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组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。——源自于《英语课程标准》教学实施建议。这就要求教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计内容丰富、形式多样的有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的实践性作业。实践的优点在于一方面调动学生的积极性，使他们产生内部的需求感，自觉完成作业;另一方面使他们的创新意识和创造能力在完成作业的过程中一步一步得到提升。因此，在课堂教学之外，如何布置一些英语实践性作业，为学生的终身学习和发展服务，对小学英语教学尤为重要。通过教学实践，结合新课程理念，对小学英语实践性作业的实施我做了一些有益的尝试。
一、视听作业
随着社会的发展，全面提高学生的语言交际能力显得尤为重要，而“听”又是提高语言交际能力的基础。要提高学生听的能力，光靠英语课堂中的语言输入是远远不够的，教师必须布置适量的英语听力作业来予以加强。因此教师必须充分结合学生的兴趣点，布置一些内容丰富、形式灵活的视听作业。比如教师可以利用现代化媒体创设丰富的语言环境，组织他们在家收听少儿英语广播、收看少儿英语节目或英语教学片，尤其是小学生喜欢的动画片，充分调动学生的眼、耳、脑、口，多者并用，使学生们既快乐地欣赏了画面，又学到了新的英语知识。
同时，教师在布置听力作业时，还可以将听力作业与口语作业结合起来，采取“小小模仿秀”等方式，让学生将看到的或者听到的英语小故事、英语歌曲、英语歌谣等模仿并表演出来，进行一些竞赛活动或者直接与学生的英语形成性评价结合起来，提高学生自主学习的兴趣和能力。
教师布置的英语视听作业要尽量让学生在轻松、愉快、和谐的情景下，保持最佳的学习状态，创造一个与儿童学习第一语言相近的环境，使学生能够自然“习得”，从而提高听懂英语的流利性和运用英语进行交流的能力。
二、书面作业
如果说小学英语低年段学生的课外作业是以听力、口语作业为主的话，那么随着年级的增高，书面作业将逐渐成为实践性作业的主要形式。教师在布置英语书面作业时，除了布置一些必要的机械性抄写作业外，更应该多布置一些具有时间性、趣味性的作业，让学生乐于完成英语作业，并在完成作业的过程中，达到复习巩固和运用延伸的效果。
1、找一找
为了使英语学习贴近学生的生活，我根据学生的生理和心理特点，设计了“找一找”的作业，即让学生充分利用身边资源，通过电视、广播和互联网等渠道，增加信息的输入量，丰富学生的英语知识。
平时可经常布置学生到现实生活中去学习英语知识，做一个学习的有心人。如摘抄生活中所见到的英文。还可以让学生在网上收集学习有关知识资料。如在教“Holidays”一课时，学生在课外利用网络还学到了有关愚人节、母亲节、万圣节、感恩节和圣诞节等节日的传说和有关知识，从中领悟了英美文化，感受到了异域风情。
通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”随着学习的深入，学生会自觉地有意识地去发现身边的英语单词和句子，在这种“自我发现”式的学习中，发现日常生活中处处有英语，由此感受到学习英语的重要性，从而产生想学好英语的心理。这样，由间接兴趣入手来培养了学生的直接兴趣，诱发学生努力学习的内部动机。
2、画一画
爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”孩子年龄小，都喜欢涂涂画画。根据这一特点，我就特意设计了回家画一画的作业。
3、做一做
在“任务型教学”中，教师可以设计制作类作业，让学生享受I can do it in English！的乐趣。制作类作业既可以让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的动手能力、审美情趣，体现了学科间的相互渗透，从而培养了学生的语言综合运用能力。如学习完祈使句后，可以要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌。
4、编一编
用心编小报。制作英文报纸可分阶段进行，例如学生在学习字母阶段时，制作“寻找生活中的英语”为主题的英文报纸，学生在剪（剪商标、报纸等中的英文）、拼、贴中完成英文报纸，同时让体验了成功。随着学习内容的增加，可以让学生制作手抄英文报纸，发表小组成员丰富多彩的作品。到了高年级之后，学生已经初步掌握了书写的基本规范和格式，我们就可以布置一些学生感兴趣的写一写的作业，如：制作精美的明信片，英语书签，编辑英语手抄报等等。总之，小学阶段的英语教学处于启蒙时期，其教学目的在于激发学生的英语学习兴趣，培养学生学英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。因此，教师在布置家庭作业时，要按照《英语课程标准》的理念，围绕教学目的和教学要求，认真把握学生的心理特征、思想情绪、学习习惯、兴趣爱好、英语程度等，结合科学的理论依据，让学生动口、动手、动脑，拓展视野，从听做、说唱、玩演、读写、视听等多角度、多方位、想象和创新意识等多种能力出发，发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质，巧妙设计形式多样的英语实践性作业，让实践性作业成为每个学生和教师间心与心的对话，使英语作业更具合理性、有效性。
一、视听作业
随着社会的发展，全面提高学生的语言交际能力显得尤为重要，而“听”又是提高语言交际能力的基础。要提高学生听的能力，光靠英语课堂中的语言输入是远远不够的，教师必须布置适量的英语听力作业来予以加强。因此教师必须充分结合学生的兴趣点，布置一些内容丰富、形式灵活的视听作业。比如教师可以利用现代化媒体创设丰富的语言环境，组织他们在家收听少儿英语广播、收看少儿英语节目或英语教学片，尤其是小学生喜欢的动画片，充分调动学生的眼、耳、脑、口，多者并用，使学生们既快乐地欣赏了画面，又学到了新的英语知识。
同时，教师在布置听力作业时，还可以将听力作业与口语作业结合起来，采取“小小模仿秀”等方式，让学生将看到的或者听到的英语小故事、英语歌曲、英语歌谣等模仿并表演出来，进行一些竞赛活动或者直接与学生的英语形成性评价结合起来，提高学生自主学习的兴趣和能力。
教师布置的英语视听作业要尽量让学生在轻松、愉快、和谐的情景下，保持最佳的学习状态，创造一个与儿童学习第一语言相近的环境，使学生能够自然“习得”，从而提高听懂英语的流利性和运用英语进行交流的能力。
二、书面作业
如果说小学英语低年段学生的课外作业是以听力、口语作业为主的话，那么随着年级的增高，书面作业将逐渐成为实践性作业的主要形式。教师在布置英语书面作业时，除了布置一些必要的机械性抄写作业外，更应该多布置一些具有时间性、趣味性的作业，让学生乐于完成英语作业，并在完成作业的过程中，达到复习巩固和运用延伸的效果。
1、找一找
为了使英语学习贴近学生的生活，我根据学生的生理和心理特点，设计了“找一找”的作业，即让学生充分利用身边资源，通过电视、广播和互联网等渠道，增加信息的输入量，丰富学生的英语知识。
平时可经常布置学生到现实生活中去学习英语知识，做一个学习的有心人。如摘抄生活中所见到的英文。还可以让学生在网上收集学习有关知识资料。如在教“Holidays”一课时，学生在课外利用网络还学到了有关愚人节、母亲节、万圣节、感恩节和圣诞节等节日的传说和有关知识，从中领悟了英美文化，感受到了异域风情。
通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”随着学习的深入，学生会自觉地有意识地去发现身边的英语单词和句子，在这种“自我发现”式的学习中，发现日常生活中处处有英语，由此感受到学习英语的重要性，从而产生想学好英语的心理。这样，由间接兴趣入手来培养了学生的直接兴趣，诱发学生努力学习的内部动机。
2、画一画
爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”孩子年龄小，都喜欢涂涂画画。根据这一特点，我就特意设计了回家画一画的作业。
3、做一做
在“任务型教学”中，教师可以设计制作类作业，让学生享受I can do it in English！的乐趣。制作类作业既可以让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的动手能力、审美情趣，体现了学科间的相互渗透，从而培养了学生的语言综合运用能力。如学习完祈使句后，可以要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌。
4、编一编
用心编小报。制作英文报纸可分阶段进行，例如学生在学习字母阶段时，制作“寻找生活中的英语”为主题的英文报纸，学生在剪（剪商标、报纸等中的英文）、拼、贴中完成英文报纸，同时让体验了成功。随着学习内容的增加，可以让学生制作手抄英文报纸，发表小组成员丰富多彩的作品。到了高年级之后，学生已经初步掌握了书写的基本规范和格式，我们就可以布置一些学生感兴趣的写一写的作业，如：制作精美的明信片，英语书签，编辑英语手抄报等等。总之，小学阶段的英语教学处于启蒙时期，其教学目的在于激发学生的英语学习兴趣，培养学生学英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。因此，教师在布置家庭作业时，要按照《英语课程标准》的理念，围绕教学目的和教学要求，认真把握学生的心理特征、思想情绪、学习习惯、兴趣爱好、英语程度等，结合科学的理论依据，让学生动口、动手、动脑，拓展视野，从听做、说唱、玩演、读写、视听等多角度、多方位、想象和创新意识等多种能力出发，发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质，巧妙设计形式多样的英语实践性作业，让实践性作业成为每个学生和教师间心与心的对话，使英语作业更具合理性、有效性。