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在我多年的教学中，面对的都是平行班的学生们，因此在教学中总会遇到一部分学生由于学习基础比较薄弱，或者由于学习物理方法不当，学習习惯不好，学习只是满足课堂能听懂，死记物理概念、定律和公式，不理解其物理意义和应用，从而感觉学习物理困难较多，产生厌烦情绪，失去学物理的兴趣，对物理失去了信心,几次考试下来,他们就沦为物理困难生。
对这部分学习水平较低，学习中有较大困难的学生，我们不仅在课堂教学重要加以关心，在课外同样也要给予帮助，使他们获得学习的信心，提高学习效果。那如何在课内、外帮助这些学生，是我们平行班物理教学的一个重要课题。为了使这些困难生能迅速跟上队伍，我在这方面做了些尝试。
首先是要消除学生学物理的紧张心理，克服“物理难学”的心理障碍。我不仅从教学内容的处理上，而且还从实施教学的方式、方法和手段上做了大量的工作，使这种情况得稍微有所缓解。
其次，重点是要帮助这些学生培养学习物理的良好习惯。
1. 阅读教材的习惯 教材是学习物理的基本依据，是获取物理知识的重要途径之一。物理教材中既有现象叙述，又有对现象的生动形象的解释；既有物理规律的推导过程，又有实验证明；既有做解释、说明的文字语言，又有数学语言（公式、例题计算）；还有插图、图象等图象语言。正是由于物理教材中的这些特殊性，我在讲授新课前后，总要指导差生阅读教材，培养他们读书的习惯。开始要求较低，有我列出预习提纲，差生对照提纲自学，通读教材，明确重点、难点。课后再列出复习提纲和复习材料，让他们再次精读教材，弄清物理概念、物理规律是怎样引入、为什么引入或怎样得出的。当他们心里有底后再提高，再去弄清物理概念、规律的内容、物理意义如何，及这个物理规律或公式有什么使用条件，用来解决什么问题等。同时，也鼓励学生课外阅读科普读物，增大知识，开阔眼界，活跃思维，通过这种方式让学生自己逐步补上差距，跟上全班学习水平。
2. 质疑问难的习惯 困难生都有很强的自尊心，他们不愿意在老师和同学面前暴露自己的无“知”，因此，他们不愿提问，没有质疑，没有“挑战”，只有被动地接受、被动的作答，即使偶尔的提问，也只是简单的为了获得标准答案。这样他们也就失去了学习的乐趣。在我担任的教学班中，课堂内外我总是鼓励学生大胆质疑，敢于挑战，鼓励学生敢于提出新问题，发表新见解。即使他们提出的想法、见解和设计的方案是幼稚的，甚至是错误的，我也从不轻易否定了之，而是热情鼓励，耐心指导，既指出问题出在哪？又鼓励他们这种怀疑精神。我常鼓励他们把我问倒。而在课下，这些差生还有特殊作业，就是要求他们对当天所学知识或旧知识提出问题，以及高中物理涉及到的问题，都可以写在纸上夹在作业本内交上来，或直接写在作业本上。我在批改作业时都会根据学生提出问的性质作出不同程度的处理；对个别学生提出的问题，则直接解答在他的作业本上；对涉及到课本重点知识、带有普遍性的物理问题，我就会在课堂上直接讲解。这样做可以真正激发学生去分析、思考，解决问题，调动了他们的积极性，对我的教学有一定的辅助作用。
3. 分析物理过程、规范解题的习惯 “一听就懂，一看就会，一做就错”，这是平行班学生学物理的普遍现象，更是困难生在解答过程中出现的一种现象，究其原因在于学生分析问题是存在障碍，对物理过程不清楚，不知如何下手，于是乱套公式，瞎写一通了事。我在批改作业时总会发现：困难生解物理时总是不规范，不全面，不符和题意。具体表现在：（1）书写不规范。计算题时没有必要的文字叙述，没有物理公式，没有解题过程，没有单位等。（2）语言叙述不到位。对物理现象不会用物理语言叙述或解释，甚至词不达意。（3）没有必要的物理图形。
针对这些情况，一方面我在上课是注意培养他们物理语言的训练，同时讲解例题时，严格注意书写格式的板书和解题过程的分析说明。解题过程中要告诉学生首先要搞清题意，然后怎样进行思考，为什么要这要思考，这样做有助于帮助他们掌握怎样选择解题方法、步骤，使之准确、灵活地解题。求出答案后，还要告诉学生要考虑答案的物理意义与实际是否相符；对某些题还要有所悟，看是否能找到规律。另一方面我对差生也提出了严格的要求：一定要先认真审题，弄清题意，找到已知和未知，并画出草图。具体要求是：（1）审题后要先确定研究对象，这是出发点。（2）进行受力分析和运动状态分析，这是前提。（3）分析物理过程。（4）画示意图，包括受力分析图、运动情景图、轨迹图等。通过规范训练，严格要求。反复练习，部分差生规范解题的习惯逐渐形成。
4. 整理知识点的习惯 学生平时每节课所学习的物理知识是零散的，因此要及时复习。学完每一章后，我都会有一节复习课，帮助学生回忆、整理所学知识点，使他们在归纳、整理知识的过程中把知识系统化，从而提高他们的认知水平。并着重指导学生对所学的零散的知识进行梳理和沟通，以形成一个完整的知识体系。要告诉他们如何把握住所复习单元的知识脉络，弄清重点和难点，各知识点的内涵和外延，把握住部分与部分、部分与整体的关系，最后通为一体。
在教学中，第一单元一般由我写出示范小节供学生参考，而其余单原则逐步指导学生独立完成。对于差生，每章后的“本章小节”都必做，这样有助于他们更加深入、全面地掌握所学知识。并要求他们着重记典型的例题，重要的结论，重要的解题方法等。
由于造成学生学习水平较低的原因有多种多样，要想帮助他们提高学习水平，就要对每个学生困难的情况和产生的原因进行具体的分析，然后确定补缺补差的具体方式。例如：课下与学生交谈，了解他们的思想，情感和具体困难，帮助他们克服自卑感，树立信心。也可采用个别辅导方式，有针对性的改进和提高。
总之，要想是困难生在学物理上有所进步，需要我们老师以更大的热情去关心、帮助和鼓励他们，让他们重新建立起信心，培养学物理的兴趣，以便迎头赶上。
对这部分学习水平较低，学习中有较大困难的学生，我们不仅在课堂教学重要加以关心，在课外同样也要给予帮助，使他们获得学习的信心，提高学习效果。那如何在课内、外帮助这些学生，是我们平行班物理教学的一个重要课题。为了使这些困难生能迅速跟上队伍，我在这方面做了些尝试。
首先是要消除学生学物理的紧张心理，克服“物理难学”的心理障碍。我不仅从教学内容的处理上，而且还从实施教学的方式、方法和手段上做了大量的工作，使这种情况得稍微有所缓解。
其次，重点是要帮助这些学生培养学习物理的良好习惯。
1. 阅读教材的习惯 教材是学习物理的基本依据，是获取物理知识的重要途径之一。物理教材中既有现象叙述，又有对现象的生动形象的解释；既有物理规律的推导过程，又有实验证明；既有做解释、说明的文字语言，又有数学语言（公式、例题计算）；还有插图、图象等图象语言。正是由于物理教材中的这些特殊性，我在讲授新课前后，总要指导差生阅读教材，培养他们读书的习惯。开始要求较低，有我列出预习提纲，差生对照提纲自学，通读教材，明确重点、难点。课后再列出复习提纲和复习材料，让他们再次精读教材，弄清物理概念、物理规律是怎样引入、为什么引入或怎样得出的。当他们心里有底后再提高，再去弄清物理概念、规律的内容、物理意义如何，及这个物理规律或公式有什么使用条件，用来解决什么问题等。同时，也鼓励学生课外阅读科普读物，增大知识，开阔眼界，活跃思维，通过这种方式让学生自己逐步补上差距，跟上全班学习水平。
2. 质疑问难的习惯 困难生都有很强的自尊心，他们不愿意在老师和同学面前暴露自己的无“知”，因此，他们不愿提问，没有质疑，没有“挑战”，只有被动地接受、被动的作答，即使偶尔的提问，也只是简单的为了获得标准答案。这样他们也就失去了学习的乐趣。在我担任的教学班中，课堂内外我总是鼓励学生大胆质疑，敢于挑战，鼓励学生敢于提出新问题，发表新见解。即使他们提出的想法、见解和设计的方案是幼稚的，甚至是错误的，我也从不轻易否定了之，而是热情鼓励，耐心指导，既指出问题出在哪？又鼓励他们这种怀疑精神。我常鼓励他们把我问倒。而在课下，这些差生还有特殊作业，就是要求他们对当天所学知识或旧知识提出问题，以及高中物理涉及到的问题，都可以写在纸上夹在作业本内交上来，或直接写在作业本上。我在批改作业时都会根据学生提出问的性质作出不同程度的处理；对个别学生提出的问题，则直接解答在他的作业本上；对涉及到课本重点知识、带有普遍性的物理问题，我就会在课堂上直接讲解。这样做可以真正激发学生去分析、思考，解决问题，调动了他们的积极性，对我的教学有一定的辅助作用。
3. 分析物理过程、规范解题的习惯 “一听就懂，一看就会，一做就错”，这是平行班学生学物理的普遍现象，更是困难生在解答过程中出现的一种现象，究其原因在于学生分析问题是存在障碍，对物理过程不清楚，不知如何下手，于是乱套公式，瞎写一通了事。我在批改作业时总会发现：困难生解物理时总是不规范，不全面，不符和题意。具体表现在：（1）书写不规范。计算题时没有必要的文字叙述，没有物理公式，没有解题过程，没有单位等。（2）语言叙述不到位。对物理现象不会用物理语言叙述或解释，甚至词不达意。（3）没有必要的物理图形。
针对这些情况，一方面我在上课是注意培养他们物理语言的训练，同时讲解例题时，严格注意书写格式的板书和解题过程的分析说明。解题过程中要告诉学生首先要搞清题意，然后怎样进行思考，为什么要这要思考，这样做有助于帮助他们掌握怎样选择解题方法、步骤，使之准确、灵活地解题。求出答案后，还要告诉学生要考虑答案的物理意义与实际是否相符；对某些题还要有所悟，看是否能找到规律。另一方面我对差生也提出了严格的要求：一定要先认真审题，弄清题意，找到已知和未知，并画出草图。具体要求是：（1）审题后要先确定研究对象，这是出发点。（2）进行受力分析和运动状态分析，这是前提。（3）分析物理过程。（4）画示意图，包括受力分析图、运动情景图、轨迹图等。通过规范训练，严格要求。反复练习，部分差生规范解题的习惯逐渐形成。
4. 整理知识点的习惯 学生平时每节课所学习的物理知识是零散的，因此要及时复习。学完每一章后，我都会有一节复习课，帮助学生回忆、整理所学知识点，使他们在归纳、整理知识的过程中把知识系统化，从而提高他们的认知水平。并着重指导学生对所学的零散的知识进行梳理和沟通，以形成一个完整的知识体系。要告诉他们如何把握住所复习单元的知识脉络，弄清重点和难点，各知识点的内涵和外延，把握住部分与部分、部分与整体的关系，最后通为一体。
在教学中，第一单元一般由我写出示范小节供学生参考，而其余单原则逐步指导学生独立完成。对于差生，每章后的“本章小节”都必做，这样有助于他们更加深入、全面地掌握所学知识。并要求他们着重记典型的例题，重要的结论，重要的解题方法等。
由于造成学生学习水平较低的原因有多种多样，要想帮助他们提高学习水平，就要对每个学生困难的情况和产生的原因进行具体的分析，然后确定补缺补差的具体方式。例如：课下与学生交谈，了解他们的思想，情感和具体困难，帮助他们克服自卑感，树立信心。也可采用个别辅导方式，有针对性的改进和提高。
总之，要想是困难生在学物理上有所进步，需要我们老师以更大的热情去关心、帮助和鼓励他们，让他们重新建立起信心，培养学物理的兴趣，以便迎头赶上。