论文部分内容阅读
随着教改的深入，新的课程标准更加重视学生英语交际能力的培养，强调学以致用。位于城、乡结合地带的郊区中学无论是硬件设施、办学条件，还是教学力量、生源基础都相对較为薄弱，特别是英语口语教学存在一定的困难，“哑巴”英语现象令人堪忧。如何改进城乡结合部中学英语口语教学、提高城乡结合部中学生的英语口语交际水平?笔者结合自己多年的教学实践经验，提出以下几点教学策略和大家一起商榷。
一、建立新型的师生关系，营造宽松课堂
大教育家韩愈在《师说》中记载“师者所以传道授业解惑者也。”教师，作为教学活动中重要的一环，其教学特点就在于一个“导”字，也可以说是发挥教师的组织、指导、启发、鼓励的作用。特别是相对于初中生这个特殊的群体(敏感性、好强性、叛逆性心理较重，情绪较易波动等特点)，教师的指导作用就显得尤其重要。在培养学生英语口语能力的实践中，教师要充当好学生学习的指导者、帮助者、参与者和合作者，不断激发学生学习兴趣，提高学生自信心、鼓励学生多开口说英语，培养学生良好的语感，有意识地引导学生寻找一条适合自己口语学习的途径。在加强对学生指导的同时，也要十分注意同学生的关系问题。初中学生多处于青春期，这个年龄段的孩子具有早熟、可塑性强、自控能力差、意志力脆弱、识别判断能力欠缺、逆反心理强等鲜明的性格特点，需要教师认真的引导。如果师生关系不融洽，学生就可能产生一定的厌学情绪，从而导致学生对英语学习进入一个恶性循环的状态。相反，师生关系非常融洽，学生就不会对教师有恐惧感，学习起来会更加轻松。
二、日常训练与现代化教学技术手段相结合
现代化教学手段使英语课堂更直观形象，灵活多样的教学方法和生动活泼的课堂气氛，为英语口语教学增添了活力。而如何充分发挥这些资源优势，使之与传统的课堂教学形式、日常训练相融合，提高学生的口语交际能力，是摆在任课教师面前的新课题。在条件许可的情况下，教师要充分利用计算机和教学软件，运用多媒体技术综合利用文字、声音和图像等来表达信息，将教材的文字内容用声音形象表现出来，把英语运用的情景展示出来。这样，英语信息的输入不仅通过文字，而且通过声音、图像和情景呈现，真切地反映了信息的原貌，使信息的真实性大大提高，为学生接受信息创造了有利的条件，使学生进入一个有声、有形、有色的真实的英语交际情景之中。这需要教师努力学习现代教育技术，利用多媒体网络设备，实现现代信息技术与英语教学的整合，创造英语语境，以增强实践练习的效果。如借助电视录像训练口语，把一些与学生切身相关的英语新闻制成录像，当堂放映，学生随后进行复述和讨论，使学生在双语的自然学习中不知不觉地增强了语感，提高英语听说能力。
三、建立灵活多样的英语课堂活动形式
语言来源于生活，又运用于生活。在英语教学中，教师要善于根据生活来设置语言情景，丰富课堂活动，使其多样化，给学生更多的机会去体会、参与、实践，使学生从跟读、朗读、背诵到模拟，由易到难，逐步深化口语练习，如从模拟中的角色表演到模仿中的自由会话，由简单的自由会话(如值日报告、日常会话、讲故事等)到符合语言习惯的表达(如复述、概括到描述)。角色扮演为学生提供了口语训练的真实场景，减少了学习语言的枯燥感，使学生学习语言充满了活力；自由会话可以使每一个学生有开口锻炼的机会，而口语也只有人在想说的时候，才能得到锻炼；复述不但能使学生增加知识，吸收语言精华，而且能使学生从中式英语走向正规的英美式英语。
四、提高教学艺术和教师自身素质
1 注意纠错的艺术。在英语交际活动中，教师不能听到学生所用的每一个词句在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正，这样会打断学生的思路，影响他们完整地表达出自己的想法。一些学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不够标准，因缺乏自信心而不愿开口讲英语，久而久之就会失去口语表达的愿望。因此，教师对学生交际中的语言错误的纠正，应以不使学生产生畏惧情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生的心理焦虑，使学生在不断获得成功的愉快体验，增强口语表达的自信心和愿望。
2 提高教师自身口语水平。英语教师一口标准、流利的口语，能激起生活在汉语单一的语言环境中的学生对英语语言的渴望，对老师产生敬佩感，对英语产生浓厚的兴趣，尤其是在口语方面，他们就会不断地去模仿、去练习、去实践、去学习。
3 坚持用英语组织教学。用英语组织课堂教学便于学生口头模仿，有利于提高学生的听力水平，有利于激发学生说英语的欲望和兴趣，可以说是英语教学成败的关键。教师用英语教英语，一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证，没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师要坚持说英语，用英语教英语。
(责任编校：白水)
一、建立新型的师生关系，营造宽松课堂
大教育家韩愈在《师说》中记载“师者所以传道授业解惑者也。”教师，作为教学活动中重要的一环，其教学特点就在于一个“导”字，也可以说是发挥教师的组织、指导、启发、鼓励的作用。特别是相对于初中生这个特殊的群体(敏感性、好强性、叛逆性心理较重，情绪较易波动等特点)，教师的指导作用就显得尤其重要。在培养学生英语口语能力的实践中，教师要充当好学生学习的指导者、帮助者、参与者和合作者，不断激发学生学习兴趣，提高学生自信心、鼓励学生多开口说英语，培养学生良好的语感，有意识地引导学生寻找一条适合自己口语学习的途径。在加强对学生指导的同时，也要十分注意同学生的关系问题。初中学生多处于青春期，这个年龄段的孩子具有早熟、可塑性强、自控能力差、意志力脆弱、识别判断能力欠缺、逆反心理强等鲜明的性格特点，需要教师认真的引导。如果师生关系不融洽，学生就可能产生一定的厌学情绪，从而导致学生对英语学习进入一个恶性循环的状态。相反，师生关系非常融洽，学生就不会对教师有恐惧感，学习起来会更加轻松。
二、日常训练与现代化教学技术手段相结合
现代化教学手段使英语课堂更直观形象，灵活多样的教学方法和生动活泼的课堂气氛，为英语口语教学增添了活力。而如何充分发挥这些资源优势，使之与传统的课堂教学形式、日常训练相融合，提高学生的口语交际能力，是摆在任课教师面前的新课题。在条件许可的情况下，教师要充分利用计算机和教学软件，运用多媒体技术综合利用文字、声音和图像等来表达信息，将教材的文字内容用声音形象表现出来，把英语运用的情景展示出来。这样，英语信息的输入不仅通过文字，而且通过声音、图像和情景呈现，真切地反映了信息的原貌，使信息的真实性大大提高，为学生接受信息创造了有利的条件，使学生进入一个有声、有形、有色的真实的英语交际情景之中。这需要教师努力学习现代教育技术，利用多媒体网络设备，实现现代信息技术与英语教学的整合，创造英语语境，以增强实践练习的效果。如借助电视录像训练口语，把一些与学生切身相关的英语新闻制成录像，当堂放映，学生随后进行复述和讨论，使学生在双语的自然学习中不知不觉地增强了语感，提高英语听说能力。
三、建立灵活多样的英语课堂活动形式
语言来源于生活，又运用于生活。在英语教学中，教师要善于根据生活来设置语言情景，丰富课堂活动，使其多样化，给学生更多的机会去体会、参与、实践，使学生从跟读、朗读、背诵到模拟，由易到难，逐步深化口语练习，如从模拟中的角色表演到模仿中的自由会话，由简单的自由会话(如值日报告、日常会话、讲故事等)到符合语言习惯的表达(如复述、概括到描述)。角色扮演为学生提供了口语训练的真实场景，减少了学习语言的枯燥感，使学生学习语言充满了活力；自由会话可以使每一个学生有开口锻炼的机会，而口语也只有人在想说的时候，才能得到锻炼；复述不但能使学生增加知识，吸收语言精华，而且能使学生从中式英语走向正规的英美式英语。
四、提高教学艺术和教师自身素质
1 注意纠错的艺术。在英语交际活动中，教师不能听到学生所用的每一个词句在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正，这样会打断学生的思路，影响他们完整地表达出自己的想法。一些学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不够标准，因缺乏自信心而不愿开口讲英语，久而久之就会失去口语表达的愿望。因此，教师对学生交际中的语言错误的纠正，应以不使学生产生畏惧情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生的心理焦虑，使学生在不断获得成功的愉快体验，增强口语表达的自信心和愿望。
2 提高教师自身口语水平。英语教师一口标准、流利的口语，能激起生活在汉语单一的语言环境中的学生对英语语言的渴望，对老师产生敬佩感，对英语产生浓厚的兴趣，尤其是在口语方面，他们就会不断地去模仿、去练习、去实践、去学习。
3 坚持用英语组织教学。用英语组织课堂教学便于学生口头模仿，有利于提高学生的听力水平，有利于激发学生说英语的欲望和兴趣，可以说是英语教学成败的关键。教师用英语教英语，一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证，没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师要坚持说英语，用英语教英语。
(责任编校：白水)