动之前把学生的心思变得活络了起来，便于一些知识的传授[4]。
随后观察学生进行的运动有哪些，了解学生的兴趣所在，在之后的课上可以根据此来调整教学内容，先把跟学生有兴趣的运动相关的知识教给大家，随后按照教案继续进行。
这样的效率是较高的，因为满足了学生的兴趣需要。
三、结束语：
实际上，初中体育实现教学方法的多样性，不仅是形成团队和自由活动教学法两种方法，还有游戏教学法以及多媒体教学法等，本文只是对前两者进行了具体的叙述。总之，教学方法多样性的实现有着许多的方法，重要的是要以学生为主体，了解学生的思维习惯以及需要情况，来对教学方法进行设计。初中体育教学方法的多样性对学生的个性发展有较大的好处，对于学生全面素质的培养也是有一定的促进作用。因此，对初中体育教学方法多样化的研究仍然应该继续，以提高学生学习的效率和质量。
参考文献：
[1]张建军. 浅析初中体育教学方法的多样性[J]. 新课程（中）， 2017（12）：58-58.
[2]李浪. 浅谈初中体育教学方法的多样化[J]. 收藏与投资， 2017（8）.：22-23.
[3]曹健. 浅谈初中体育教学方法的多样化[J]. 社会科学：引文版， 2017（7）：130-130.
[4]鄧芳. 浅谈初中体育教学方法的多样化[J]. 神州， 2016（26）：30-30.
（工作单位：湖南澧县大堰垱镇中学）
关键词：初中体育;教学方法;多样性
引言：
传统的初中体育教学方法是比较单一的，采用的教学模式也主要是分为三个要点，老师讲解并示范，学生模仿练习，随后老师检查并纠正错误。这种教学方法也是深受传统的教育理念影响。在这样的教学模式下，作为学习主体的学生只是被动地接受，学生的积极性难以被调动起来，初中体育课程学习的效果和效率就无法得到保障。由此为了保障学习效果，应该将现代教学理念融入初中体育的教学之中，并且改变单一的初中体育教学方法，而使其教学方法多样化。教学方法多样化是以有效的教学方法作为基础的，因为教学方法多样性由有效的方法组成的。因此要注重教学方法的有效性。
一、初中体育教学方法多样性的意义
（一）对学生创新思维和个性的发展有积极作用
较多体育教师在评价学生体育成绩时是以学生的组织性作为标准，传统的体育教学也是以此为核心。初中体育教学的目的主要是对学生的运动和体能两方面进行训练，所以一般情况下，在正式上体育课之前都会做放松运动或者跑两圈，用来准备。而这种教学模式有些地方是有些地方需要改变一下，比如它在一定程度上限制了学生的活动范围，学生的学习变得机械化，与老师的沟通也不够，这样实际上限制了学生的创新思维和兴趣特长的发展，也影响了学生的个性发展。这与现今教学的目标有所偏离。因此，在体育教学中要注重学生的创新思维和个性发展，而要很好地完成这个任务，必须发挥体育教学方法多样性的作用[1]。
（二）体现在学习中学生的主体地位
之所以提出素质教育，是为了促进在教学过程中学生的认知发展自己全面素质的培养。在体育教学中，虽然教师的角色不能缺少，同时发挥着巨大的作用，但学生才是核心与主体。由此，运用多样化的体育教学方法，对于加强学生学习和老师教导之间联系很有意义。如今的教育制度变得更加完善，更应该认识到学生的主体地位，以帮助学生在体育课程教学中更好的学习。
而要认识这一点，就需要改变传统的教学模式，以及进行体育教学方法的多样化。通过学生与教师很好地交流，而设计出一套具有多样性、有效的、科学的初中体育教学方法[2]。
二、教学方法多样性的实现
（一）形成团队，促进学生学习
在初中体育的教学中，教师可以将所带班级分成多个小组，形成团队，先让学生每个人融入团队，并具备团队意识，随后给小组分配在学习和锻炼上的任务，这些任务需要通过团队合作才能完成，而要很好的完成又需要一个学生当团队的队长。这样的话，不仅给了学生进行学习和完成任务的很大动力，同时可以激发学生的责任心，因为学生不再只是一个人，他有团队，并且属于团队[3]。
比如在长跑练习或者短跑教学中，老师将所教内容的动作要点以及一些值得注意的事情交代好之后，留出一定的时间，给学生自己去操作。这时候学生团队小组可以发挥他们的作用，先小组为单位自己练习，互相提醒不对的地方，加强学习;在之后小组之间进行比赛，比较那个小组团队更加优秀。在这些过程中，学生可能还会有不明白或做得不够的地方，所以最后的环节由老师来进行指导。
（二）自由运动教学法
学生最喜欢的就是自由自在，毫无约束地活动，可以做自己想做的运动。学生普遍具有这个特点，那么也可以根据这个特点来设计教学方法。
在课堂上，教师可以将本节课主要是自由活动的消息告诉学生，以调动学生的兴趣，随后激发学生的思考，对学生进行提问，问学生在做自己的运动时可能会出现哪些状况，如果在运动中受伤了，比如脱臼或者扭伤了该怎么办？还有就是问学生，在学生自己的运动中是否知道有一些简单技巧可以提升学生的实力？这样在自由活动之前把学生的心思变得活络了起来，便于一些知识的传授[4]。
随后观察学生进行的运动有哪些，了解学生的兴趣所在，在之后的课上可以根据此来调整教学内容，先把跟学生有兴趣的运动相关的知识教给大家，随后按照教案继续进行。
这样的效率是较高的，因为满足了学生的兴趣需要。
三、结束语：
实际上，初中体育实现教学方法的多样性，不仅是形成团队和自由活动教学法两种方法，还有游戏教学法以及多媒体教学法等，本文只是对前两者进行了具体的叙述。总之，教学方法多样性的实现有着许多的方法，重要的是要以学生为主体，了解学生的思维习惯以及需要情况，来对教学方法进行设计。初中体育教学方法的多样性对学生的个性发展有较大的好处，对于学生全面素质的培养也是有一定的促进作用。因此，对初中体育教学方法多样化的研究仍然应该继续，以提高学生学习的效率和质量。
参考文献：
[1]张建军. 浅析初中体育教学方法的多样性[J]. 新课程（中）， 2017（12）：58-58.
[2]李浪. 浅谈初中体育教学方法的多样化[J]. 收藏与投资， 2017（8）.：22-23.
[3]曹健. 浅谈初中体育教学方法的多样化[J]. 社会科学：引文版， 2017（7）：130-130.
[4]鄧芳. 浅谈初中体育教学方法的多样化[J]. 神州， 2016（26）：30-30.
（工作单位：湖南澧县大堰垱镇中学）