许昌良，无锡市凤翔实验学校校长，教授级中学高级教师，江苏省特级教师，江苏省人民教育家工程培养对象，江苏省“333高层次人才培养工程”中青年科学技术带头人，江苏省师德模范,江苏省教育科学研究院兼职研究员。“沉静语文”的倡导者。
　　
　　在教育公平背景下，面对一所生源普通、“新市民”子女为主流教育对象的新学校，如何让“新市民”子女和当地的孩子一样，能够在同一片蓝天下，接受良好的国民素质教育，真正造就“新民”，是对教育的伦理拷问和学校教育道德与否的选择。秉持这样的追求，我提出“新平民教育”的主张，并带领我们的团队“匍匐于地面”，追寻教育的真义。
　　我的“新平民教育”，主张“先懂事，后考试”。真心实意落实德育为先，把成绩当成教育的“副产品”。我们主张教育是传递一种精神的能量。从每一天开始，从学习、生活、交往、自我激励四个方面，找到育人的具体“把手”。教育不“撒网捕鱼”，而是“深入掘井”，是“专注把一件事做到精致”。“立大志，做小事”，从点滴小事做起，事事育人：走路当昂首阔步，见人应彬彬有礼，早晨班级里第一个人就能大声朗读……我们总是从学校的“问题”入手，设计自我诊断、自我激励的“阶梯式评价法”，逐步提升学生的道德认知水平。教育不临渴掘井，而培养“精神自觉”，在赏识中唤醒学生自我约束、自我评价、自主发展的能力，走向“知觉灵明”。坚持无人监考的“诚信考场”，教师传递的是信任，学生洋溢着自信。考出人格，考出精神。
　　我的“新平民教育”主张学校永远充盈着理想。在普遍缺失理想的今天，教育应当勇于担当，给学生着染精神的底色，有了这种精神的底色，学生一生都能够在任何困难面前挺直腰杆。“理想教育永远不过时”。我们鼓励学生克服自卑情结，学会永远做一个理想主义者，“即使倒下，头也要向明亮的那一方”。理想教育的目的就是在学生的内心装上一个“发动机”，让孩子们激情燃烧每一天。“一个美好的回忆，一个体面的再见，一个富有尊严的告别的毕业典礼”等教育仪式总是让学生难忘，洋溢着真情。
　　我的“新平民教育”，更加主张师生的课堂发展。没有教师课堂的改变就没有学生的学业进步。教师心中没有学生主体的凸显，就没有学校质量的价值。课例式行动研究、校本培训与发展、非行政教师专业发展组织在学校广为流行。“还权于学”，拯救那些课堂上“貌似读书，实质上已经处于半失学甚至是失学”状态的孩子成为教师的共同追求。追寻“本色课堂”，构建了“导学、互学、帮学、测学”的课堂新要素。课堂改革解放了教师，从辛苦而又低效的讲解走向了“定标、帮助、解疑、激励”的新型课堂文化。
　　我的“新平民教育”主张厚基教育，课堂绝不是教育的全部，文明的现代教育生活应当是全天候、全程化、全覆盖的立体教育。应当是自我的教育，应当是濡染浸染的教育。“阅读是教育的宗教”。“今天读了吗？”成为了学校的流行语。我们用系统的阅读灌溉教师干枯的心灵。
　　在社区开展“百名教师爱阅读，引领千名学生爱阅读，带动万名家长共阅读，影响社区十万人阅读，创造阅读北塘”的大阅读工程，汩汩的文明清泉从学校流向社会。
　　我的“新平民教育”追求一种有文化品位的教育。其实办学校就是办文化，这种文化弥漫在校园里，看不见，却须臾不可缺少。顶层设计，底层实践，按照“魂-道-法-术”的逻辑思路，设计学校的发展路径。系统建构了课程文化、课堂文化、教师发展文化、管理文化的学校文化实践框架。上善若水图、梅园、翔之凤图腾、四人石、宣言墙等，无不向人们展示凤翔教育独有的魅力。深刻挖掘“凤凰文化”的“和美”内蕴，显现了学校与众不同的靓丽风景。
　　“新平民教育”成就了一所道德的学校，也成就了千万个平民家庭的好梦！