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摘 要：“一带一路”战略背景下，社会对金融会计高素质人才的需求不断加大。本文以泰山学院为例，根据对会计学及财务管理专业学生问卷调查的结果，分析《金融企业会计》课程教学存在的问题与不足之处，并提出加强《金融企业会计》课程改革和建设的对策，以提高教学质量，提升学生的专业素质。
关键词：金融企业会计 实践教学 教学过程 考核机制
中图分类号：F832 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2017）07（c）-029-03
“一带一路”战略为我国金融创新提供了宏大的发展背景，也为金融业走向市场提供了丰富的业务机会，越来越多的金融企业参与到国际资本市场竞争中。在此背景下，金融企业会计人才的需求也在不断地加大。国内很多院校都开设了会计及相关专业，既包括重点财经本科院校又包括普通本科院校及专科高职学校，但是金融会计应用型人才和高端人才的供给还存在着严重的不足。因而作为培养人才的供给方高校而言，更应该加快供给改革，特别是加强课堂教学这个首要环节，不断拓展教学内容，改进教学方法，提高教师的实践能力等，实现有效地人才供给。泰山学院对财务管理、会计学等专业的学生开设《金融企业会计》课程，但在课程教学过程中还存在着一些不足。本文以泰山学院商学院为例，结合问卷调查结果，分析《金融企业会计》课程教学中存在的问题，并提出相应的对策建议。
1 《金融企业会计》课程现状
根据人才培养计划及教学大纲的要求，泰山学院商学院对会计学、财务管理专业的学生开设《金融企业会计》课程，具体开课时间是大三上学期，每周二课时，課程性质为专业拓展课，考核合格可获得两个学分。选用的教材是由中央财经大学李晓梅副教授编著的，东北财经大学出版社出版的《金融企业会计精讲》，本书主要包括商业银行、证券公司、基金公司等金融企业的会计核算内容。内容和学时安排如图1所示。
为了提高教学效果和质量，开展教学改革和建设，作者针对泰山学院2014级会计学及财务管理专业部分班级的学生进行了问卷调查，主要涉及学生学习动机、教材选取情况、教师的专业水平及教学存在的问题等方面，问卷调查内容与结果统计如下所述。
1.1 问题一：你学习这门课程的目的
A.取得学分或毕业证；B.想了解相关知识开阔眼界；C.为了今后就业增加筹码。
表1显示的是问题一的调查结果。调查结果显示，有68.54%的学生学习课程的目的是为了今后的就业增加筹码，可见大部分学生能够认识到《金融企业会计》课程开设的意义，能够将自身发展目标与学校培养目标结合起来，这在一定程度上与当前“互联网+”大环境及“一带一路”战略对金融业的发展有一定的关系，学生能够感受到金融行业的发展前景，愿意投身于金融企业的会计工作。有25.87%的学生为了了解相关的知识拓展眼界，他们认为即使未来的就业方向不是金融企业，了解一定的金融会计知识也是非常有用的。而仅有5.59%的学生单纯为了取得学分或者毕业证书。
1.2 问题二：你对《金融企业会计》教材是否满意
A.满意；B.不满意；C.无所谓。
表2反映的是问题二的调查结果。调查结果显示，有66.43%的学生对现在使用的教材表示满意；有29.37%的学生认为不满意；4.2%的学生认为无所谓。可见还有相当多的一部分同学对课程教材表示不满意。
因为课程教材本身具有稳定性，而金融企业业务拓展快，发展迅速，企业会计准则不断变化，金融企业会计教材的编制与设计就更显滞后。而且金融企业会计教材属于国家级规划教材的寥寥无几，教材各自为政，概念内容上下不一，甚至部分业务的账务处理也存在差异（比如联行往来业务，不同的教材使用的会计科目不同、业务流程也存在差异），这给学生的自学和教师的讲授带来了困惑。
1.3 问题三：你认为《金融企业会计》课程教师的专业水平如何
A.较高；B.一般；C.较差。
表3反映的是问题三的调查结果。调查结果显示，51.04%的学生认为教师专业水平较高；44.75%的学生教师的专业水平一般；仅有4.21%的学生认为教师的专业水平较差。可见，学生总体上比较认可教师的专业水平，但还有近一半的学生认为课程教师仅达到一般的专业水平。
金融企业会计是一门专业性较强的课程，与实践结合比较紧密，这就要求讲授该课程的教师不仅掌握基本的金融企业会计理论，还需要有一定的实践经验，了解金融企业业务的实际操作规程，具备实践教学能力。我院讲授这门课程的教师有银行工作背景，在课程中增添了案例分析和实务讲解，但讲解业务流程和核算的理论原理时还是有一定的欠缺，因而部分学生感到专业水平一般就不足为奇。
1.4 问题四：你认为《金融企业会计》课程是否应该开设实践教学环节
A.应该；B.不应该； C.无所谓。
表4反映的是问题四的调查结果。调查结果显示，76.22%的学生认为应该开设实践教学环节；16.08%的学生认为不应该开设实践教学环节；7.7%的学生对是否开设实践教学环节持无所谓的态度。可见，绝大部分学生认为开设实践教学具有必要性。 我院现已开设实践教学环节，但是主要以传统手工模拟实验为主，采用的是课内实践的方式，这种方式能否适应金融企业利用电子化系统进行业务处理的特点，能否为学生就业提供帮助，培养出“应用型”的人才还有待商榷。
1.5 问题五：你认为《金融企业会计》课程存在的突出问题是什么
A.教学内容空洞；B.教学方法单一；C.课堂管理不到位；D.考试方法不科学。
表5反映的是问题五的调查结果。调查结果显示， 教学方法单一是课程存在的最突出的问题，有48.25%的学生选择；考试方法不科学紧随其后，有45%的学生选择；教学内容空洞位居第三， 有38.46%的学生选择，仅有7.69%的学生认为课堂管理不到位是课堂存在的突出问题。
现阶段，本课程主要采用的是教师讲授为主，学生自学为辅的方式，在某些章节会穿插案例教学，教学内容大都根据教材的框架和大纲的要求组织，考试的方式也都采用闭卷书面考试，没有实际操作的考核，内容也集中在大纲中的重难点问题，与当今金融企业现实情况结合较少，学生可以在书本中找到现成的答案，可以通过死记硬背的方式考取较高的分数，而没有锻炼学生思考和处理实际问题的能力。
2 加强《金融企业会计》课程建设和改革的对策
泰山学院作为一所培养“应用型人才”的本科院校，财务管理专业是本校的特色专业，每年均有毕业生进入金融企业。通过上述问卷调查结果可以发现，泰山学院财务管理和会计专业的学生對《金融企业会计》课程的开设有着较高的认同度。然而，教学中还存在着明显的不足，教学方法单一，教学内容空洞，学生对理论和实践的掌握还不能适应金融业市场的要求，因而，必须加强《金融企业会计》课程的建设和改革，提高学生的供给质量，为市场经济发展培养高素质的人才。
2.1 增强学生的学习兴趣
学生是学习的主体，教学活动应该体现“以学生为本”的理念，有目的性地激发学生学习的兴趣，推动学生实现有效学习，反过来促使教师改进教学过程。
《金融企业会计》是作为专业拓展课开设的，部分学生对其重视程度不够，认为它不是专业核心课，只有将来从事金融行业才需要学习该课程，很多学生仅是为了拓宽知识面而做基本的了解，因而在课堂上积极参与教学活动的同学人数不是很多。
教师应该充分发挥第一堂课的作用，让学生认识到随着“一带一路”战略和互联网金融的深入，在校期间学习掌握一定的金融企业会计知识，对于将来的工作不管是商业银行、证券公司还是保险行业，到日常生活如家庭理财、贷款以及投资等都有一定的作用。
2.2 选取高质量的教材
金融企业会计课程教材应该符合教师教学的适用性和学生自身学习的情况，内容上不仅包含本领域的基本理论问题，还应该包含本领域的基本实践问题，及时反映出金融企业的发展趋势和热点。
任课教师需要认真研究各种教材内容，为学生选择一种相对高质量的教材，同时定期对所使用的教材进行师生评价，评价较低的教材必须更换。
学校也可开展校企合作编制教材，充分发挥高校教师自己的系统化理论优势，同时吸取金融企业专业人员的实践经验，编写适合本校自己培养目标的实用性教材。
2.3 加强师资队伍建设
课堂教学的主要参与者是教师，课堂教学水平由教师决定，课程教学改革的关键是提高教师的专业知识水平和素养。由于会计的职业特点，教师既需要具备系统的理论知识又需要具备过硬的实践能力。
根据问卷调查结果显示，学生对教师的专业水平认可度一般。我院该课程主要由年轻教师讲授，绝大多数缺乏企业工作经历，只有一位教师有相关的金融企业工作背景，但是理论知识框架还有待提高。 因而必须建立岗前培训机制，邀请金融企业专业人员进行业务培训，或派教师到实际岗位挂职锻炼，提高教师的实际操作技能。同时，加强教师在各同类院校之间的交流与学习，学习成功的经验与成果，鼓励教师多从事相关的科研活动，不断提高教师的教学水平。
2.4 加大实践教学投入
金融企业会计课程的实用性和技能性的特点决定了其实际操作的重要性。我院现已开设实践教学环节，但主要以传统手工模拟实验为主，没有电子业务系统，与金融业会计职业岗位的要求有一定的差距。因而必须完善实验室资源，加大实践教学的硬件和软件的投资力度，建立金融实务及会计操作仿真模拟系统，真正让学生进行仿真训练，增强学生对业务的熟练与理解。
2.5 改进教学过程，完善考核机制
目前，《金融企业会计》课程教学主要采用的是教师讲授为主的传统教学方式，教学内容一般按照教材内容和大纲要求组织，学生较少参与教学活动，教学效果不尽人意。因此，应该多采用讨论式教学，案例式教学，以及翻转课堂等先进的形式，引导学生主动探索、积极思维，充分注重学生的个性和潜能发挥。在内容上，不拘泥于教材内容，多联系当前的金融业务实际，关注金融会计相关准则的变化，加大对除商业银行外的其他金融企业业务的讲解。
此外，要完善考核机制，对于平时积极参与讨论、教学活动的学生给予较高的平时成绩，适当加大平时成绩的比重，由原来的30%上升到50%或更高。加大期末考试的难度系数，或者全部改为客观题，或者全部为开放式主观试题，又或者写一篇学术论文，改变原来只需要考试前死记硬背就能通过考试的情况。
参考文献
[1] 毕金玲.对《金融企业会计》课程教学改革的思考[J].湖北经济学院学报，2014（4）.
[2] 夏雪花.《金融企业会计》课程教学中存在的问题与对策——以南京财经大学为例[J].国际商务财会，2016（6）.
[3] 欧秀英.基于培养“应用型人才”金融企业会计教学探讨[J].科教导刊（下旬），2016（6）.
关键词：金融企业会计 实践教学 教学过程 考核机制
中图分类号：F832 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2017）07（c）-029-03
“一带一路”战略为我国金融创新提供了宏大的发展背景，也为金融业走向市场提供了丰富的业务机会，越来越多的金融企业参与到国际资本市场竞争中。在此背景下，金融企业会计人才的需求也在不断地加大。国内很多院校都开设了会计及相关专业，既包括重点财经本科院校又包括普通本科院校及专科高职学校，但是金融会计应用型人才和高端人才的供给还存在着严重的不足。因而作为培养人才的供给方高校而言，更应该加快供给改革，特别是加强课堂教学这个首要环节，不断拓展教学内容，改进教学方法，提高教师的实践能力等，实现有效地人才供给。泰山学院对财务管理、会计学等专业的学生开设《金融企业会计》课程，但在课程教学过程中还存在着一些不足。本文以泰山学院商学院为例，结合问卷调查结果，分析《金融企业会计》课程教学中存在的问题，并提出相应的对策建议。
1 《金融企业会计》课程现状
根据人才培养计划及教学大纲的要求，泰山学院商学院对会计学、财务管理专业的学生开设《金融企业会计》课程，具体开课时间是大三上学期，每周二课时，課程性质为专业拓展课，考核合格可获得两个学分。选用的教材是由中央财经大学李晓梅副教授编著的，东北财经大学出版社出版的《金融企业会计精讲》，本书主要包括商业银行、证券公司、基金公司等金融企业的会计核算内容。内容和学时安排如图1所示。
为了提高教学效果和质量，开展教学改革和建设，作者针对泰山学院2014级会计学及财务管理专业部分班级的学生进行了问卷调查，主要涉及学生学习动机、教材选取情况、教师的专业水平及教学存在的问题等方面，问卷调查内容与结果统计如下所述。
1.1 问题一：你学习这门课程的目的
A.取得学分或毕业证；B.想了解相关知识开阔眼界；C.为了今后就业增加筹码。
表1显示的是问题一的调查结果。调查结果显示，有68.54%的学生学习课程的目的是为了今后的就业增加筹码，可见大部分学生能够认识到《金融企业会计》课程开设的意义，能够将自身发展目标与学校培养目标结合起来，这在一定程度上与当前“互联网+”大环境及“一带一路”战略对金融业的发展有一定的关系，学生能够感受到金融行业的发展前景，愿意投身于金融企业的会计工作。有25.87%的学生为了了解相关的知识拓展眼界，他们认为即使未来的就业方向不是金融企业，了解一定的金融会计知识也是非常有用的。而仅有5.59%的学生单纯为了取得学分或者毕业证书。
1.2 问题二：你对《金融企业会计》教材是否满意
A.满意；B.不满意；C.无所谓。
表2反映的是问题二的调查结果。调查结果显示，有66.43%的学生对现在使用的教材表示满意；有29.37%的学生认为不满意；4.2%的学生认为无所谓。可见还有相当多的一部分同学对课程教材表示不满意。
因为课程教材本身具有稳定性，而金融企业业务拓展快，发展迅速，企业会计准则不断变化，金融企业会计教材的编制与设计就更显滞后。而且金融企业会计教材属于国家级规划教材的寥寥无几，教材各自为政，概念内容上下不一，甚至部分业务的账务处理也存在差异（比如联行往来业务，不同的教材使用的会计科目不同、业务流程也存在差异），这给学生的自学和教师的讲授带来了困惑。
1.3 问题三：你认为《金融企业会计》课程教师的专业水平如何
A.较高；B.一般；C.较差。
表3反映的是问题三的调查结果。调查结果显示，51.04%的学生认为教师专业水平较高；44.75%的学生教师的专业水平一般；仅有4.21%的学生认为教师的专业水平较差。可见，学生总体上比较认可教师的专业水平，但还有近一半的学生认为课程教师仅达到一般的专业水平。
金融企业会计是一门专业性较强的课程，与实践结合比较紧密，这就要求讲授该课程的教师不仅掌握基本的金融企业会计理论，还需要有一定的实践经验，了解金融企业业务的实际操作规程，具备实践教学能力。我院讲授这门课程的教师有银行工作背景，在课程中增添了案例分析和实务讲解，但讲解业务流程和核算的理论原理时还是有一定的欠缺，因而部分学生感到专业水平一般就不足为奇。
1.4 问题四：你认为《金融企业会计》课程是否应该开设实践教学环节
A.应该；B.不应该； C.无所谓。
表4反映的是问题四的调查结果。调查结果显示，76.22%的学生认为应该开设实践教学环节；16.08%的学生认为不应该开设实践教学环节；7.7%的学生对是否开设实践教学环节持无所谓的态度。可见，绝大部分学生认为开设实践教学具有必要性。 我院现已开设实践教学环节，但是主要以传统手工模拟实验为主，采用的是课内实践的方式，这种方式能否适应金融企业利用电子化系统进行业务处理的特点，能否为学生就业提供帮助，培养出“应用型”的人才还有待商榷。
1.5 问题五：你认为《金融企业会计》课程存在的突出问题是什么
A.教学内容空洞；B.教学方法单一；C.课堂管理不到位；D.考试方法不科学。
表5反映的是问题五的调查结果。调查结果显示， 教学方法单一是课程存在的最突出的问题，有48.25%的学生选择；考试方法不科学紧随其后，有45%的学生选择；教学内容空洞位居第三， 有38.46%的学生选择，仅有7.69%的学生认为课堂管理不到位是课堂存在的突出问题。
现阶段，本课程主要采用的是教师讲授为主，学生自学为辅的方式，在某些章节会穿插案例教学，教学内容大都根据教材的框架和大纲的要求组织，考试的方式也都采用闭卷书面考试，没有实际操作的考核，内容也集中在大纲中的重难点问题，与当今金融企业现实情况结合较少，学生可以在书本中找到现成的答案，可以通过死记硬背的方式考取较高的分数，而没有锻炼学生思考和处理实际问题的能力。
2 加强《金融企业会计》课程建设和改革的对策
泰山学院作为一所培养“应用型人才”的本科院校，财务管理专业是本校的特色专业，每年均有毕业生进入金融企业。通过上述问卷调查结果可以发现，泰山学院财务管理和会计专业的学生對《金融企业会计》课程的开设有着较高的认同度。然而，教学中还存在着明显的不足，教学方法单一，教学内容空洞，学生对理论和实践的掌握还不能适应金融业市场的要求，因而，必须加强《金融企业会计》课程的建设和改革，提高学生的供给质量，为市场经济发展培养高素质的人才。
2.1 增强学生的学习兴趣
学生是学习的主体，教学活动应该体现“以学生为本”的理念，有目的性地激发学生学习的兴趣，推动学生实现有效学习，反过来促使教师改进教学过程。
《金融企业会计》是作为专业拓展课开设的，部分学生对其重视程度不够，认为它不是专业核心课，只有将来从事金融行业才需要学习该课程，很多学生仅是为了拓宽知识面而做基本的了解，因而在课堂上积极参与教学活动的同学人数不是很多。
教师应该充分发挥第一堂课的作用，让学生认识到随着“一带一路”战略和互联网金融的深入，在校期间学习掌握一定的金融企业会计知识，对于将来的工作不管是商业银行、证券公司还是保险行业，到日常生活如家庭理财、贷款以及投资等都有一定的作用。
2.2 选取高质量的教材
金融企业会计课程教材应该符合教师教学的适用性和学生自身学习的情况，内容上不仅包含本领域的基本理论问题，还应该包含本领域的基本实践问题，及时反映出金融企业的发展趋势和热点。
任课教师需要认真研究各种教材内容，为学生选择一种相对高质量的教材，同时定期对所使用的教材进行师生评价，评价较低的教材必须更换。
学校也可开展校企合作编制教材，充分发挥高校教师自己的系统化理论优势，同时吸取金融企业专业人员的实践经验，编写适合本校自己培养目标的实用性教材。
2.3 加强师资队伍建设
课堂教学的主要参与者是教师，课堂教学水平由教师决定，课程教学改革的关键是提高教师的专业知识水平和素养。由于会计的职业特点，教师既需要具备系统的理论知识又需要具备过硬的实践能力。
根据问卷调查结果显示，学生对教师的专业水平认可度一般。我院该课程主要由年轻教师讲授，绝大多数缺乏企业工作经历，只有一位教师有相关的金融企业工作背景，但是理论知识框架还有待提高。 因而必须建立岗前培训机制，邀请金融企业专业人员进行业务培训，或派教师到实际岗位挂职锻炼，提高教师的实际操作技能。同时，加强教师在各同类院校之间的交流与学习，学习成功的经验与成果，鼓励教师多从事相关的科研活动，不断提高教师的教学水平。
2.4 加大实践教学投入
金融企业会计课程的实用性和技能性的特点决定了其实际操作的重要性。我院现已开设实践教学环节，但主要以传统手工模拟实验为主，没有电子业务系统，与金融业会计职业岗位的要求有一定的差距。因而必须完善实验室资源，加大实践教学的硬件和软件的投资力度，建立金融实务及会计操作仿真模拟系统，真正让学生进行仿真训练，增强学生对业务的熟练与理解。
2.5 改进教学过程，完善考核机制
目前，《金融企业会计》课程教学主要采用的是教师讲授为主的传统教学方式，教学内容一般按照教材内容和大纲要求组织，学生较少参与教学活动，教学效果不尽人意。因此，应该多采用讨论式教学，案例式教学，以及翻转课堂等先进的形式，引导学生主动探索、积极思维，充分注重学生的个性和潜能发挥。在内容上，不拘泥于教材内容，多联系当前的金融业务实际，关注金融会计相关准则的变化，加大对除商业银行外的其他金融企业业务的讲解。
此外，要完善考核机制，对于平时积极参与讨论、教学活动的学生给予较高的平时成绩，适当加大平时成绩的比重，由原来的30%上升到50%或更高。加大期末考试的难度系数，或者全部改为客观题，或者全部为开放式主观试题，又或者写一篇学术论文，改变原来只需要考试前死记硬背就能通过考试的情况。
参考文献
[1] 毕金玲.对《金融企业会计》课程教学改革的思考[J].湖北经济学院学报，2014（4）.
[2] 夏雪花.《金融企业会计》课程教学中存在的问题与对策——以南京财经大学为例[J].国际商务财会，2016（6）.
[3] 欧秀英.基于培养“应用型人才”金融企业会计教学探讨[J].科教导刊（下旬），2016（6）.