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【摘要】 分组管理，是班主任常用的班级管理方式。实行班级分组管理，不仅可以给学生提供了合作与竞争双重特性的学习情境，还可以培养了学生的自我管理能力以及动手能力，从而进一步提高班主任管理的有效性。本文结合自己的工作实践，谈谈分组管理在初中班级管理的应用中需要注意的五个方面。
【关键词】 分组 初中 班级管理
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-196-01
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班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。长期以来，班主任都希望班级管理能追求让学生自主管理，充分发挥班干部的领导和示范作用。然而在实践的过程中，常常容易出现班干部自身约束能力不强，自我控制能力弱，影响了班集体的健康发展。为了达到班级管理的有效性，提高班主任的管理效率，采用分组管理是一种很好的途径之一。那么怎样进行分小组管理呢？结合自己的工作实践，我来谈一谈分组管理需要注意的五个方面。
一、公平分组，厚爱问题学生
教育公平是现代教育的重要理念，采用分组管理的方式进行班级管理，分组是否公平，直接关系到学生的对班级管理参与度和学生的身心健康。在一些班级管理中，问题学生往往是最容易被忽视的群体，而他们也是影响班级稳定发展重要因素。因而在班级管理过程中，建议根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、自我管理能力等因素，分为A、B、C、三层，组成学习能力相当的小组，建议每组10-14人，分成四组或者五组，以便促进组内合作与组间公平竞争。对于优等生要严厉，让他们当表率和模范；对于中等生要博爱，给他们鼓励和支持；对于问题生，要偏爱，特别是心理有问题的学生，要给予特别的关爱。由于问题学生也是班级安全的关键，班主任通常还要及时联系他们的家长，了解他们的思想动态，建议安排与他们关系较好、比较热心的同学做同桌，让他们感受到班集体的温暖，帮助他们减少压力，树立正确的人生观、价值观。
二、性格互补，活跃课堂气氛
由于学生的家庭成长环境各不相同，父母的家庭教育、教育观念也不一样，这些在客观上就决定了学生的接受能力和性格习惯养方面成存在差异。如果我们的教育不顾主客观条件，用同一尺度去要求学生，这其实是教育极大的不公平，因为这样会让部分学生永远尝不到成功的喜悦。如果把十个外向型，且成绩优秀的学生集中在一组，既有可能会形成群龙无首的局面，也容易出现碾压其他的局面，不利于全班整体的健康发展。反之，如果把十个内向型且成绩一般的学生集中在一组，很有可能产生整组在班级讨论和活在开展时无人参与的局面。因此，在班级分组管理时，老师不仅要注意人员搭配能力外，还应注意学生性格上差异互补。只有把外向型、内向型性格的学生搭配好，才使得各小组在课堂上都有抢到表现的机会。同时建议让外向型的学生担任班干部，这样外向的同学或许可以带动内向的同学，活跃了整个课堂学习气氛。
三、精选组长，座位合理布置
在分组管理的实践中，组长就是本组最大的“干部”，因而通常由成绩优秀、动手能力强而且又乐于奉献的学生担任，他们不仅是全组学习上榜样，更是遵纪守归的楷模。由于他们彼此都有一种初生牛犊不怕虎的精神，因而竞争意识特别强。在他们的带领下，使得小组成员间合作和竞争变得浓厚，课堂气氛更加活跃。这就是容易形成一种“兵管兵、兵教兵、兵练兵、兵强兵”的互相参与管理与合作的学习方式，从而很好的提高全班的学习成绩和综合素质。作为班主任应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划。 座位的排布建议优秀生居中，中等程度和待转化生在前后的模式，并且让各小组成员分别担任各科的小组长，同桌间签订一帮一的帮扶协议等方式相结合，最终达到小组成员人人有事干、事事有人干的局面！
四、共定章程，荣辱共同担当
俗话说，无规矩不成方圆。一种合理、科学、使用的班级管理制度，不仅有利于形成良好的班风班纪，还有利于学生行为规范的养成和老师课堂教学质量的提升。正应为如此，许多班主任接手一个新的班级，就会通过开展班会活动让学生们认识到班级管理制度的重要性，同时在制定班规时，尊重学生的主体性，进而强化学生对班级管理制度的认可，增强学生的班级责任感。在我的小组管理的实践中，我通常要求各大组可以在班规校纪的基础之上，制定出自己小组的章程。章程通常都是由大组长发起，小组成员充分讨论，经老师审核后，认为具备可行行再张贴公布，并要求小组成员签名，以彰显有一种庄重和儀式感。小组的章程通常包括学习、纪律、卫生、小组考核等具体内容，加入即表示认同，从而增强了学生的集体荣辱感。
五、及时调整，确保有序开展
在分组管理的过程中，班主任可能会遇到有些兴趣小组人员比较多，有些小组人员不足，有些小组人数足但缺乏得力的组长等问题，这些情况的出现，需要班主任从中协调与引导。小组内成员固定好后，经过一段时间的观察、评比，小组之间的实力也会出现一些变化，建议2周进行调整一次，这样时间间隔不算长，问题也不至于扩大，影响班级管理和学习气氛。
班集体的管理是一个动态的过程，班主任不应是班集管理的主体，而应该是班集管理的主导者和引领者。分组管理不仅体现了学生的主体性，而且充分调动了学生对学习和生活的热情，从而有利地推动了班级的健康向上发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]胡永春.浅析如何提高初中班主任班级管理的有效性[J].神州，2018，（5）.
[2]徐学高.初中班主任班级管理策略浅淡[N]. 发展导报 ，2018-05-18（019）.
【关键词】 分组 初中 班级管理
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-196-01
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班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。长期以来，班主任都希望班级管理能追求让学生自主管理，充分发挥班干部的领导和示范作用。然而在实践的过程中，常常容易出现班干部自身约束能力不强，自我控制能力弱，影响了班集体的健康发展。为了达到班级管理的有效性，提高班主任的管理效率，采用分组管理是一种很好的途径之一。那么怎样进行分小组管理呢？结合自己的工作实践，我来谈一谈分组管理需要注意的五个方面。
一、公平分组，厚爱问题学生
教育公平是现代教育的重要理念，采用分组管理的方式进行班级管理，分组是否公平，直接关系到学生的对班级管理参与度和学生的身心健康。在一些班级管理中，问题学生往往是最容易被忽视的群体，而他们也是影响班级稳定发展重要因素。因而在班级管理过程中，建议根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、自我管理能力等因素，分为A、B、C、三层，组成学习能力相当的小组，建议每组10-14人，分成四组或者五组，以便促进组内合作与组间公平竞争。对于优等生要严厉，让他们当表率和模范；对于中等生要博爱，给他们鼓励和支持；对于问题生，要偏爱，特别是心理有问题的学生，要给予特别的关爱。由于问题学生也是班级安全的关键，班主任通常还要及时联系他们的家长，了解他们的思想动态，建议安排与他们关系较好、比较热心的同学做同桌，让他们感受到班集体的温暖，帮助他们减少压力，树立正确的人生观、价值观。
二、性格互补，活跃课堂气氛
由于学生的家庭成长环境各不相同，父母的家庭教育、教育观念也不一样，这些在客观上就决定了学生的接受能力和性格习惯养方面成存在差异。如果我们的教育不顾主客观条件，用同一尺度去要求学生，这其实是教育极大的不公平，因为这样会让部分学生永远尝不到成功的喜悦。如果把十个外向型，且成绩优秀的学生集中在一组，既有可能会形成群龙无首的局面，也容易出现碾压其他的局面，不利于全班整体的健康发展。反之，如果把十个内向型且成绩一般的学生集中在一组，很有可能产生整组在班级讨论和活在开展时无人参与的局面。因此，在班级分组管理时，老师不仅要注意人员搭配能力外，还应注意学生性格上差异互补。只有把外向型、内向型性格的学生搭配好，才使得各小组在课堂上都有抢到表现的机会。同时建议让外向型的学生担任班干部，这样外向的同学或许可以带动内向的同学，活跃了整个课堂学习气氛。
三、精选组长，座位合理布置
在分组管理的实践中，组长就是本组最大的“干部”，因而通常由成绩优秀、动手能力强而且又乐于奉献的学生担任，他们不仅是全组学习上榜样，更是遵纪守归的楷模。由于他们彼此都有一种初生牛犊不怕虎的精神，因而竞争意识特别强。在他们的带领下，使得小组成员间合作和竞争变得浓厚，课堂气氛更加活跃。这就是容易形成一种“兵管兵、兵教兵、兵练兵、兵强兵”的互相参与管理与合作的学习方式，从而很好的提高全班的学习成绩和综合素质。作为班主任应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划。 座位的排布建议优秀生居中，中等程度和待转化生在前后的模式，并且让各小组成员分别担任各科的小组长，同桌间签订一帮一的帮扶协议等方式相结合，最终达到小组成员人人有事干、事事有人干的局面！
四、共定章程，荣辱共同担当
俗话说，无规矩不成方圆。一种合理、科学、使用的班级管理制度，不仅有利于形成良好的班风班纪，还有利于学生行为规范的养成和老师课堂教学质量的提升。正应为如此，许多班主任接手一个新的班级，就会通过开展班会活动让学生们认识到班级管理制度的重要性，同时在制定班规时，尊重学生的主体性，进而强化学生对班级管理制度的认可，增强学生的班级责任感。在我的小组管理的实践中，我通常要求各大组可以在班规校纪的基础之上，制定出自己小组的章程。章程通常都是由大组长发起，小组成员充分讨论，经老师审核后，认为具备可行行再张贴公布，并要求小组成员签名，以彰显有一种庄重和儀式感。小组的章程通常包括学习、纪律、卫生、小组考核等具体内容，加入即表示认同，从而增强了学生的集体荣辱感。
五、及时调整，确保有序开展
在分组管理的过程中，班主任可能会遇到有些兴趣小组人员比较多，有些小组人员不足，有些小组人数足但缺乏得力的组长等问题，这些情况的出现，需要班主任从中协调与引导。小组内成员固定好后，经过一段时间的观察、评比，小组之间的实力也会出现一些变化，建议2周进行调整一次，这样时间间隔不算长，问题也不至于扩大，影响班级管理和学习气氛。
班集体的管理是一个动态的过程，班主任不应是班集管理的主体，而应该是班集管理的主导者和引领者。分组管理不仅体现了学生的主体性，而且充分调动了学生对学习和生活的热情，从而有利地推动了班级的健康向上发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]胡永春.浅析如何提高初中班主任班级管理的有效性[J].神州，2018，（5）.
[2]徐学高.初中班主任班级管理策略浅淡[N]. 发展导报 ，2018-05-18（019）.