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摘要：学校教师积极在推行新课程，新的理论，新的教材和新的评价体系下，给广大教育工作者提出了更新的要求。因此教师要培养学生自主创新的能力.自主创新性的学习体现了素质教育的思想，在体育与健康课教学中，教师如何培养学生的自主创新性的学习能力，以及如何对课程的整合。
关键词：创新；整和
中图分类号：[G40-013.9]
知识经济时代的到来，推动社会快速发展，发生了巨大的变化.知识和信息的更新非常迅速，单纯模仿只能永远落后与别人.因此，知识经济时代对基础教育教学提出了更高的要求，必须具备创新知识，创造性应用知识的能力，以及具备独立的接受知识和信息的能力，以及相应的人才观念.教育体制和教学改革方面，我们应顺应知识经济时代的要求，做出重大变革和调整.同样，实施基础教育的学校的体育与健康课的工作也应该与其要求相适应，这是一项艰巨的任务，需要我们专业体育教师来完成.
1、自主创新性学习的教学特点
由教师权威地位转变为互相尊重、相互信任、人格平等、人际关系和谐，教师与学生.学生与学生，优生与后进生，人格是平等的，只有承认人格平等，才能有实质上的人际关系和谐.课堂上所有成员都处于一个和谐的氛围中，相互尊重，相互帮助，相互鼓励，相互沟通，教师是朋友，同学是伙伴.当学生不觉得你是教师的时候，你就是最好的老师，要热爱学生，让学生有温暖感，安全感，信任感，要接近学生，和学生交朋友，成为学生的良师益友，缩短师生之间的心理距离，让课堂教学处于平等和谐的教学活动状态中.把握时机，寻找学生身上的"闪光点"，给予及时的，恰当的肯定的表扬，培养他们的自尊，自信，使他们善于自我承认，自我激励，战胜对竞争和挑战的恐惧，树立正确的价值观、人生观和审美观。
2、自主创新性学习体现了素质教育的思想
素质教育是当前教育改革的主导和主流，其任务之一就是要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力；其任务之二就是面向全体学生的教育，它要使每一个学生都能在其容许的范围内，得到充分的发展；其任务之三是弘扬人的主体性，开发人的智慧潜能，使受教育者学会做人、学会学习、学会生活，其任务四之是注重教授学生"最基本的知识点和学习方法"，将来能使学生达到学以致用。素质教育落实到学校体育与健康课教学中，体现在体育与健康课课程教学目标的制定、内容的选择、考核标准的制定等方面，要全面提高学生的体育与健康课素质，满足每个学生的不同需要，为学生主动地、生动活泼地创造性的学习和锻炼创造条件，达到为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生，使每个学生都学有所得、学有所成。
3、体育与健康课教学中如何培养学生的自主创新性学习能力、学有所用。
教学观念的更新，素质教育的实质是弘扬人的主体性，在教学中，我们应树立"以人为本，人性化教学，改革教学方法，让学生做课堂的主人，这样才能培养学生学习的自主性、主动性和创造性。正确处理好教师的主导作用和学生的主体地位的关系，老师的主导作用要体现教师的责任感，提高教学设计和创新能力，加深对教材的研究和改革教学方法，善于倾听学生的意见和构思，学生的主体意识体现在重视学生的合理要求和兴趣，满足学生探索精神和好奇性，允许学生选择自己喜欢的锻炼项目、方法和手段，提倡学生自我评价和相互评价，创造条件学生体验学习的乐趣，成功的满足和创造活动的喜悦。教材选题要新，教材内容选择不合理，将会削弱学生主动、积极、创造性地去参与体育与健康课学习的动力。因此在选择教材时应注意；教材内容要充分反映以学生为主体的教育思想，把学生的发展、需要作为教材内容和实施方法的出发点和归宿；在教材内容的选择上，应充分考虑学生的自主性，留出空间和余地让学生有选择教材内容的机会。教学模式要创新，理论和实践相结合的模式。现代社会对人才的要求是学会学习和终身学习，体育与健康课教学的最终目标亦应如此。体育与健康课教学和其它学科的区别在于体育与健康课教学是脑力劳动和体力劳动的结合，是理论和实践的结合。理论的学习能更好的指导练习者的实践活动那么在有限的体育与健康课教学时间内，加强学生理论知识的传授和学习，使其多获得一些间接的经验，为学生将来学会自主、自学、自练、自评打下良好的基础。
4、注重课程的整合化
课程的整合化是当今课程发展的又一趋势。它要求学校体育与健康课程和现代信息技术整合，过去教学，避免不必要的重复或信息量不足，通过课程的整合也要求同一阶段不同科目课程内容的横联系，使课程的架构更加完美，知识和信息量更加丰富，对内容难易相对合理，可以使用现代多媒体技术，可以使抽象的教学更直观，对学生的整体学习能提供更有效的帮助；同时，随着社会的发展各个学科渗透日益深入，边缘学科的产生和发展，理论和实践课，也强调各个学科的整合，注重通才教育，使学生具备使用现代信息的基本能力；此外，学科课程与活动课程，显性课程与隐性课程也在整合之列，提倡两者要相互兼顾，不能偏废。因为正式课程或显性课程虽是可预期的计划性学习，但是，若能兼顾没有预期而却能产生深远影响的隐性课程或潜在课程的学习，则教育效果将会更好。
5、注意的问题
加强教师的创新能力考核成绩和科研能力的培养以及校本课程的研究，实施自主创新性教学的关键在于教师，教师的教学能力和科研水平提高了，才能在教学过程中，营造一个宽松自由的环境，将自己的学识和经验科学、创造性地结合在一起，抓住机会，因势利导，创造性地"教"。处理好"创新"和"基础""整和"的关系。基础知识和基本技能掌握的程度与现代信息获取，决定着学生获取新知识、新技能的能力。创新教育与传统教育的区别之一在于打什么样的基础，怎样打基础，而决不是不要基础，基础知识、基本技能缺乏的人，难于成为一个创新型的体育与健康课人才。
参考文献等：
[1]毛振明.体育科学化探索[M].北京.高等教育出版社.1999.6
[2]赵立.韩桂凤.论素质教育与中学校体育的改革[J].武汉体院学报.1998.3
[3]吴志超.现代教学论与体育教学[M].北京.人民体育出版社.1993
[4]吴志超、刘绍曾等.现代教学论与体育教学.[M].人民体育出版社，1993
[5]曲宗湖等.学校体育教学探索[M].人民体育出版社，1999
关键词：创新；整和
中图分类号：[G40-013.9]
知识经济时代的到来，推动社会快速发展，发生了巨大的变化.知识和信息的更新非常迅速，单纯模仿只能永远落后与别人.因此，知识经济时代对基础教育教学提出了更高的要求，必须具备创新知识，创造性应用知识的能力，以及具备独立的接受知识和信息的能力，以及相应的人才观念.教育体制和教学改革方面，我们应顺应知识经济时代的要求，做出重大变革和调整.同样，实施基础教育的学校的体育与健康课的工作也应该与其要求相适应，这是一项艰巨的任务，需要我们专业体育教师来完成.
1、自主创新性学习的教学特点
由教师权威地位转变为互相尊重、相互信任、人格平等、人际关系和谐，教师与学生.学生与学生，优生与后进生，人格是平等的，只有承认人格平等，才能有实质上的人际关系和谐.课堂上所有成员都处于一个和谐的氛围中，相互尊重，相互帮助，相互鼓励，相互沟通，教师是朋友，同学是伙伴.当学生不觉得你是教师的时候，你就是最好的老师，要热爱学生，让学生有温暖感，安全感，信任感，要接近学生，和学生交朋友，成为学生的良师益友，缩短师生之间的心理距离，让课堂教学处于平等和谐的教学活动状态中.把握时机，寻找学生身上的"闪光点"，给予及时的，恰当的肯定的表扬，培养他们的自尊，自信，使他们善于自我承认，自我激励，战胜对竞争和挑战的恐惧，树立正确的价值观、人生观和审美观。
2、自主创新性学习体现了素质教育的思想
素质教育是当前教育改革的主导和主流，其任务之一就是要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力；其任务之二就是面向全体学生的教育，它要使每一个学生都能在其容许的范围内，得到充分的发展；其任务之三是弘扬人的主体性，开发人的智慧潜能，使受教育者学会做人、学会学习、学会生活，其任务四之是注重教授学生"最基本的知识点和学习方法"，将来能使学生达到学以致用。素质教育落实到学校体育与健康课教学中，体现在体育与健康课课程教学目标的制定、内容的选择、考核标准的制定等方面，要全面提高学生的体育与健康课素质，满足每个学生的不同需要，为学生主动地、生动活泼地创造性的学习和锻炼创造条件，达到为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生，使每个学生都学有所得、学有所成。
3、体育与健康课教学中如何培养学生的自主创新性学习能力、学有所用。
教学观念的更新，素质教育的实质是弘扬人的主体性，在教学中，我们应树立"以人为本，人性化教学，改革教学方法，让学生做课堂的主人，这样才能培养学生学习的自主性、主动性和创造性。正确处理好教师的主导作用和学生的主体地位的关系，老师的主导作用要体现教师的责任感，提高教学设计和创新能力，加深对教材的研究和改革教学方法，善于倾听学生的意见和构思，学生的主体意识体现在重视学生的合理要求和兴趣，满足学生探索精神和好奇性，允许学生选择自己喜欢的锻炼项目、方法和手段，提倡学生自我评价和相互评价，创造条件学生体验学习的乐趣，成功的满足和创造活动的喜悦。教材选题要新，教材内容选择不合理，将会削弱学生主动、积极、创造性地去参与体育与健康课学习的动力。因此在选择教材时应注意；教材内容要充分反映以学生为主体的教育思想，把学生的发展、需要作为教材内容和实施方法的出发点和归宿；在教材内容的选择上，应充分考虑学生的自主性，留出空间和余地让学生有选择教材内容的机会。教学模式要创新，理论和实践相结合的模式。现代社会对人才的要求是学会学习和终身学习，体育与健康课教学的最终目标亦应如此。体育与健康课教学和其它学科的区别在于体育与健康课教学是脑力劳动和体力劳动的结合，是理论和实践的结合。理论的学习能更好的指导练习者的实践活动那么在有限的体育与健康课教学时间内，加强学生理论知识的传授和学习，使其多获得一些间接的经验，为学生将来学会自主、自学、自练、自评打下良好的基础。
4、注重课程的整合化
课程的整合化是当今课程发展的又一趋势。它要求学校体育与健康课程和现代信息技术整合，过去教学，避免不必要的重复或信息量不足，通过课程的整合也要求同一阶段不同科目课程内容的横联系，使课程的架构更加完美，知识和信息量更加丰富，对内容难易相对合理，可以使用现代多媒体技术，可以使抽象的教学更直观，对学生的整体学习能提供更有效的帮助；同时，随着社会的发展各个学科渗透日益深入，边缘学科的产生和发展，理论和实践课，也强调各个学科的整合，注重通才教育，使学生具备使用现代信息的基本能力；此外，学科课程与活动课程，显性课程与隐性课程也在整合之列，提倡两者要相互兼顾，不能偏废。因为正式课程或显性课程虽是可预期的计划性学习，但是，若能兼顾没有预期而却能产生深远影响的隐性课程或潜在课程的学习，则教育效果将会更好。
5、注意的问题
加强教师的创新能力考核成绩和科研能力的培养以及校本课程的研究，实施自主创新性教学的关键在于教师，教师的教学能力和科研水平提高了，才能在教学过程中，营造一个宽松自由的环境，将自己的学识和经验科学、创造性地结合在一起，抓住机会，因势利导，创造性地"教"。处理好"创新"和"基础""整和"的关系。基础知识和基本技能掌握的程度与现代信息获取，决定着学生获取新知识、新技能的能力。创新教育与传统教育的区别之一在于打什么样的基础，怎样打基础，而决不是不要基础，基础知识、基本技能缺乏的人，难于成为一个创新型的体育与健康课人才。
参考文献等：
[1]毛振明.体育科学化探索[M].北京.高等教育出版社.1999.6
[2]赵立.韩桂凤.论素质教育与中学校体育的改革[J].武汉体院学报.1998.3
[3]吴志超.现代教学论与体育教学[M].北京.人民体育出版社.1993
[4]吴志超、刘绍曾等.现代教学论与体育教学.[M].人民体育出版社，1993
[5]曲宗湖等.学校体育教学探索[M].人民体育出版社，1999