论文部分内容阅读
【摘 要】在如今综合育人的教学趋势下，运用趣味性教学模式于小学美术教学，对有效提升教学成效，进一步深化小学美术培养学生的人文素养以及审美情趣的现实作用有重要意义。文章分析了趣味性教学模式应用于小学美术教学的优势，并进一步探索了具体有效的应用策略，供诸位参考一二。
【关键词】趣味性教学;小学美术教学;应用策略
发展美育是立德树人背景下推进素质教育的五大基本教育之一，对促进学生的全面发展，为其终身发展奠定基础有重要现实意义。而小学阶段的学生天性爱玩，好奇心强，注意力又无法长期集中。而运用趣味性教学模式来开展小学美术教学，能够更好地将小学生的天性和美术教学特点相结合，将小学生的“劣势”转化为优势，使小学美育取得更有效的教学效果。
一、趣味性教学模式对小学美术教学的积极影响
（一）增强美术学习积极性
趣味性教学模式是在如今新技术、新教育理念的背景下，对原本只停留于“游戏”等形式的浅层小学美术趣味教学的不断深化和发展。教师可为学生提供更多样的美术学习资料，教学活动开展的形式和应用素材也更全面。课堂中多元素的融入让其将发生层出不穷的变化，新鲜感和好奇心的满足将有效调动小学生的课堂参与积极性。
（二）提高美术教学实际效果
趣味性教学模式在小学美术教学中的应用，是对传统的课堂教学内容和形式的发展。学生转变以往的被动学习模式，在丰富元素和多样内容的吸引下，产生更强的主动性，教师因此将不必花费额外的精力管理课堂秩序。同时，学生在参与更全面、更丰富、更深入的趣味性活动过程中，能展现自身更丰富、真实的不同面，教师可根据这些信息对其进行更全面和真实的评价，学生自身的优缺点，帮助学生更好地解决问题，提高教学的实际效果。
（三）促进学生身心健康发展
趣味性教学模式是以学生的主体地位为中心来开展的，是以学生为中心为其营造了一个自由、积极、活跃的教学氛围。在环境的影响下，学生将以更加积极、饱满、热情的心态参与教学，以更高效率学习和消化美术知识与技能，不仅有益于学生身心，相应的美术素养也将获得将全面培养和提升。
二、趣味性教学模式在小学美術教学中的应用策略
（一）趣味联想激发学生自主性
小学生具有丰富的想象力和探索欲。在教学中，教师可以当前学习的内容为引，引导学生进行趣味性的联想，有助于帮助其更好地理解和掌握课本中的美术理论和创作技巧，还能让其通过头脑风暴、自由想象来不断发展创造性想象力，为实践环节进行开放性创作提供良好灵感基础。例如在学习湘教版小学三年级上册美术“方方圆圆”时，教师可可借助多媒体课件、实物展示等方式，将生活中一些具有圆形和方形特征的事物作为参考，请学生从对象的形状、用途、材质、材料等各方面由此展开联想和想象，尝试将两种基本形状在参考实物功能、材质等要素的基础上进行组合拼接，并搭配想象对象进行简单的描述，让其变得更生动丰满。比如学生以房子为例联想到将长着圆头的水蛇肚子改造成方形的盒子，人类住在盒子里就可以跨越海洋环游世界。学生从基本的教材内容向生活进行联想，不仅感受到了简单图形应用于生活和创作中的奇妙乐趣，发展创造性想象力。对于美术与生活关系的认识也有了更深刻的理解。
（二）观察+手工发展学生创造能力
小学生由于生活经验的缺乏和认知水平的不足，往往缺乏细致观察事物的意识与能力，动手操作过程也往往缺乏细节化能力。因此教师应开展趣味的手工教学，培养学生仔细观察生活的意识和将生活细节再现并运用于艺术创作中的能力。比如在学习湘教版小学美术四年级上册“时间告诉我”这一课时，教师可先请学生自愿选择要使用折纸、绘画或利用废旧物品等任一形式进行有关“时间”的创作。然后，教师可将时间概念抽象化，引导学生联想到其他带有“时间”概念的生活对象，例如白发、皱纹、年轮。在学生思维被发散后，再要求学生仔细观察这些对象的特点，包括颜色、形状、材质等，并将获得的信息融入到与“时间”有关的创作中，例如将年轮作为黑白装饰画的纹路，将皱纹作为折纸作品的纹理表现等。头脑风暴能让学生不断地产生新想法，通过仔细观察的过程培养观察细节的能力，最后再通过将要素迁移应用到创作中，实现将观察所得通过手头表现出来的方式培养细节创作能力，能有效实现知行合一。
（三）互动学习培养学生合作能力
小学生喜欢跟同龄人进行交流和分享自己的感受，并且合作学习本身有助于学生个人思维、认知以及美术素养的不断发展。因此，教师可以采用互动合作的学习模式来增强教学的趣味性，培养学生的合作能力和综合素养。例如在学习湘教版小学五年级上册美术“哆来咪”时，教师可请小学生分组合作，将七个透明的玻璃瓶中加入不等量的水，敲击并倾听瓶子所发出的声音，感受音高的渐次变化。而后小组七人合作创作一曲优美的音乐，最后再参考编钟及其他乐器的形式来将简单玻璃水瓶装饰城优美漂亮的打击乐器。过程应请学生注意装饰物对水瓶本身发音的影响。如此学生既锻炼了合作创作、互动交流的意识与能力，更进一步发展了思维能力和动手能力。
结语
小学美术是发展学生个人美术素养，提高审美情趣的重要启蒙学科，趣味性教学模式更好地契合小学生的身心发展特点，有助于发展学生的想象力、创造力、从手操作能力、团队合作能力等，极大地增强和延续美术学习的趣味性，让美术教学取得更好的实际教学效果。
参考文献：
[1]温永瑜.浅析如何突出小学美术教学的趣味性[J].家长，2020（33）：134-135.
[2]郭晗.小学美术教学中趣味性教学模式的应用[J].考试与评价，2020（10）：119.
（作者单位：山西省运城市盐湖区解放路第一小学）
【关键词】趣味性教学;小学美术教学;应用策略
发展美育是立德树人背景下推进素质教育的五大基本教育之一，对促进学生的全面发展，为其终身发展奠定基础有重要现实意义。而小学阶段的学生天性爱玩，好奇心强，注意力又无法长期集中。而运用趣味性教学模式来开展小学美术教学，能够更好地将小学生的天性和美术教学特点相结合，将小学生的“劣势”转化为优势，使小学美育取得更有效的教学效果。
一、趣味性教学模式对小学美术教学的积极影响
（一）增强美术学习积极性
趣味性教学模式是在如今新技术、新教育理念的背景下，对原本只停留于“游戏”等形式的浅层小学美术趣味教学的不断深化和发展。教师可为学生提供更多样的美术学习资料，教学活动开展的形式和应用素材也更全面。课堂中多元素的融入让其将发生层出不穷的变化，新鲜感和好奇心的满足将有效调动小学生的课堂参与积极性。
（二）提高美术教学实际效果
趣味性教学模式在小学美术教学中的应用，是对传统的课堂教学内容和形式的发展。学生转变以往的被动学习模式，在丰富元素和多样内容的吸引下，产生更强的主动性，教师因此将不必花费额外的精力管理课堂秩序。同时，学生在参与更全面、更丰富、更深入的趣味性活动过程中，能展现自身更丰富、真实的不同面，教师可根据这些信息对其进行更全面和真实的评价，学生自身的优缺点，帮助学生更好地解决问题，提高教学的实际效果。
（三）促进学生身心健康发展
趣味性教学模式是以学生的主体地位为中心来开展的，是以学生为中心为其营造了一个自由、积极、活跃的教学氛围。在环境的影响下，学生将以更加积极、饱满、热情的心态参与教学，以更高效率学习和消化美术知识与技能，不仅有益于学生身心，相应的美术素养也将获得将全面培养和提升。
二、趣味性教学模式在小学美術教学中的应用策略
（一）趣味联想激发学生自主性
小学生具有丰富的想象力和探索欲。在教学中，教师可以当前学习的内容为引，引导学生进行趣味性的联想，有助于帮助其更好地理解和掌握课本中的美术理论和创作技巧，还能让其通过头脑风暴、自由想象来不断发展创造性想象力，为实践环节进行开放性创作提供良好灵感基础。例如在学习湘教版小学三年级上册美术“方方圆圆”时，教师可可借助多媒体课件、实物展示等方式，将生活中一些具有圆形和方形特征的事物作为参考，请学生从对象的形状、用途、材质、材料等各方面由此展开联想和想象，尝试将两种基本形状在参考实物功能、材质等要素的基础上进行组合拼接，并搭配想象对象进行简单的描述，让其变得更生动丰满。比如学生以房子为例联想到将长着圆头的水蛇肚子改造成方形的盒子，人类住在盒子里就可以跨越海洋环游世界。学生从基本的教材内容向生活进行联想，不仅感受到了简单图形应用于生活和创作中的奇妙乐趣，发展创造性想象力。对于美术与生活关系的认识也有了更深刻的理解。
（二）观察+手工发展学生创造能力
小学生由于生活经验的缺乏和认知水平的不足，往往缺乏细致观察事物的意识与能力，动手操作过程也往往缺乏细节化能力。因此教师应开展趣味的手工教学，培养学生仔细观察生活的意识和将生活细节再现并运用于艺术创作中的能力。比如在学习湘教版小学美术四年级上册“时间告诉我”这一课时，教师可先请学生自愿选择要使用折纸、绘画或利用废旧物品等任一形式进行有关“时间”的创作。然后，教师可将时间概念抽象化，引导学生联想到其他带有“时间”概念的生活对象，例如白发、皱纹、年轮。在学生思维被发散后，再要求学生仔细观察这些对象的特点，包括颜色、形状、材质等，并将获得的信息融入到与“时间”有关的创作中，例如将年轮作为黑白装饰画的纹路，将皱纹作为折纸作品的纹理表现等。头脑风暴能让学生不断地产生新想法，通过仔细观察的过程培养观察细节的能力，最后再通过将要素迁移应用到创作中，实现将观察所得通过手头表现出来的方式培养细节创作能力，能有效实现知行合一。
（三）互动学习培养学生合作能力
小学生喜欢跟同龄人进行交流和分享自己的感受，并且合作学习本身有助于学生个人思维、认知以及美术素养的不断发展。因此，教师可以采用互动合作的学习模式来增强教学的趣味性，培养学生的合作能力和综合素养。例如在学习湘教版小学五年级上册美术“哆来咪”时，教师可请小学生分组合作，将七个透明的玻璃瓶中加入不等量的水，敲击并倾听瓶子所发出的声音，感受音高的渐次变化。而后小组七人合作创作一曲优美的音乐，最后再参考编钟及其他乐器的形式来将简单玻璃水瓶装饰城优美漂亮的打击乐器。过程应请学生注意装饰物对水瓶本身发音的影响。如此学生既锻炼了合作创作、互动交流的意识与能力，更进一步发展了思维能力和动手能力。
结语
小学美术是发展学生个人美术素养，提高审美情趣的重要启蒙学科，趣味性教学模式更好地契合小学生的身心发展特点，有助于发展学生的想象力、创造力、从手操作能力、团队合作能力等，极大地增强和延续美术学习的趣味性，让美术教学取得更好的实际教学效果。
参考文献：
[1]温永瑜.浅析如何突出小学美术教学的趣味性[J].家长，2020（33）：134-135.
[2]郭晗.小学美术教学中趣味性教学模式的应用[J].考试与评价，2020（10）：119.
（作者单位：山西省运城市盐湖区解放路第一小学）