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摘要：全面提高教育教学质量，必须掌握新的教育教学理念和策略方法。在小学数学教学中，打造高效课堂是每一位教师的愿望。在实际教学中，我们应当活学活用，让教法更灵活、学法更多样，让学生的个性得以张扬并建立良好的师生关系是一条切实可行的教学之路。数学教师要善于运用自己的智慧去建构全新的高效数学课堂。
关键词：小学数学；数学教学；高效课堂
中图分类号：G622.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0116-02
课程改革在神州大地轰轰烈烈地开展后，新形势下，小学数学教学对数学老师提出了新的要求。在教学实践中，教师们依据课改精神提出了许多新理念、新策略去打造高效数学课堂，全面提高教学质量。我们教师必须了解当今教育发展的新形势，及时掌握那些新的教育教学理念和全新的策略方法，并通过自己的理解与实践去开创一条实实在在能提高课堂效率的道路。在教学实践中，笔者不断探索，大胆尝试，现就打造小学数学高效课堂的几点做法归纳如下。
一、让数学学习来源生活，回归生活
知识，来源于生活，又为生活服务。数学学科也不例外，老师将那些抽象的知识传授给学生，学生通过学习化作能力后，最终也是将其作用于生活，去解决实际生活中的具体问题。因此，我们的数学教学不能脱离生活，不能脱离现实。这就要求我们教师在备每一节课前都要首先考虑到这些知识与现实中的哪些实际例子和现实应用有密切的联系，生活中哪些地方会用到这种技能，即寻找到知识与生活的切合点。所以在备课环节，教师要尽量做到将数学知识融入到实际情境中，而不是理论与实践各走各路，最好能用学生熟知的喜闻乐见的具体例子去替代枯燥的例题。现实生活中到处有数学，关键是教师能否善于去捕捉“生活现象”，采撷数学生活实例，为课堂教学服务，以激起学生的探索之趣。总之，让数学学习回归生活是学科的发展方向，也有利于学生适应社会的能力培养。
例如：在教《统计》一节时，结合生活实际我创设了这样一个情境：让同学们拿出自己的数学作业本，统计一下自己本子上有多少颗星。不一会儿，同学们开始报数。然后我们进行分类统计：20颗以上的有5人，15～20颗的有11人，10～15颗的有17人，10颗以下的有19人。这个内容的设计，实际上就是本节课所要教学的知识——统计的第一步。接着，继续以学生们身边最熟悉的生活为例进行分析，学生很自然地跟随老师进入到统计学习中来。然后，老师板演，教给学生们将统计的结果做成统计图表。最后，当做到根据图表提出建议时，有的同学结合与别人的差距，真正找到了需要改进的地方，或是书写要规范化，或是做作业要更认真等。同学们的发言既是对新知识的学习，更是对生活中自己学数学状态的一个小小的统计总结。这样的教学“统计”，既来源于生活，又很好地服务于生活，同学们在学习知识的同时也从中明白了自己的作业情况在班上处于一种什么样的位置水平，这就是让数学学习回归生活的一箭双雕。所以，教师要多留心观察生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，让数学与生活密切联系起来。
二、让学习方式机动灵活，多种多样
新课改背景下，自主式、合作式、探究式的学习方式成为主流的学习方式。新课改要求教师在课堂教学中把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂的主体，使学生在课堂上有充足的时间和空间去独立思考、自主探究、合作交流，充分发表自己的独特见解，从而掌握新知。教师在这一原则下，要根据不同的教学内容采用不同的学习方式，以灵活多样的方法去启迪思考，引发求知，同时要注意有效指导。如，在合作学习中要分工明确，促进学生之间能做到有效沟通；在探究性学习中，通过问题情境的设置，让学生独立自主地发现问题，通过观察、比较、交流、互助等活动，促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展等。在学习过程中，教师要根据所讲的具体内容的不同，在不同的教学阶段，科学有效地选取不同的方式，使学生的综合能力得以提升，从而打造出高效的数学课堂。
在教学“测量”一节时，我先采用了自主式学习方法：让同学们根据自己的生活经验自学书本上的测量知识，然后自己测量身边的小物体，如数学书的长度，字典的厚度等。然后采用合作式学习法，让某一个学习小组演示，通过相互配合来测量讲桌高度和教室的周长，由于对象庞大，测量的过程也要同学们相互协作来完成任务。最后采用了探究式学习法：教师启发学生，依据你对长度单位的理解，想一想，我们的操场一圈有多么长？我们的教学楼有多么高等，同学们根握自己的已知经验不断探求。在学习的过程中，教师通过不同的教法去启迪学生的思维，在动手动脑中使学生学到真知。同时，各种教法有其利亦会有其弊，我们要善于对其扬长避短，就会打造出高效的课堂。
三、让学生个体得到尊重，个性张扬
美国心理学家华莱士指出，学生的成长经历不同，思维方式不一，会存在显著的个体差异，在教学中必然会引起学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此，教师要做到客观地把握学生层次，必须深入地了解学生，研究学生，根据学生不同特点分层设组，随时注意学生的学习动态与发展变化，并根据情况做出适时调整。同时要设定不同层次的教学目标，使不同水平的学生都得到尊重与发展，使每个学生学有所获，让每一名学生得到发展，从而真正在教学中贯彻素质教育。
在课堂提问中我会注意在设计问题时要体现层次性，基本类的问题是面向学困生的，中档题则面向中等生，难度大的问题则面向学优生，明知故问是提示听课走神的学生的。不同层次不同状态的学生不仅任务不同，教师对学生回答问题的质量评估也不尽相同。教师要在尊重学生的基础上充分张扬学生个性。教师在备教材、备学生的环节多用心思，让学生有更多的机会充分展示自我。
四、让师生关系轻松欢快，和谐美好
教学活动在轻松欢快的气氛中进行，师生关系和谐美好，是高效课堂的必须。课堂上老师用语要力求机智风趣，让学生敢说、爱说、会说，使个性得到充分的张扬。一堂成功的高效的数学课，良好的氛围是前提，师生关系的和谐美好是顺利进行的催化剂，而适当的表扬奖励是高效数学课堂的添加剂。
在小学数学教学中，我们教师一定要适应新形势的发展，必须更新教育观念。我们每一位教师，只有在教学中不断迈出尝试的步子，积累经验，创造性地开展工作，真正的面对学生，关注学生的全面发展，才能教有其法，学有所成。
关键词：小学数学；数学教学；高效课堂
中图分类号：G622.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0116-02
课程改革在神州大地轰轰烈烈地开展后，新形势下，小学数学教学对数学老师提出了新的要求。在教学实践中，教师们依据课改精神提出了许多新理念、新策略去打造高效数学课堂，全面提高教学质量。我们教师必须了解当今教育发展的新形势，及时掌握那些新的教育教学理念和全新的策略方法，并通过自己的理解与实践去开创一条实实在在能提高课堂效率的道路。在教学实践中，笔者不断探索，大胆尝试，现就打造小学数学高效课堂的几点做法归纳如下。
一、让数学学习来源生活，回归生活
知识，来源于生活，又为生活服务。数学学科也不例外，老师将那些抽象的知识传授给学生，学生通过学习化作能力后，最终也是将其作用于生活，去解决实际生活中的具体问题。因此，我们的数学教学不能脱离生活，不能脱离现实。这就要求我们教师在备每一节课前都要首先考虑到这些知识与现实中的哪些实际例子和现实应用有密切的联系，生活中哪些地方会用到这种技能，即寻找到知识与生活的切合点。所以在备课环节，教师要尽量做到将数学知识融入到实际情境中，而不是理论与实践各走各路，最好能用学生熟知的喜闻乐见的具体例子去替代枯燥的例题。现实生活中到处有数学，关键是教师能否善于去捕捉“生活现象”，采撷数学生活实例，为课堂教学服务，以激起学生的探索之趣。总之，让数学学习回归生活是学科的发展方向，也有利于学生适应社会的能力培养。
例如：在教《统计》一节时，结合生活实际我创设了这样一个情境：让同学们拿出自己的数学作业本，统计一下自己本子上有多少颗星。不一会儿，同学们开始报数。然后我们进行分类统计：20颗以上的有5人，15～20颗的有11人，10～15颗的有17人，10颗以下的有19人。这个内容的设计，实际上就是本节课所要教学的知识——统计的第一步。接着，继续以学生们身边最熟悉的生活为例进行分析，学生很自然地跟随老师进入到统计学习中来。然后，老师板演，教给学生们将统计的结果做成统计图表。最后，当做到根据图表提出建议时，有的同学结合与别人的差距，真正找到了需要改进的地方，或是书写要规范化，或是做作业要更认真等。同学们的发言既是对新知识的学习，更是对生活中自己学数学状态的一个小小的统计总结。这样的教学“统计”，既来源于生活，又很好地服务于生活，同学们在学习知识的同时也从中明白了自己的作业情况在班上处于一种什么样的位置水平，这就是让数学学习回归生活的一箭双雕。所以，教师要多留心观察生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，让数学与生活密切联系起来。
二、让学习方式机动灵活，多种多样
新课改背景下，自主式、合作式、探究式的学习方式成为主流的学习方式。新课改要求教师在课堂教学中把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂的主体，使学生在课堂上有充足的时间和空间去独立思考、自主探究、合作交流，充分发表自己的独特见解，从而掌握新知。教师在这一原则下，要根据不同的教学内容采用不同的学习方式，以灵活多样的方法去启迪思考，引发求知，同时要注意有效指导。如，在合作学习中要分工明确，促进学生之间能做到有效沟通；在探究性学习中，通过问题情境的设置，让学生独立自主地发现问题，通过观察、比较、交流、互助等活动，促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展等。在学习过程中，教师要根据所讲的具体内容的不同，在不同的教学阶段，科学有效地选取不同的方式，使学生的综合能力得以提升，从而打造出高效的数学课堂。
在教学“测量”一节时，我先采用了自主式学习方法：让同学们根据自己的生活经验自学书本上的测量知识，然后自己测量身边的小物体，如数学书的长度，字典的厚度等。然后采用合作式学习法，让某一个学习小组演示，通过相互配合来测量讲桌高度和教室的周长，由于对象庞大，测量的过程也要同学们相互协作来完成任务。最后采用了探究式学习法：教师启发学生，依据你对长度单位的理解，想一想，我们的操场一圈有多么长？我们的教学楼有多么高等，同学们根握自己的已知经验不断探求。在学习的过程中，教师通过不同的教法去启迪学生的思维，在动手动脑中使学生学到真知。同时，各种教法有其利亦会有其弊，我们要善于对其扬长避短，就会打造出高效的课堂。
三、让学生个体得到尊重，个性张扬
美国心理学家华莱士指出，学生的成长经历不同，思维方式不一，会存在显著的个体差异，在教学中必然会引起学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此，教师要做到客观地把握学生层次，必须深入地了解学生，研究学生，根据学生不同特点分层设组，随时注意学生的学习动态与发展变化，并根据情况做出适时调整。同时要设定不同层次的教学目标，使不同水平的学生都得到尊重与发展，使每个学生学有所获，让每一名学生得到发展，从而真正在教学中贯彻素质教育。
在课堂提问中我会注意在设计问题时要体现层次性，基本类的问题是面向学困生的，中档题则面向中等生，难度大的问题则面向学优生，明知故问是提示听课走神的学生的。不同层次不同状态的学生不仅任务不同，教师对学生回答问题的质量评估也不尽相同。教师要在尊重学生的基础上充分张扬学生个性。教师在备教材、备学生的环节多用心思，让学生有更多的机会充分展示自我。
四、让师生关系轻松欢快，和谐美好
教学活动在轻松欢快的气氛中进行，师生关系和谐美好，是高效课堂的必须。课堂上老师用语要力求机智风趣，让学生敢说、爱说、会说，使个性得到充分的张扬。一堂成功的高效的数学课，良好的氛围是前提，师生关系的和谐美好是顺利进行的催化剂，而适当的表扬奖励是高效数学课堂的添加剂。
在小学数学教学中，我们教师一定要适应新形势的发展，必须更新教育观念。我们每一位教师，只有在教学中不断迈出尝试的步子，积累经验，创造性地开展工作，真正的面对学生，关注学生的全面发展，才能教有其法，学有所成。