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摘 要：班主任是学校教育工作的中坚力量和骨干力量，是使校内各种力量形成教育的纽带，是沟通学校、家庭、社会三种渠道的桥梁。为了更好地加强班主任队伍的思想建设，就必须更新班主任的教育观念，用“人本主义”教育理念促进班主任角色的转换。
关键词：指导者；引导者；设计者
一、 从班级事务的管理者转换为学生自主管理的指导者
每学期开学初，各班都要制定班级工作计划。这在班主任的心目中，理所當然是自己的事情。其实，这是家长式的教育管理。班级中的每一位学生都是这个班集体的主人，所以他们有这权利，也有义务要参与制定班级计划，共同管理班级。有位班主任老师他每学期初总是和班级学生代表坐在一块，总结上学期班级管理中的成功之处，再想想有哪些存在问题，在总结经验的同时，老师和学生一起商讨解决的办法。就是这样，在轻松、愉快、和谐的气氛中，班主任制定出了有时效性的学期班级工作计划。这位老师不仅是这样制定班级工作计划的，就连安排班级值日生他也是很特别的。他让班级学生自由组合成五小队，并让他们自己选出值日班长，如果没有人选的，就让他参加自己愿意的那一小队。在确定了每天值日的要求后，每一位学生都会很高兴很认真的完成每一项工作。而那位值日班长更是很有威信，把每天的值日工作安排的有条有理，总是能很负责地完成值日要求。这样做，同学之间不但加深了同学们间的感情，而且增强了他们之间合作意识，培养了他们的集体观念。这位班主任指导学生参与班级事务的管理工作，让他们把班级当成是自己的家，鼓励他们来管理好自己的家，这是多么好的一种教育手段啊！所以这个班在学校大队部的五项评比中，总是名列前茅。
对于晨会课，有很多班主任老师是忽略了它的重要性，其实晨会是学生的教育阵地，但是这样的阵地并不是老师独有的。每周我在设计晨会课内容时，总会留一次给学生自行安排，内容自己定，可以是美文诵读，可以是好书推荐，也可以是大家一起来谈谈时事……老师把舞台给了学生，学生可以自主合理的安排，学生在宽松的氛围中，展示着自己的特长爱好，那时的他们是快乐的。学生们在集体活动中体现了自己的价值，锻炼了自己的能力，更发挥了自己的潜力。从某种意义上说，班主任的角色更多地应是指导者，而非管理者，这“指导”包括对学生个体或群体所进行的学习指导、生活指导、交往指导、人格指导、发展性指导等。也正因为如此，班主任时常被人冠以“班级导师”之名。
二、 从学生问题的处理者转换为学生自我教育的引导者
做班主任的都会遇到这样的学生：上课爱讲话做小动作，下课又爱与同学打闹， 还经常闹事闯祸，在老师心目中他是个“捣蛋鬼”。通常遇到这样的学生，班主任第一次会对他进行耐心地教育，第二次再犯同样的错误就会对他进行警告，如果再犯第三次的话，那就会很生气，甚至会请他的父母出场了。这样的处理方法是错误的。一般来说，没有一个孩子是教育不好的，主要是看老师以什么样的方法去教育。而教育方法则是由教育思想和教育观念决定的。
小学生产生这样那样的问题，一点都不奇怪。面对学生的各种问题，班主任不应该仅仅满足于处理问题，而应该努力通过解决问题来引导学生自我教育。
在学校班主任工作交流会上一位常年从事低年级教育的老师，讲述了自己亲身经历的这样一件事：低年级的学生行为习惯总是很差，有的上课爱讲话，有的下课爱打闹，他遇到的这位学生很特别——爱乱扔垃圾。什么铅笔屑啊，废纸啊，他都往地上扔，但是奇怪的是不是往自己身边的地上扔，而是扔在别人的座位底下。每当这个时候，我就指使其他学生把地上的纸捡起来，放入纸篓。这样持续了一个多月，这名学生还是我行我素，视而不见，没有一点儿积极主动性。
这时我就开始思索，怎样才能使学生人人关心班级，人人讲卫生呢？从这以后，我每天都早早来到学校，首先打扫一下教室，洒上水，发现地上有纸再也不喊学生了，而是自己把它捡起来。并带着这位学生来到新村的一个垃圾场，在距离垃圾场很远的地方，一股臭气扑面而来，这名学生立即学生纷纷捂住了鼻子，说：“好臭哦。”我带他继续往前走，发现原来有很多的垃圾没有扔进垃圾箱，一群群苍蝇正围着它们转，那情景实在是很恶心。那位学生转头就想走，我拦住了他，问：“你为什么要走啊？”他说“这里实在是太脏了，臭死了。”我再问：“你知道这里为什么这么脏吗？”他没好气地回答说：“都是那些人乱扔垃圾在外面。”我连忙表示出和他一样的反感说：“是啊，这些人真的很不自觉，如果人人都向他们那样乱扔垃圾，我们生活的环境会成什么样了啊？”这时我发现孩子的脸红了，他低下头一语不发，可我知道他内心一定在想：自己以前的行为既伤害了别人，也破坏了环境，真是太不应该了。
几天过后，那位同学看见地上有脏东西主动打扫干净，自己再也没有乱扔过纸屑，渐渐地都养成了爱劳动、讲卫生的良好习惯。之后，我就把班级卫生管理的事交给了他，他可认真了，看见谁往地上扔一块纸屑，就会马上走过去谴责他，他就像把教室当成了自己的家一样去爱护。 成功的教育就是要引导学生养成良好的习惯，树立正确的人生观。
三、 从空洞乏味的说教者转换为教育活动的设计者
在学校里，班主任接触学生的时间最长，对学生的影响也最大。一个班级的管理水平与班主任的工作有着密切的关系。要将班级管理好，将每一位学生教育好，就要发挥好班主任的主导作用，这样才能全方位地做好教书育人工作。教育工作是学校的首要工作之一，教育好每一个孩子是我们的责任。但是对学生们的教育不能是空洞乏味的，而应采用生动有趣的、孩子喜闻乐见的方式。班主任应该成为教育活动的精心设计者。
有人说班主任很渺小，全校那么多班级，你只是其中一个最小的单位，在教育这支大军中，你只是一滴水而已。然而我们认为正是这渺小孕育着伟大。如果没有班主任，那就没有我们的教育事业。班主任是奉献的代表性形象，而这也正是班主任的崇高之处。通过一次次的活动，学生们受到了锻炼，受到了教育。而桃李满天下的将来，班主任是幸福的收获者。
作者简介：
诸旸，江苏省苏州市，苏州市沧浪新城第三实验小学。
关键词：指导者；引导者；设计者
一、 从班级事务的管理者转换为学生自主管理的指导者
每学期开学初，各班都要制定班级工作计划。这在班主任的心目中，理所當然是自己的事情。其实，这是家长式的教育管理。班级中的每一位学生都是这个班集体的主人，所以他们有这权利，也有义务要参与制定班级计划，共同管理班级。有位班主任老师他每学期初总是和班级学生代表坐在一块，总结上学期班级管理中的成功之处，再想想有哪些存在问题，在总结经验的同时，老师和学生一起商讨解决的办法。就是这样，在轻松、愉快、和谐的气氛中，班主任制定出了有时效性的学期班级工作计划。这位老师不仅是这样制定班级工作计划的，就连安排班级值日生他也是很特别的。他让班级学生自由组合成五小队，并让他们自己选出值日班长，如果没有人选的，就让他参加自己愿意的那一小队。在确定了每天值日的要求后，每一位学生都会很高兴很认真的完成每一项工作。而那位值日班长更是很有威信，把每天的值日工作安排的有条有理，总是能很负责地完成值日要求。这样做，同学之间不但加深了同学们间的感情，而且增强了他们之间合作意识，培养了他们的集体观念。这位班主任指导学生参与班级事务的管理工作，让他们把班级当成是自己的家，鼓励他们来管理好自己的家，这是多么好的一种教育手段啊！所以这个班在学校大队部的五项评比中，总是名列前茅。
对于晨会课，有很多班主任老师是忽略了它的重要性，其实晨会是学生的教育阵地，但是这样的阵地并不是老师独有的。每周我在设计晨会课内容时，总会留一次给学生自行安排，内容自己定，可以是美文诵读，可以是好书推荐，也可以是大家一起来谈谈时事……老师把舞台给了学生，学生可以自主合理的安排，学生在宽松的氛围中，展示着自己的特长爱好，那时的他们是快乐的。学生们在集体活动中体现了自己的价值，锻炼了自己的能力，更发挥了自己的潜力。从某种意义上说，班主任的角色更多地应是指导者，而非管理者，这“指导”包括对学生个体或群体所进行的学习指导、生活指导、交往指导、人格指导、发展性指导等。也正因为如此，班主任时常被人冠以“班级导师”之名。
二、 从学生问题的处理者转换为学生自我教育的引导者
做班主任的都会遇到这样的学生：上课爱讲话做小动作，下课又爱与同学打闹， 还经常闹事闯祸，在老师心目中他是个“捣蛋鬼”。通常遇到这样的学生，班主任第一次会对他进行耐心地教育，第二次再犯同样的错误就会对他进行警告，如果再犯第三次的话，那就会很生气，甚至会请他的父母出场了。这样的处理方法是错误的。一般来说，没有一个孩子是教育不好的，主要是看老师以什么样的方法去教育。而教育方法则是由教育思想和教育观念决定的。
小学生产生这样那样的问题，一点都不奇怪。面对学生的各种问题，班主任不应该仅仅满足于处理问题，而应该努力通过解决问题来引导学生自我教育。
在学校班主任工作交流会上一位常年从事低年级教育的老师，讲述了自己亲身经历的这样一件事：低年级的学生行为习惯总是很差，有的上课爱讲话，有的下课爱打闹，他遇到的这位学生很特别——爱乱扔垃圾。什么铅笔屑啊，废纸啊，他都往地上扔，但是奇怪的是不是往自己身边的地上扔，而是扔在别人的座位底下。每当这个时候，我就指使其他学生把地上的纸捡起来，放入纸篓。这样持续了一个多月，这名学生还是我行我素，视而不见，没有一点儿积极主动性。
这时我就开始思索，怎样才能使学生人人关心班级，人人讲卫生呢？从这以后，我每天都早早来到学校，首先打扫一下教室，洒上水，发现地上有纸再也不喊学生了，而是自己把它捡起来。并带着这位学生来到新村的一个垃圾场，在距离垃圾场很远的地方，一股臭气扑面而来，这名学生立即学生纷纷捂住了鼻子，说：“好臭哦。”我带他继续往前走，发现原来有很多的垃圾没有扔进垃圾箱，一群群苍蝇正围着它们转，那情景实在是很恶心。那位学生转头就想走，我拦住了他，问：“你为什么要走啊？”他说“这里实在是太脏了，臭死了。”我再问：“你知道这里为什么这么脏吗？”他没好气地回答说：“都是那些人乱扔垃圾在外面。”我连忙表示出和他一样的反感说：“是啊，这些人真的很不自觉，如果人人都向他们那样乱扔垃圾，我们生活的环境会成什么样了啊？”这时我发现孩子的脸红了，他低下头一语不发，可我知道他内心一定在想：自己以前的行为既伤害了别人，也破坏了环境，真是太不应该了。
几天过后，那位同学看见地上有脏东西主动打扫干净，自己再也没有乱扔过纸屑，渐渐地都养成了爱劳动、讲卫生的良好习惯。之后，我就把班级卫生管理的事交给了他，他可认真了，看见谁往地上扔一块纸屑，就会马上走过去谴责他，他就像把教室当成了自己的家一样去爱护。 成功的教育就是要引导学生养成良好的习惯，树立正确的人生观。
三、 从空洞乏味的说教者转换为教育活动的设计者
在学校里，班主任接触学生的时间最长，对学生的影响也最大。一个班级的管理水平与班主任的工作有着密切的关系。要将班级管理好，将每一位学生教育好，就要发挥好班主任的主导作用，这样才能全方位地做好教书育人工作。教育工作是学校的首要工作之一，教育好每一个孩子是我们的责任。但是对学生们的教育不能是空洞乏味的，而应采用生动有趣的、孩子喜闻乐见的方式。班主任应该成为教育活动的精心设计者。
有人说班主任很渺小，全校那么多班级，你只是其中一个最小的单位，在教育这支大军中，你只是一滴水而已。然而我们认为正是这渺小孕育着伟大。如果没有班主任，那就没有我们的教育事业。班主任是奉献的代表性形象，而这也正是班主任的崇高之处。通过一次次的活动，学生们受到了锻炼，受到了教育。而桃李满天下的将来，班主任是幸福的收获者。
作者简介：
诸旸，江苏省苏州市，苏州市沧浪新城第三实验小学。