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摘要：教育信息化技术对传统教学课堂产生巨大影响，“SPOC”、“SPOC MOOC”、翻转课堂等课堂组织方式引领了新教学改革形势。MOOC已经成为传统课堂形式极佳的一种补充和延伸。本文以《城市轨道交通概论》为例，从课程介绍、课程建设等几个方面介绍MOOC课程的建设。
关键词：MOOC；城市轨道交通概论；课程建设
一、 MOOC简介
MOOC（Massive Open Online Course），在线大规模开放课程，中文翻译为“慕课”。MOOC是“互联网 课堂”的产物，它是以“教师教学引导，学生主动学习”为指导思路，凡是通过注册的用户，都可以在学习平台中选择所需要课程进行学习，同时能够参与平台所提供的社区平台进行讨论解疑与答疑。在学习完所有课程内容，通过在线课程考试之后，可以申请获得课程学分。
与传统课堂教学形式相比较，MOOC课程依然保留有完整的教学课堂结构，比如：教学大纲，知识点的讲解，课后练习题等；不同的是，MOOC课程具有开放性、资源丰富等特点，MOOC课程不受开课人数、开课地点等因素的影响，任何人只要通过注册都可以参加学习。
二、 《城市轨道交通概论》MOOC课程建设
（一） 《城市轨道交通概论》课程介绍
《城市轨道交通概论》课程是城轨交通类专业（比如：城轨交通车辆技术、城市轨道交通运营管理等专业）人才培养方案中的一门专业基础课程。通过该课程的学习，学生应该对城市轨道交通系统有概括性的了解。针对于城市轨道交通车辆技术专业，该课程的先导课程包含有认知实习等，后续课程包含有《城轨车辆构造》、《城轨车辆制动系统》、《城轨车辆的检修与维护》等核心专业课程。
该课程的主要教学内容包括有：城轨交通基础知识模块，城轨车辆模块，通信与信号模块，供电与牵引模块，轨道工程模块，城轨交通运营管理模块等，共56个教学课时。
（二） 《城市轨道交通概论》MOOC课程建设
1. MOOC课程建设整体原则
课程内容建设依照“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目模块化为主体”的原则，配合城市轨道交通车辆技术专业“校企合作，订单培养”双主体育人的人才培养模式，贯穿以新颖的教学理念和鲜活的教学案例，运用真实的情境和任务来增强教学效果。
2. MOOC课程建设
《城市轨道交通概论》课程教学主要分为6个模块。MOOC课程建设以模块知识点教学单元为单位，根据教学要求，将教学重点、难点以文本、图片、动画、视频的形式呈现，提供不同多媒体形式、多层次的教学资源。课程教学资源中，提供10～15min分钟的教学视频，让学生能够进行自主学习。同时会辅助以交流讨论区、课堂随堂作业、课后作业等教学环节。
（1）教学视频
教师根据教学要求、重难点、授课顺序等要求准备教学视频制作素材，视频主要内容以教学课件为主，同时辅助以动画、模型等多媒体技术，使学生更直观地理解教学要点；教师认真组织教学内容，编写脚本，以简练的语言讲授课程内容，学生可以重复观看教学视频。
（2）交流讨论区
MOOC的一大亮点就是学生可以在线沟通交流学习心得、学习疑难点等。根据不同的教学模块，设置不同的学习交流社区，教师定期登入进行答疑。同时，组织社交软件群组（例如：QQ群、微信群等），多渠道了解学生动态，解答学生学习困扰。
（3）课堂随堂作业
依据不同的教学模块，针对每一个教學单位，安排简单的随堂测试作业，了解学生对于课堂知识点的掌握程度。课堂测试作业主要以填空题、选择题、判断题等为主，便于系统进行自动批改，及时得出教学反馈。
（4）线上学习与线下教学相结合
《城市轨道交通概论》课程是一门内容涵盖面广、知识点多的课程。线上学习与线下教学结合是一个非常关键的环节。线下组织学生到实训基地进行参观，组织现场教学，通过面对面的沟通交流，了解学生的学习进度、知识掌握情况，以便在后续教学中教学进度、教学内容的调整。
三、 总结
在MOOC课程建设过程中，教师必须进行相关信息化教学手段、教学设计理念的培训。课堂教学内容需要将传统教学过程中的知识点进行碎片化处理，同时根据碎片化之后的知识点进行脚本的编写。在视频录制过程中，教师应尽可能保持自然，提高教学视频的质量。最后，教学过程中，教师应常对交流区进行维护，及时进行答疑，了解学生的学习动态。
参考文献：
[1]王瑞勇，张丽娇.《仪器分析》MOOC课程建设的实践与探索[J].教育教学论坛，2017，2（7）：141-142.
[2]江生泉.基于MOOC平台的《草坪建植与养护》课程设计与建设探索[J].安徽农学通报，2017，23（14）：173-174.
[3]房晓龙.《特种加工》MOOC课程教学初探[J].才智，2017，2（3）：36-37.
[4]涂相华.MOOC建设案例研究——以《数据库原理及应用》课程为例[J].教育信息技术，2016，8（2）：36-71.
作者简介：
吴龙龙，湖南省株洲市，湖南铁路科技职业技术学院。
关键词：MOOC；城市轨道交通概论；课程建设
一、 MOOC简介
MOOC（Massive Open Online Course），在线大规模开放课程，中文翻译为“慕课”。MOOC是“互联网 课堂”的产物，它是以“教师教学引导，学生主动学习”为指导思路，凡是通过注册的用户，都可以在学习平台中选择所需要课程进行学习，同时能够参与平台所提供的社区平台进行讨论解疑与答疑。在学习完所有课程内容，通过在线课程考试之后，可以申请获得课程学分。
与传统课堂教学形式相比较，MOOC课程依然保留有完整的教学课堂结构，比如：教学大纲，知识点的讲解，课后练习题等；不同的是，MOOC课程具有开放性、资源丰富等特点，MOOC课程不受开课人数、开课地点等因素的影响，任何人只要通过注册都可以参加学习。
二、 《城市轨道交通概论》MOOC课程建设
（一） 《城市轨道交通概论》课程介绍
《城市轨道交通概论》课程是城轨交通类专业（比如：城轨交通车辆技术、城市轨道交通运营管理等专业）人才培养方案中的一门专业基础课程。通过该课程的学习，学生应该对城市轨道交通系统有概括性的了解。针对于城市轨道交通车辆技术专业，该课程的先导课程包含有认知实习等，后续课程包含有《城轨车辆构造》、《城轨车辆制动系统》、《城轨车辆的检修与维护》等核心专业课程。
该课程的主要教学内容包括有：城轨交通基础知识模块，城轨车辆模块，通信与信号模块，供电与牵引模块，轨道工程模块，城轨交通运营管理模块等，共56个教学课时。
（二） 《城市轨道交通概论》MOOC课程建设
1. MOOC课程建设整体原则
课程内容建设依照“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目模块化为主体”的原则，配合城市轨道交通车辆技术专业“校企合作，订单培养”双主体育人的人才培养模式，贯穿以新颖的教学理念和鲜活的教学案例，运用真实的情境和任务来增强教学效果。
2. MOOC课程建设
《城市轨道交通概论》课程教学主要分为6个模块。MOOC课程建设以模块知识点教学单元为单位，根据教学要求，将教学重点、难点以文本、图片、动画、视频的形式呈现，提供不同多媒体形式、多层次的教学资源。课程教学资源中，提供10～15min分钟的教学视频，让学生能够进行自主学习。同时会辅助以交流讨论区、课堂随堂作业、课后作业等教学环节。
（1）教学视频
教师根据教学要求、重难点、授课顺序等要求准备教学视频制作素材，视频主要内容以教学课件为主，同时辅助以动画、模型等多媒体技术，使学生更直观地理解教学要点；教师认真组织教学内容，编写脚本，以简练的语言讲授课程内容，学生可以重复观看教学视频。
（2）交流讨论区
MOOC的一大亮点就是学生可以在线沟通交流学习心得、学习疑难点等。根据不同的教学模块，设置不同的学习交流社区，教师定期登入进行答疑。同时，组织社交软件群组（例如：QQ群、微信群等），多渠道了解学生动态，解答学生学习困扰。
（3）课堂随堂作业
依据不同的教学模块，针对每一个教學单位，安排简单的随堂测试作业，了解学生对于课堂知识点的掌握程度。课堂测试作业主要以填空题、选择题、判断题等为主，便于系统进行自动批改，及时得出教学反馈。
（4）线上学习与线下教学相结合
《城市轨道交通概论》课程是一门内容涵盖面广、知识点多的课程。线上学习与线下教学结合是一个非常关键的环节。线下组织学生到实训基地进行参观，组织现场教学，通过面对面的沟通交流，了解学生的学习进度、知识掌握情况，以便在后续教学中教学进度、教学内容的调整。
三、 总结
在MOOC课程建设过程中，教师必须进行相关信息化教学手段、教学设计理念的培训。课堂教学内容需要将传统教学过程中的知识点进行碎片化处理，同时根据碎片化之后的知识点进行脚本的编写。在视频录制过程中，教师应尽可能保持自然，提高教学视频的质量。最后，教学过程中，教师应常对交流区进行维护，及时进行答疑，了解学生的学习动态。
参考文献：
[1]王瑞勇，张丽娇.《仪器分析》MOOC课程建设的实践与探索[J].教育教学论坛，2017，2（7）：141-142.
[2]江生泉.基于MOOC平台的《草坪建植与养护》课程设计与建设探索[J].安徽农学通报，2017，23（14）：173-174.
[3]房晓龙.《特种加工》MOOC课程教学初探[J].才智，2017，2（3）：36-37.
[4]涂相华.MOOC建设案例研究——以《数据库原理及应用》课程为例[J].教育信息技术，2016，8（2）：36-71.
作者简介：
吴龙龙，湖南省株洲市，湖南铁路科技职业技术学院。