在应试教育的影响下，高中语文教学出现了枯燥、乏味的现象。针对这种情况，在教学过程当中运用一些影视资源来辅助教学能够改善这种局面。高中生的学习压力是巨大的，在面临高考的紧张气氛中会产生一定的负面情绪。为了改善学生学习语文的这种现状，引入与教学内容有关的影视资源来辅助语文教学就显得尤为重要，运用得当还会使高中语文的教学质量得到有效提高。
　　一、影视资源与教学内容契合一致
　　因为高中语文教材所涉及的内容非常丰富，而且涉猎的题材十分广泛，其中不但收录了古代的优秀诗词歌赋，还有许多古今中外的故事以及文学大家的杰作或当代杰出的文学作品，课文内容本身就有一定的艺术性与文学性。所以说，教师在进行教学设计的时候必须对影视资源进行合理的运用。教师在进行教学设计时，一定要把新课改的要求作为改革创新的基础，在精心的设计之下让影视资源得到合理的运用。选择的影视教学资源必须是与教学内容高度贴切的。影视资源如果可以保证与教学内容高度一致，那么学生就可以对教学内容形成更好的理解。
　　例如，在《林黛玉进贾府》这一课程的教学中，为了让学生有一个具体的概念，教师可以借助多媒体教学设备为学生播放央视1987版电视连续剧《红楼梦》第一集当中关于林黛玉进贾府的片段，这样学生就可以更直观地感受到语文教学的艺术性与文学性，对于教学内容的理解就会更加深刻，学生学习兴趣也得到了有效的激发。在讲解《荷塘月色》一文时，教师也可以利用多媒体资源，引入凤凰传奇组合的流行歌曲，再结合图片和视频，给学生营造一个唯美的意境，使其身临其境，从而更好地接纳和吸收课堂内容，提高课堂成效，达到事半功倍的效果。
　　二、解决教学难点时运用影视资源
　　高中语文因为涵盖的知识太多，难免就会出现有些文章因为专业性知识太多而使学生理解非常困难的情况。因为有些内容是专业性太强让学生难以接受，有些内容是因为年代久远而使学生无法理解。如先秦诗歌就是高中语文教学的一大难题。先秦诗歌除了意境高雅之外，其中出现的许多事物都是我们今天很难理解的。而有些关于先秦时期的影视资源恰恰有许多，对那一时期的事物以今人的眼光做了细致的解释，学生看到了影视资源中的具体实物，自然可以有一个很好的了解。此外，高中语文教材中还有大量的科普类说明文，这些文章篇幅较长、结构严谨而且趣味性较差，学生学习起来难免会觉得枯燥乏味，没有兴趣。此时运用影视资源进行教学，教学内容就会变得生动起来。
　　例如，在进行《中国建筑的特征》这一课程的教学过程当中，就可以利用影视资源加强学生对知识的理解能力。这篇文章是我国著名的建筑学家梁思成先生介绍中国古代建筑的著作，因为涉及到的专业术语较多，容易造成理解上的困难。此时如果教师借助多媒体教学设备将有关的影视资源引入到课堂教学当中，那么“斗拱”“正吻”等这些专业术语就可以得到具体的展现，这对语文教学十分有利。
　　三、加强对影视资源应用的指导
　　影视资源作为高中语言教学的一项重要资源，与教学内容是紧密相连的，所以教师选择的影视资源一定要符合教学目标。但是学生并不能完全明白，在观看影视作品时，也只是认为热闹就好，因此教师需要加强对学生观看影视作品的指导。
　　例如，在学习《我有一个梦想》时，可以先给学生播放“我有一个梦想”的演讲视频（英文版）。在播放前，配合好字幕，在学生观看前，教师需要对问题进行设置、引导。如在这个演讲中，你最喜欢的是哪句话？为什么喜欢？并且在学生观看时，引导学生把演讲者的表情、文字有机结合，在教材中对自己所喜欢的内容进行标记。当观看结束后，引导学生对观看的内容进行交流、讨论，研究演讲语言表达的层次，学生在交流中朗读，对文章的整体有了认识及了解后再开展教学，则可以事半功倍。
　　四、深度挖掘影视资源效能
　　有的学生会抱有看热闹的心理，这让影视资源无法达到应有的效果。因此，教师需要深度挖掘影视资源效能，从中找到正能量，树立典型，用正面引导来鼓励学生、教育学生。教师还要避免運用影视资源出现负作用。影视资源丰富、引人入胜，正面作用不可小觑。但如果使用不当也有可能产生负作用。如在播放《雷雨》时，有的学生并不是去认真体会人物间的关系，而是对复杂的“恋爱”关系极有兴趣。因此，针对这些问题教师要采用有效措施，避免产生负作用。
　　综上所述，在高中语文教学的过程当中，引入与教学内容有关的影视资源来辅助语文教学可以有效提高语文学科的教学质量，同时对学生的学习能力也是一种很好的锻炼。但是，教师在引入时一定要做到适可而止，绝对不可以把影视资源教学这种辅助的手段作为课堂教学的主体。如果学生单纯以影视资源作为学习的主体，那么教学就会得不偿失。所以，影视资源在语文教学中的运用一定要适当，这样才能有效提高语文教学的质量。
　　作者单位：甘肃省兰州新区舟曲中学（730070）