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摘要：对于中职学生而言，财务会计是一门非常重要的课程，借助先进的財务会计软件为学生提供信息化学习方式，能改变财务会计教学的方式与理念，让学生真正掌握财务会计学习的核心，对学生专业技能和业务能力的发展影响重大。教师应营造多元融合的教学环境，开展信息化练习，利用会计信息软件构建实训实验室，使学生更好地学习财务会计知识。
关键词：中职学校;智能财务;会计教学
引言：
《中国教育现代化 2035》的基本理念之一便是“更加注重融合发展”。尤其面对新的时代背景，互联网不仅改变了人们的生活、生产方式，更使财会工作发生了新的变化。为此，中职院校应关注企业用人需求、行业发展新趋势，促进教学融合、培养学生的专业素养。这便需要立足于智能财务背景下，推进会计专业课程改革，丰富学生的学习体验，使其具有职业适应力、核心竞争力。从而，逐渐的完善中职院校育人体系，更好的满足新时代对高素质会计专业人才的需要。
一、当前中职会计教学现状与不足
（一）教学方法单一，没有充分利用现代教学资源
随着时代的发展与技术的进步，大多数教室都已经配备了多媒体呈现技术，但是大多数的会计专业老师没有充分的利用多媒体，仍然将多媒体的认知停留在放映幻灯片的水平上，对于实际的操作能力不足，技术水平不够。有的学校甚至购买了专业的教学软件，但是由于教师的应用能力不强，造成了大量的软件闲置，形成了大量的浪费。
（二）教学模式陈旧，依然采用传统的灌输式教学方法
许多教师虽然认识到了专业素养，对于财会专业学生的重要意义，但是却采取实际的教学方式，促进学生专业素养的培养，所以学生往往缺乏对于财会活动的感性认知和社会实践经历，学生的理论知识掌握能力要大于具体的实践能力，所以往往是纸上谈兵。例如，诸多的财务报表的编制，许多学生只有在走到就业岗位上才能够进行实地的操作与学习，陈旧的教学模式往往难以培养学生具体的财会技能。
（三）培养目标脱离实际，难以实现企业要求
中职学校的专业会计的培养目标是为了学生能够适应具体的财会操作，具有基本的会计素养和职业技能，但是大部分培养出来的学生难以迅速的满足企业的需求，主要是当前中职会计专业的培养目标，没有符合企业的需要，与企业之间产生了脱节，学生没有快速的掌握当前企业所要求的新的技能与对于新技术、新方法，缺乏认知和掌握。此外，由于会计专业的涉密性较强，所以很少企业愿意与会计专业产生深入性的合作，学生缺乏具体实践锻炼的机会。
二、中职会计教学中智能财务的应用价值
在中职会计教学中引进智能财务教学，能够有效改进中职会计教学，可以更好的辅助教师开展会计教学活动，一方面，现代技术能够为会计教学提供更多的教学资源及教学方法，另一方面，现代信息技术的应用，能够进一步提升课堂教学的趣味性，提升学生学习兴趣以及学习积极性，并且还能强化教师与学生之间、学生与学生之间的交流与互动，构建更具活力、更为轻松的学习环境，构建出高效的会计教学课堂。此外，现阶段，在教学体制不断改革下，以往传统的教学方式已无法满足学生发展的需要，通过现代技术与中职课堂的有机结合，教师能够对教学内容及模式进行优化，提升教学质量。总而言之，中职会计教学中现代技术的应用意义重大，在一定程度上弥补了传统教学的不足，是中职会计教学得以良好发展的必然趋势。
三、智能财务下中职会计教学的改革探索
（一）利用会计信息软件构建实训实验室
例如，结合企业常用的网络财务软件、模拟企业的财会资料文件安装在实验室的服务器上，在各个工作站安装好总账系统、报表系统、工资系统、固定资产系统、应收应付系统、资金管理系统、财务分析系统等。然后基于财务会计教学需要和学生学习需要，将学生划分为不同的角色，让学生承担不同的任务，有的学生负责出纳，有的学生负责审核，有的学生是系统管理员，有的学生负责总账系统等，在各司其职的实践操作中培养学生的专业素养。
（二）提升教师专业素养授课能力
教师作为会计教学的引导者、课程的建设者，其施教能力高低将直接影响授课水平。为此，应给教师提供更多的学习进修机会，使其应用互联网的发展便利，多渠道吸收先进的教育理念、创新教学模式，进而实现对会计教学课程的开发、转变授课方式。通过构建高素质的教师团队，为会计专业课改工作的推进保驾护航，例如，在财务管理课程中，可以引入对冲交易等方法来丰富课程内容，更好的控制商品汇率结算成本。在原有分类法分步法，分批法的基础上，丰富学生对课程内容的深度把握。
（三）深化智能财务平台
深化智能财务平台对于会计教学改革和提升会计行业发展也有着非常重要的作用。智能财务平台的专家系统和神经网络对会计领域多方面项目有着重要的影响，更好地提升了会计工作的应用效率和质量。通过智能财务平台的建立，对于会计专业人才的需求也不断改变，因此，学校要根据智能财务平台的发展方向和需求，培养相应的专业型会计人才，以更好地适应当前社会发展的需要。所以，学校要根据当前智能财务平台，定位好会计人才培养目标，在会计专业技能、财务思想观念、管理技术技能、职业道德素养等方面进行有针对性的系统化的培养和提升，以促进学生会计水平的提高和增强。
例如，教师在教学过程中，可通过多元化的教学及评价体系引导学生对知识点内容进行学习。具体来说，可以调整成本会计等相关学科的交叉点，并最大限度地对教学资源进行利用，以此将管理会计教学的重要性进行凸显。同时，进行会计教学改革要坚持管理会计平台的构建，利用互联网信息技术对财务共享平台中的信息、数据、体系进行商业智能结合，提升建模能力，构建多维度的架构，提供更多的数据支持。
总结：
综上所述，在智能财务时代背景下，想要培养高素质会计人才，提升学生会计专业能力素养，必须要对原有的教学模式和理念进行改革，要对会计人才培养目标进行重新定位，整合会计专业课程体系，建设会计专业教师团队，改革会计专业教学方法，以更好地提升会计教学效率和质量，提升学生会计素养和综合水平，促进会计人才的长远发展。
参考文献：
[1]秦瑾.浅析“互联网+”视域下中职会计信息化教学[J].读与写，2021，18（2）：287-288，290.
[2]邵晓荷.探究信息化环境下中职会计教学高效课堂的构建[J].科学与信息化，2021，（4）：183.
乐清市虹桥职业技术学校 325608
关键词：中职学校;智能财务;会计教学
引言：
《中国教育现代化 2035》的基本理念之一便是“更加注重融合发展”。尤其面对新的时代背景，互联网不仅改变了人们的生活、生产方式，更使财会工作发生了新的变化。为此，中职院校应关注企业用人需求、行业发展新趋势，促进教学融合、培养学生的专业素养。这便需要立足于智能财务背景下，推进会计专业课程改革，丰富学生的学习体验，使其具有职业适应力、核心竞争力。从而，逐渐的完善中职院校育人体系，更好的满足新时代对高素质会计专业人才的需要。
一、当前中职会计教学现状与不足
（一）教学方法单一，没有充分利用现代教学资源
随着时代的发展与技术的进步，大多数教室都已经配备了多媒体呈现技术，但是大多数的会计专业老师没有充分的利用多媒体，仍然将多媒体的认知停留在放映幻灯片的水平上，对于实际的操作能力不足，技术水平不够。有的学校甚至购买了专业的教学软件，但是由于教师的应用能力不强，造成了大量的软件闲置，形成了大量的浪费。
（二）教学模式陈旧，依然采用传统的灌输式教学方法
许多教师虽然认识到了专业素养，对于财会专业学生的重要意义，但是却采取实际的教学方式，促进学生专业素养的培养，所以学生往往缺乏对于财会活动的感性认知和社会实践经历，学生的理论知识掌握能力要大于具体的实践能力，所以往往是纸上谈兵。例如，诸多的财务报表的编制，许多学生只有在走到就业岗位上才能够进行实地的操作与学习，陈旧的教学模式往往难以培养学生具体的财会技能。
（三）培养目标脱离实际，难以实现企业要求
中职学校的专业会计的培养目标是为了学生能够适应具体的财会操作，具有基本的会计素养和职业技能，但是大部分培养出来的学生难以迅速的满足企业的需求，主要是当前中职会计专业的培养目标，没有符合企业的需要，与企业之间产生了脱节，学生没有快速的掌握当前企业所要求的新的技能与对于新技术、新方法，缺乏认知和掌握。此外，由于会计专业的涉密性较强，所以很少企业愿意与会计专业产生深入性的合作，学生缺乏具体实践锻炼的机会。
二、中职会计教学中智能财务的应用价值
在中职会计教学中引进智能财务教学，能够有效改进中职会计教学，可以更好的辅助教师开展会计教学活动，一方面，现代技术能够为会计教学提供更多的教学资源及教学方法，另一方面，现代信息技术的应用，能够进一步提升课堂教学的趣味性，提升学生学习兴趣以及学习积极性，并且还能强化教师与学生之间、学生与学生之间的交流与互动，构建更具活力、更为轻松的学习环境，构建出高效的会计教学课堂。此外，现阶段，在教学体制不断改革下，以往传统的教学方式已无法满足学生发展的需要，通过现代技术与中职课堂的有机结合，教师能够对教学内容及模式进行优化，提升教学质量。总而言之，中职会计教学中现代技术的应用意义重大，在一定程度上弥补了传统教学的不足，是中职会计教学得以良好发展的必然趋势。
三、智能财务下中职会计教学的改革探索
（一）利用会计信息软件构建实训实验室
例如，结合企业常用的网络财务软件、模拟企业的财会资料文件安装在实验室的服务器上，在各个工作站安装好总账系统、报表系统、工资系统、固定资产系统、应收应付系统、资金管理系统、财务分析系统等。然后基于财务会计教学需要和学生学习需要，将学生划分为不同的角色，让学生承担不同的任务，有的学生负责出纳，有的学生负责审核，有的学生是系统管理员，有的学生负责总账系统等，在各司其职的实践操作中培养学生的专业素养。
（二）提升教师专业素养授课能力
教师作为会计教学的引导者、课程的建设者，其施教能力高低将直接影响授课水平。为此，应给教师提供更多的学习进修机会，使其应用互联网的发展便利，多渠道吸收先进的教育理念、创新教学模式，进而实现对会计教学课程的开发、转变授课方式。通过构建高素质的教师团队，为会计专业课改工作的推进保驾护航，例如，在财务管理课程中，可以引入对冲交易等方法来丰富课程内容，更好的控制商品汇率结算成本。在原有分类法分步法，分批法的基础上，丰富学生对课程内容的深度把握。
（三）深化智能财务平台
深化智能财务平台对于会计教学改革和提升会计行业发展也有着非常重要的作用。智能财务平台的专家系统和神经网络对会计领域多方面项目有着重要的影响，更好地提升了会计工作的应用效率和质量。通过智能财务平台的建立，对于会计专业人才的需求也不断改变，因此，学校要根据智能财务平台的发展方向和需求，培养相应的专业型会计人才，以更好地适应当前社会发展的需要。所以，学校要根据当前智能财务平台，定位好会计人才培养目标，在会计专业技能、财务思想观念、管理技术技能、职业道德素养等方面进行有针对性的系统化的培养和提升，以促进学生会计水平的提高和增强。
例如，教师在教学过程中，可通过多元化的教学及评价体系引导学生对知识点内容进行学习。具体来说，可以调整成本会计等相关学科的交叉点，并最大限度地对教学资源进行利用，以此将管理会计教学的重要性进行凸显。同时，进行会计教学改革要坚持管理会计平台的构建，利用互联网信息技术对财务共享平台中的信息、数据、体系进行商业智能结合，提升建模能力，构建多维度的架构，提供更多的数据支持。
总结：
综上所述，在智能财务时代背景下，想要培养高素质会计人才，提升学生会计专业能力素养，必须要对原有的教学模式和理念进行改革，要对会计人才培养目标进行重新定位，整合会计专业课程体系，建设会计专业教师团队，改革会计专业教学方法，以更好地提升会计教学效率和质量，提升学生会计素养和综合水平，促进会计人才的长远发展。
参考文献：
[1]秦瑾.浅析“互联网+”视域下中职会计信息化教学[J].读与写，2021，18（2）：287-288，290.
[2]邵晓荷.探究信息化环境下中职会计教学高效课堂的构建[J].科学与信息化，2021，（4）：183.
乐清市虹桥职业技术学校 325608