目前，各省市自治区都在进行高效课堂的建设，那么，在这一过程中如何建设更有利于学生学习的高效课堂呢？现结合教学实际，对教学过程中加强高效课堂的建设提几条建议。
　　一、用实验方法导入新课，激发学生的学习兴趣。
　　实验导入的类型很多，同一个课题可以有许多不同的导入方法。选择的依据主要是教学内容的特点和学生的情况。如果学生存在着较顽固的错误概念，就需要选择能激起强烈思维冲突的方法；如果课题与前面所学知识的联系性较强，而学生的准备知识又不足，则选择复习导入的方法。实验导入的基本结构大体是：创设实验情境--激发思维冲突--明确学习目标--铺设达标阶梯。一般来说，优秀的课堂实验导入方案应做到以下几点：（1）创设情境和谐，能引起学生的注意和兴趣（2）课题意识明确，能激发学生的学习欲望（3）衔接自然，能调动学生知识、方法上的准备（4）实验与语言的配合密切，能引导观察和积极思考（5）导入时间掌握得当，紧凑。比如：在讲《牛顿第三定律》这节课时，我用发射水火箭进行导入，同时在情感态度价值观方面对学生进行教育，场面很震撼，激发了学生学习本节课的兴趣。
　　二、注重教学与生活的联系
　　物理课程的基本理念之一是：从生活走向物理，从物理走向社会。这要求教师要有意识地把物理教学和生活实际联系起来，讲来源，讲用处。课堂中要让学生多动手，让学生感觉到生活中处处有物理，学起来有亲切感、真实感，靠物理知识本身的力量来吸引学生。高中生处在心理逐渐成熟的时期，对各类现象充满着好奇心，而高中物理课中很多的知识就是在揭秘各类自然和社会现象的真谛。如果教学得法，采用构建问题情境的教学方式就会大大提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。例如，在讲到物体的平衡时，教师可以满足学生的喜好，让学生观看杂技芭蕾的表演视频，让学生在轻松愉快的时候学习相关的知识，让学生体验物理知识在现实生活中的运用，体会到学习物理知识的重要性。针对相关教学内容，可以有如下设问：人为什么不弯腿就跳不高？为什么人在乘电梯上楼时快要停靠时会有轻飘飘的感觉？神州九号的发射与我们所学的哪些物理知识有关？老师提出这些学生感兴趣的问题，先让学生来尝试回答，教师在进行点评和评析，得出相关的结论，这样的课堂就会牢牢的吸引到学生的学习乐趣，实现高效的课堂教学。
　　三、为学生创造和谐的学习环境
　　一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于展现自我，个人的主观能动性才能得到充分发挥。教学过程是师生相互交流的双边活动过程。学生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，能够最大限度地发挥学生的主体性。因此，课堂教学中应积极提倡六个“允许”：答错了允许重答；答得不完整允许补充；不清楚的允许发问；不同意见的允许争论；教师错了允许补充。课堂教学中减少对学生自主学习时间的占领，为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。教师要为学生创造个性化、人性化的学习氛围和空间，使学生的个性特长和学习优势得到充分发挥。
　　四、组织好有效的课堂练习
　　练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，是教学过程中一个至关重要的环节。学生每学习一种新知识，必须当堂进行巩固。有效的课堂练习应具备以下几点要求：①练习的内容要有针对性、典型性；②练习的安排要有坡度、有层次；③练习的形式要多样化；④练习的对象要面向全体、因材施教。为了提高课堂教学的有效性，在进行课堂练习时，还应注意以下几点策略的使用：①作题不能只重视结果和结论，更要重视过程，要知来龙去脉，知其然还要知其所以然。学生不会做题，很多情况是对概念、规律的建立过程没有实际的体验。因此，教师的教学重点应放在如何通过实验、课件、图画等多种手段帮助学生理解物理知识上；②要求学生独立思考，平时做练习应多进行自测、自评，把学习的主动权始终交给学生，通过学生自己的思考质疑，独立地提出问题—分析问题—解决问题；③重视课本习题的教学。课本习题是为巩固学习效果而安排的作业，是巩固新授知识形成技能、技巧，培养良好思维品质、发展学生智力的重要途径。
　　新课堂建立了民主平等的师生关系，传统意义上教师是课堂权威的角色进行了重新定位。在开放、互动、宽松的课堂教学环境中，教师应学会变“权威”的架势为“朋友”的姿态，变“裁判”的角色为“顾问”的角色。在师生互动中，教师是组织者、引导者、合作者，在生生互动中，教师是点拨者、调控者、倾听者。教师们正学会走到学生中去，关注学生的个性体验，参与学生的交流讨论，欣赏学生的“奇思妙想”，分享学生的成功喜悦，实现师生的共同成长，这样的课堂才是高效的。