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摘要：如今的教学过程中，对于语文的重视程度也越来越高，这也是由于语文学科是小学阶段的学生所需要掌握的基础学科，同时对于学生全面发展具有促进作用，因此在教学的过程中也需要格外重视课堂教学效果的达成。而且由于小学阶段的学生在进行语文概念性质学习时，需要重点掌握相关的知识，提高学生学习的积极性，这样在后期教学的过程中，学生才可以不断提升语文学习的效果。教师在教学时也需要巧妙运用讨论式的教学形式，在课堂教学中能够留给学生更多自由学习和探讨的时间，提高学生语文学习素养。
关键词：小学语文;讨论式教学;创造氛围;引导思考;锻炼表达能力
小學生在进行学习的过程中，他们注意力集中的时间比较有限，对于课堂中的教学内容，如果说学生感兴趣程度不够高的话，那么他们的学习效果也不会得到快速的提现。因此在教学的过程中就可以有效运用探讨形式，在课堂中以学生为教学主体，让学生能够有更多自由学习的时间。同时这样的形式也能够调动学生的探讨欲望，本身小学生在课堂学习时，他们也希望能够受到教师更多的关注，能够受到教师较少的束缚。那么利用这样的形式就可以达到这种效果，让学生更快投入其中。
一、创造良好学习氛围
实际上良好的教学氛围对于学生学习来说非常的重要，学生在进行语文学科学习的过程中，如果说教师的教学方式比较古板的话，就会容易导致课堂中的教学氛围过于沉寂，不利于学生的更好学习。那么教师在教学的过程中就需要有效运用探讨讨论的形式，当然讨论的形式可以是教师与学生，也可以是学生与学生之间。这样交流的形式增多，课堂教学的氛围也就得到了带动和提升。
例如，在进行《要下雨了》这一篇内容时，这篇课文中通过一些浅显的文字，揭露了事物之间存在的因果联系。因此在给学生教授的过程中，需要让学生深刻理解其中的道理。那么在讲解课文内容之前，教师需要先问学生，为什么下雨之前一些蜻蜓就会飞得很低，而且蚂蚁会出现搬家的现象，让学生可以先在了解课文内容之前进行思考。那么学生的思考欲望得到了带动，在课堂教学之前，教师就可以很好的提升课堂教学氛围，让学生能够在学习知识时可以更加投入。
二、引导学生深度思考
语文学科的学习也需要学生进行深入思考，这也是由于语文学科课文中的一些课文内容，如果说学生不进行思考而单纯依赖于教师的讲解的话，对于课文的理解深度就达不到。而且学生对于课文内容的印象也不够深刻，这样等到学生进行集中复习的过程中，学生就容易将各种内容遗忘，从而影响学生的复习效果。因此在教学的过程中，不妨就可以让学生深入思考，提高学生的理解效果，那么学生在印象上也就会更加深刻。那么教师可以在课堂中引导学生展开讨论，对于某些问题积极发表学生的意见。
例如，在进行《我是什么》这一篇内容时，这节课的教学难点就是让学生理解水的变化形态，因此在课堂教学的过程中，不单纯在于让学生在课堂中掌握一些基础的字词内容，还在于让学生可以在课堂中通过与教师的交流，让学生能够有效明白水的变化形态。那么教师先需要引导学生展开课堂知识内容的导入，通过导入环节提高学生的学习兴趣，同时在教学的环节中，也需要通过提问以及引导学生回答问题的形式，学生可以对于这节课的内容印象更加深刻。那么等到课堂将要结束的时候，教师不妨可以留给学生一些时间，让学生结合这节课中所重点讲解的知识与自己的同桌进行总结。
三、锻炼学生表达能力
实际上语文知识的学习并不仅仅在于一些基础的生字词或者是课文内容的理解，更重要的在于学生能够通过语文学科的学习提高学生口语表达的能力。同时也会非常的考察到他们对于课堂中某些问题的思考以及自己的见解，学生在学习的过程中，教师也需要尊重学生的思考行为。学生虽然对于某些课文内容理解程度不是特别深入，但是学生在学习的过程中也可以引导学生展开讨论，让学生能够在讨论的环节中相互交换意见，拓宽学生思考的角度。
例如，在进行《植物妈妈有办法》这一篇内容时，在没有讲解课堂知识内容之前，教师先引导学生结合小组探讨的形式思考，植物是利用哪些方式进行传播种子。那么由于学生相关知识基础比较少，因为学生在进行探讨的过程中，或许只能探讨出来一些比较常见的现象，因此教师就需要及时的给学生展开课文内容讲解。在教学中也需要给予学生鼓励，提高学生的讨论自信心。在引导学生学习的过程中，能够让学生通过课文内容对于一些植物种子的传播方式进行熟悉了解。同时教师也需要在备课环节中给学生准备一些其他相关的植物种子传播方式，为学生的知识储备增添新的知识。
总而言之，讨论式的教学形式，在小学语文课堂中运用具有诸多的好处，教师在运用的过程中也需要适时运用引导学生在课堂中积极思考，进而让学生能够形成更高的思维能力。在课堂中教师也可以巧妙运用该种形式，让学生的学习效果得到更快的体现。教师在教学过程中也需要不断提高教学理念，致力于从多方面满足学生的学习需求，真正帮助学生提高语文学习能力。
参考文献：
[1]邢慧洁.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J].科技创新导报，2014，11（34）：157+159.
[2]陈祖正.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）：111-113.
关键词：小学语文;讨论式教学;创造氛围;引导思考;锻炼表达能力
小學生在进行学习的过程中，他们注意力集中的时间比较有限，对于课堂中的教学内容，如果说学生感兴趣程度不够高的话，那么他们的学习效果也不会得到快速的提现。因此在教学的过程中就可以有效运用探讨形式，在课堂中以学生为教学主体，让学生能够有更多自由学习的时间。同时这样的形式也能够调动学生的探讨欲望，本身小学生在课堂学习时，他们也希望能够受到教师更多的关注，能够受到教师较少的束缚。那么利用这样的形式就可以达到这种效果，让学生更快投入其中。
一、创造良好学习氛围
实际上良好的教学氛围对于学生学习来说非常的重要，学生在进行语文学科学习的过程中，如果说教师的教学方式比较古板的话，就会容易导致课堂中的教学氛围过于沉寂，不利于学生的更好学习。那么教师在教学的过程中就需要有效运用探讨讨论的形式，当然讨论的形式可以是教师与学生，也可以是学生与学生之间。这样交流的形式增多，课堂教学的氛围也就得到了带动和提升。
例如，在进行《要下雨了》这一篇内容时，这篇课文中通过一些浅显的文字，揭露了事物之间存在的因果联系。因此在给学生教授的过程中，需要让学生深刻理解其中的道理。那么在讲解课文内容之前，教师需要先问学生，为什么下雨之前一些蜻蜓就会飞得很低，而且蚂蚁会出现搬家的现象，让学生可以先在了解课文内容之前进行思考。那么学生的思考欲望得到了带动，在课堂教学之前，教师就可以很好的提升课堂教学氛围，让学生能够在学习知识时可以更加投入。
二、引导学生深度思考
语文学科的学习也需要学生进行深入思考，这也是由于语文学科课文中的一些课文内容，如果说学生不进行思考而单纯依赖于教师的讲解的话，对于课文的理解深度就达不到。而且学生对于课文内容的印象也不够深刻，这样等到学生进行集中复习的过程中，学生就容易将各种内容遗忘，从而影响学生的复习效果。因此在教学的过程中，不妨就可以让学生深入思考，提高学生的理解效果，那么学生在印象上也就会更加深刻。那么教师可以在课堂中引导学生展开讨论，对于某些问题积极发表学生的意见。
例如，在进行《我是什么》这一篇内容时，这节课的教学难点就是让学生理解水的变化形态，因此在课堂教学的过程中，不单纯在于让学生在课堂中掌握一些基础的字词内容，还在于让学生可以在课堂中通过与教师的交流，让学生能够有效明白水的变化形态。那么教师先需要引导学生展开课堂知识内容的导入，通过导入环节提高学生的学习兴趣，同时在教学的环节中，也需要通过提问以及引导学生回答问题的形式，学生可以对于这节课的内容印象更加深刻。那么等到课堂将要结束的时候，教师不妨可以留给学生一些时间，让学生结合这节课中所重点讲解的知识与自己的同桌进行总结。
三、锻炼学生表达能力
实际上语文知识的学习并不仅仅在于一些基础的生字词或者是课文内容的理解，更重要的在于学生能够通过语文学科的学习提高学生口语表达的能力。同时也会非常的考察到他们对于课堂中某些问题的思考以及自己的见解，学生在学习的过程中，教师也需要尊重学生的思考行为。学生虽然对于某些课文内容理解程度不是特别深入，但是学生在学习的过程中也可以引导学生展开讨论，让学生能够在讨论的环节中相互交换意见，拓宽学生思考的角度。
例如，在进行《植物妈妈有办法》这一篇内容时，在没有讲解课堂知识内容之前，教师先引导学生结合小组探讨的形式思考，植物是利用哪些方式进行传播种子。那么由于学生相关知识基础比较少，因为学生在进行探讨的过程中，或许只能探讨出来一些比较常见的现象，因此教师就需要及时的给学生展开课文内容讲解。在教学中也需要给予学生鼓励，提高学生的讨论自信心。在引导学生学习的过程中，能够让学生通过课文内容对于一些植物种子的传播方式进行熟悉了解。同时教师也需要在备课环节中给学生准备一些其他相关的植物种子传播方式，为学生的知识储备增添新的知识。
总而言之，讨论式的教学形式，在小学语文课堂中运用具有诸多的好处，教师在运用的过程中也需要适时运用引导学生在课堂中积极思考，进而让学生能够形成更高的思维能力。在课堂中教师也可以巧妙运用该种形式，让学生的学习效果得到更快的体现。教师在教学过程中也需要不断提高教学理念，致力于从多方面满足学生的学习需求，真正帮助学生提高语文学习能力。
参考文献：
[1]邢慧洁.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J].科技创新导报，2014，11（34）：157+159.
[2]陈祖正.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）：111-113.