历史学科最基本的功能是立足现实，了解过去，展望未来。这就决定了历史教学不仅对学生知识的增长、智力的开发起着特殊作用，而且对学生的思想品德、意志品质、心理素养的形成具有重要影响。正基于此，在国家教育部颁行的新课标中，对历史学科的教育功能、性质、地位、教育目标等作出了较为明确的阐述。历史学科在全面提高学生素质，促进学生德、智、体、美、劳全面发展中，将占据更加重要的地位，发挥更为显著的作用。
　　一、树立科学的学生观，面向全体学生，让学生得到全面发展
　　学生观指教师对学生总的看法。科学的学生观要求教师用全面的、辩证的、发展的观点看待和评价学生。由于知识基础、兴趣爱好、学科能力和个性品质的不同，学生之间存在差别是必然的。教师首先应认识到这些差别的造成有主观因素，也有客观原因；同时应坚信每一个智力正常的学生都有学好历史的基础和潜能。从这个角度看，学生是否能成为有用之才，在某种程度上决定于教师能否善于发现学生的闪光点，对学生进行客观全面的评价。对那些历史学习中的所谓“差生”,教师要更耐心，更体贴，通过生动讲述、细致分析、耐心引导和热情鼓励唤起他们的求知欲，激发他们学习历史的热情。当然，面向全体绝不是“一刀切”，不是对全体学生统一要求。恰恰相反，教师应针对不同基础的学生，从教学内容、教学方法到教学评价都分层次地区别对待，使每个学生的智能都得到充分开发，使学生的学科能力得到更快提高。
　　二、培养学生学习历史的兴趣，激发学生的学习积极性
　　兴趣不是天生的，是在学校、社会、家庭环境的影响下逐步形成的，是人在学习实践中逐步培养的。如何培养学生学习历史的兴趣，如何调动学生学习的主动性、积极性，是学科安排教学活动时应思考的首要问题。首先，历史教师必须树立“学生是课堂主人”的观念。在教学活动中尊重学生的主体地位，一切教学活动都围绕有利于学生的学习来开展，把学生的学真正作为教学活动的重心。其次，历史教师要善于运用生动的语言、各种现代化教学手段和教具，以及灵活多样的教学方法，将历史知识由死变活，由静态变为动态，给学生提供直观的历史场景，这样才能有利于学生感受、理解和掌握历史知识。在教学过程中，教师要善于布阵设疑，创设问题情境，并具有调控讲课节奏和课堂气氛的能力，只有这样，才能进一步激起学生的学习兴趣。
　　三、培养历史学科能力，全面提高学生素质
　　历史学科能力是指学生为适应和完成历史学科学习活动所具备的心理素质和思维品质，是学生理解、掌握和运用历史知识的条件和完成历史学习任务的保证。随着社会的进步，经济的发展，各方面对人的能力的要求范围越来越广，层次越来越高。历史学科能力培养目标的制定要以历史学科教育的目的和学生的年龄、心理特征及认知水平为依据，还要考虑学生进行历史学习活动时的认知、情感和操作方面等诸多因素的影响。
　　历史思维能力是历史学科能力培养的重心。培养学生的历史思维能力，是培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义观点认识、分析历史客体，揭示历史本质，把握历史发展进程，预见未来的一种素养。这种素质不是与生俱来的，而是逐渐形成，日趋成熟的。能力的培养和提高是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。历史教师必须全面深刻地分析、理解教学内容，利用各种先进的教学手段把能力培养渗透到每一节课。在教学中真正体现学生是课堂的主人，让他们主动参与学习实践，掌握思维方法，养成良好的思维品质，为其能力的良性发展打下坚实的基础。
　　素质教育是时代的产物，是社会发展的需要，为了培养高素质的人才，我们每一位历史教育工作者都应摆脱旧教育模式的束缚，在素质教育的天地中，展翅高飞，开拓前进。G