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摘 要：分析了学生语言交际能力较差、阅读能力不强以及写作能力较低等当前我国中职学生令人担忧的学习情况，同时提出了配套学生语文基础等级、注重学生语文基础知识培养、强调语文教学时效性以及发挥语文教学育人功能等提升中职学生语文素养的有效途径，以期为提升中职学生语文素养提供一些参考，提高中职学生语文素养。
关键词：中职生；语文素养；提升；途径
很多中职学校在人才培养过程中较为注重对学生专业技能的培养，一定程度上忽视了语文教学，使得学生语言交际能力较差，阅读能力不强，写作能力相对较低，难以有效提升学生的语文素养。对此，中职学校在语文教学过程中，应当注重对学生语文素养的培养，在培养学生专业技能的同时，提升学生的语文素养，促进学生全面发展，为社会培养更多具备中等专业技术水平的實用型人才。
一、令人担忧的学习情况
中职学生为了具备较高的专业技术水平，对专业知识的学习和训练过程投入的时间相对较多，对语文学习方面投入的时间相对较少，使得一些中职学校学生在语文学习过程中存在一些问题，直接影响中职学校语文素养的提升。目前，中职学生语文学习过程中存在问题主要体现在以下方面：
1.语言交际能力较差
目前，很多中职学校将培养学生语言交际能力作为学校提升学生语文素养的一项重要内容，然而很多中职学生在日常生活和学习中仍然采用本地方言进行交流，使得学生语言交际能力相对较差。一些中职学生在参加演讲比赛、面试招聘等正式场合时，面对老师、陌生人以及考官时常会出现语言组织混乱、语言表意不明以及说话结巴且毫无观点等情况，一些中职学生甚至出现沉默无语现象，直接影响学生的交际能力。听说能力是学生进行语言交际的重要基础，学生听说水平的高低直接影响着学生的综合素质以及正常的人际交往。
2.阅读能力不强
语文阅读是培养学生语文素养的重要基础，同时广博的阅读也是学生具备较高语文素养的前提和基础，然而目前中职学生阅读能力普遍不强。很多中职学生对语文阅读缺乏兴趣，不愿意花费课余时间进行阅读，难以有效提升学生的阅读能力。一些中职学生尽管具有阅读习惯，然而其阅读大多数仅限于一些简单的漫画类、八卦新闻之类的资料，无法提升自身语文素养，难以通过语文阅读来提升自身的语文素质。同时，很多中职学校仍然采用标准化试题作为考试试题，而完成这些标准化试题需要以大量的阅读为前提，由于中职学生的知识面有限，使得学生在解答问题时，通常难以运用能力进行问题解答，大多参照现有答案进行解答，难以有效提升自身的语文素养。学生阅读能力的高低直接影响着学生对文字的理解、综合应用能力、总结归纳能力以及组织能力的提升，难以有效提升学生语文知识综合运用能力，不利于学生语文素养的提升。
3.写作能力较低
目前，我国一些中职学生的写作能力相对较低。学生日常生活经验和广泛阅读能够积累大量的写作素材，为学生写作提供重要的养料，能够使学生所写文章生动具体、立意深刻以及新颖独特，从而提升学生的语文素养。然而，目前很多中职学生缺乏写作素材的积累和生活阅，加上学生知识贫乏，难以有效提升学生的写作能力，使得学生的写作能力不高。同时，一些中职学校在开展语文写作教学时，写作教学内容相对狭窄，通常以议论文、记叙文以及说明文为主，学生在写作过程中难以发挥自身的个性需求，难以有效提升学生的语文素养。很多中职学校在写作教学过程中，严重忽略与中职学生毕业后就业息息相关的应用文写作教学，应用文写作训练所占比重很小、种类少以及训练时间少，缺乏应用文写作方面的训练，难以有效提升学生的写作能力，使得学生综合性能力不强。
二、中职语文教学要配套学生的基础等级
目前，我国中职学校生源大多都是在中考或高考中失利的学生，学生的文化知识基础和语文素养普遍不高，同时很多学生对语文缺乏学习兴趣。因此，中职学校在开展语文教学时，应当配套学生的语文基础等级。中职教师在开展语文教师时，应当结合学生的语文基础知识水平和学习条件，同时结合中职学校语文教学实际情况，根据学生的知识、能力水平以及学习专业对学生进行分层教育，对不同层次的学生制定不同的教学目标，同时构建“因材施教，分类指导”的中职语文教学环境，确保不同层次的学生均能够通过自身的努力达到教学目标，提升学生语文素养，促进学生的全面发展。
三、针对性措施
1.重视培养语文基础知识
教师在开展中职语文课堂教学时，应当注重学生语文基础知识的培养。很多中职学生语文基础知识相对薄弱，学生在语文课堂中对于语文基础差的学生具有一定难度，使得学生在语文学习过程中，极易失去学习兴趣。对此，中职语文教师应当加强对学生语文基础知识的培养，在字、词、句、篇、修辞等方面狠下工夫，同时要求学生每人必须具备一本工具书，注重培养学生勤查阅字词典的习惯。同时，教师也应当根据学生自身的特点和学生的专业特点，针对不同的专业的学生采用不同的教学设计，根据学生专业的特点，将语文教学内容与学生的专业知识和职业技能有机结合，激发学生语文学习兴趣，积极调动学生的学习主动性，提高中职语文课堂教学效率，有效提升中职学生素养。
2.增强对学生基本功的培训
（1）要求学生练习书法
书法能够有效陶冶学生的思想道德情操、提升学生审美鉴赏能力以及培养学生良好的行为习惯，因此，高中信息在语文教学中应当注重学生的书法培养，要求学生练习书法，不断提升学生的语文素养。中职学生在进行书法练习时，应当从一笔一画练起，这好比做事情一样，起笔为事情的开端，行笔如处事的过程，收笔如做事的结尾。学生在书法练习过程中，会逐渐养成良好的道德情操和审美能力，提升自身语文素养。
（2）要求学生说普通话
普通话是我国人际交往过程中的主要交流工具和通用语言，中职学校在语文教学中应当注重学生普通话能力的培养，要求学生说普通话。目前，中职学校学生在交往过程中大多以当地方言为主，学生语言交际能力相对较差，对于中职学生进行普通话培养相当有必要。中职学校可以在语文教学中增设普通话训练课程，老师应当为学生做好示范，在教学中带头讲普通话，同时要求学生每天坚持收看新闻联播，注重普通话与自己方言的区别，及时纠正自身普通话中的错误发音，提高自身普通话水平。中职学校应当积极鼓励学生在教学和日常生活中采用普通话进行交流，并为普通话交流创造语言环境，培养学生说一口标准的普通话，提升学生的语文素养。 （3）训练学生口语表达能力
中职学生除了具备较高的专业技能外，还应当具备良好的语言表达能力，因此，中职学校在开展语文教学过程中，应当加强学生的口语训练，提高中职学生的人际交往能力和社会适应能力，促进中职学生的全面发展。教师在中职语文教学过程中，可以采用课前5分钟展示、学生自我评价等方式提高学生的口头表达能力。教师可以以轮流形式或小组形式要求在课前5分钟要求五个学生进行一分钟的口头演讲，每个学生都必须上台展示，克服学生怯场的心理，提升学生的胆量和勇气，锻炼了学生当众讲话能力。同时，教师也应当注重学生自我评价训练，要求每位学生用流程的表达、自然的表情来突出自己的特点和优势，增强学生的自信心，为学生以后就业应聘奠定坚实基础。中职学校也应当为学生提供共同交流平台，并设置与专业知识为主要内容的交流场景，如模拟现场招聘会、接听电话、介绍推销商品以及接待顾客等监理场景，不断提升学生的口头表达能力和倾听能力，促进学生的全面发展。
（4）要求学生写周记
目前，我国很多中职学生由于缺乏写作素材的积累和生活阅，加上学生知识贫乏，使得学生的写作能力相对较低，直接影响中职学生的书面表达能力。对此，中职学校应当加强学生周记训练，要求学生写周记，不断提高学生的写作能力。教师在培养学生写周记的过程中，应当不应对周记写作提出太高要求，同时周记写作内容不限，学生在一周之中的所见、所闻、所感、所思均能够作为周记写作内容。对于学生所写周记，教师应当每周及时进行批阅，以便及时了解和掌握学生的写作情况和语文写作能力，并针对学生写作过程中出现较多的问题进行有针对性的讲解，不断提高学生的写作能力，从而提升学生的语文素养。
（5）培养学生看书读报的习惯
教師在中职学校语文教学过程中，为了增强学生语文基本功，提升学生语文素养，应当注重学生读书看报习惯的培养。教师应当积极倡导和鼓励学生利用课余时间到学校图书室借阅自己喜爱的书籍、报刊或杂志，培养学生良好的看书读报习惯，让学生在书籍的海洋中接受知识的熏陶和情操的陶冶的同时，培养学生阅读能力和收集信息能力，不断提升学生的语文素养，促进学生的全面发展。
四、强调语文教学实效性
为社会培养更多优秀、高素质的实用型人才是中职学生人才培养的主要目标，因此，中职学校在开展语文教学时，应当注重并突出语文教学的实效性。在中职语文教学过程中，应当坚持学以致用原则，注重语文的实用性。中职学校在语文教学过程中，应当注重学生学习兴趣的培养，让学生明确学习语文的重要性，同时积极引导学生将所学语文知识运用于生活实践，不断提升学生的语文水平，提升中职学校语文教学的实效性。教师在开展中职语文教学过程中，应当注重产品说明书、广告、计划、总结、调查报告、会议记录、简报、书信以及合同等与学生就业联系紧密的各种实用文体知识的教学，同时注重培养学生倾听、演讲、辩论、主持以及社会调查等语文实用能力。中职学生除了具备较高的专业技能外，还应当具备良好的语言表达能力，因此，中职学校在开展语文教学过程中，应当加强听、说、读、写实用能力训练，提高中职学生的人际交往能力和社会适应能力，促进中职学生的全面发展，为社会培养更多优秀、高素质的实用型人才。
五、发挥语文教学的育人功能
中职学校在开展语文教学时，应当全面发挥语文教学的育人功能，提升学生的语文素养，促进学生的全面发展，为社会培养更多优秀、高素质的实用型人才。中职语文教学与语言文字练习相对密切，在中职语文教学过程中应当注重对语言文字的理解、探究，提升学生语文素养。中职学校在开展语文教学过程中，应当将德育教育始终贯穿于语文教学中，最大限度发挥语文蕴含的思想教育因素，注重对学生自尊心和自信、民族自豪感以及社会责任感的培养，提高学生的道德情操和审美情趣，积极引导学生树立敬业意识、竞争意识以及守法纪意识。为社会培养更多优秀、高素质的实用型人才是中职学生人才培养的主要目标，因此，中职学校应当在培养学生中等专业技能的同时，加强学生人文情操的培养，培养对学生的品性和职业操守。在中职语文教学中，教师应当积极引导学生自觉做中华民族人文精神的传人，让学生感受中华民族优秀的人文精神力量，陶冶学生道德情操。
六、结语
目前我国中职学生仍然存在着语言交际能力较差、阅读能力不强以及写作能力较低等令人担忧的学习情况，直接阻碍着学生语文素养的提升。因此，中职学校在开展语文教学中，应当配套学生语文基础等级，同时注重学生语文基础知识培养，在语文教学过程中强调语文教学时效性，并全面发挥语文教学育人功能，提升学生语文素养，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]钱利.有效开展阅读教学提升中职生语文素养[J].职教通讯，2014，（9）：48-49.
[2]陈燕.提升中职生语文素养的几点做法[J].教师，2011，（26）：68-68.
[3]郭品.浅谈中职生语文素养的提升[J].科技信息，2013，（2）：362-363.
[4]司鹏.如何提升中职生的语文素养——浅谈中职语文教学的策略和方法[J].读写算（教育教学研究），2012，（40）：280.
[5]张向丽.提高中职生语文素养的策略[J].文教资料，2013，（5）：42-44.
[6]董欣玲.依据教材提高中职生的语文素养[J].学周刊B版，2014，（3）：155-155.
[7]朱兴艳.开展社团活动，提升语文素养[J].课外语文（教研版），2014，（5）：173-173，150.
[8]郭小龙.加强中职生课外阅读，提高语文素养[J].文理导航（上旬），2010，（12）：83.
[9]蒋晓红.有趣·有料·有种--时评引入中职语文写作教学的实践与思考[J].科教文汇，2014，（11）：147-149.
[10]王松玉.如何激活中职生语文学习兴趣[J].科技信息，2012，（33）：786.
关键词：中职生；语文素养；提升；途径
很多中职学校在人才培养过程中较为注重对学生专业技能的培养，一定程度上忽视了语文教学，使得学生语言交际能力较差，阅读能力不强，写作能力相对较低，难以有效提升学生的语文素养。对此，中职学校在语文教学过程中，应当注重对学生语文素养的培养，在培养学生专业技能的同时，提升学生的语文素养，促进学生全面发展，为社会培养更多具备中等专业技术水平的實用型人才。
一、令人担忧的学习情况
中职学生为了具备较高的专业技术水平，对专业知识的学习和训练过程投入的时间相对较多，对语文学习方面投入的时间相对较少，使得一些中职学校学生在语文学习过程中存在一些问题，直接影响中职学校语文素养的提升。目前，中职学生语文学习过程中存在问题主要体现在以下方面：
1.语言交际能力较差
目前，很多中职学校将培养学生语言交际能力作为学校提升学生语文素养的一项重要内容，然而很多中职学生在日常生活和学习中仍然采用本地方言进行交流，使得学生语言交际能力相对较差。一些中职学生在参加演讲比赛、面试招聘等正式场合时，面对老师、陌生人以及考官时常会出现语言组织混乱、语言表意不明以及说话结巴且毫无观点等情况，一些中职学生甚至出现沉默无语现象，直接影响学生的交际能力。听说能力是学生进行语言交际的重要基础，学生听说水平的高低直接影响着学生的综合素质以及正常的人际交往。
2.阅读能力不强
语文阅读是培养学生语文素养的重要基础，同时广博的阅读也是学生具备较高语文素养的前提和基础，然而目前中职学生阅读能力普遍不强。很多中职学生对语文阅读缺乏兴趣，不愿意花费课余时间进行阅读，难以有效提升学生的阅读能力。一些中职学生尽管具有阅读习惯，然而其阅读大多数仅限于一些简单的漫画类、八卦新闻之类的资料，无法提升自身语文素养，难以通过语文阅读来提升自身的语文素质。同时，很多中职学校仍然采用标准化试题作为考试试题，而完成这些标准化试题需要以大量的阅读为前提，由于中职学生的知识面有限，使得学生在解答问题时，通常难以运用能力进行问题解答，大多参照现有答案进行解答，难以有效提升自身的语文素养。学生阅读能力的高低直接影响着学生对文字的理解、综合应用能力、总结归纳能力以及组织能力的提升，难以有效提升学生语文知识综合运用能力，不利于学生语文素养的提升。
3.写作能力较低
目前，我国一些中职学生的写作能力相对较低。学生日常生活经验和广泛阅读能够积累大量的写作素材，为学生写作提供重要的养料，能够使学生所写文章生动具体、立意深刻以及新颖独特，从而提升学生的语文素养。然而，目前很多中职学生缺乏写作素材的积累和生活阅，加上学生知识贫乏，难以有效提升学生的写作能力，使得学生的写作能力不高。同时，一些中职学校在开展语文写作教学时，写作教学内容相对狭窄，通常以议论文、记叙文以及说明文为主，学生在写作过程中难以发挥自身的个性需求，难以有效提升学生的语文素养。很多中职学校在写作教学过程中，严重忽略与中职学生毕业后就业息息相关的应用文写作教学，应用文写作训练所占比重很小、种类少以及训练时间少，缺乏应用文写作方面的训练，难以有效提升学生的写作能力，使得学生综合性能力不强。
二、中职语文教学要配套学生的基础等级
目前，我国中职学校生源大多都是在中考或高考中失利的学生，学生的文化知识基础和语文素养普遍不高，同时很多学生对语文缺乏学习兴趣。因此，中职学校在开展语文教学时，应当配套学生的语文基础等级。中职教师在开展语文教师时，应当结合学生的语文基础知识水平和学习条件，同时结合中职学校语文教学实际情况，根据学生的知识、能力水平以及学习专业对学生进行分层教育，对不同层次的学生制定不同的教学目标，同时构建“因材施教，分类指导”的中职语文教学环境，确保不同层次的学生均能够通过自身的努力达到教学目标，提升学生语文素养，促进学生的全面发展。
三、针对性措施
1.重视培养语文基础知识
教师在开展中职语文课堂教学时，应当注重学生语文基础知识的培养。很多中职学生语文基础知识相对薄弱，学生在语文课堂中对于语文基础差的学生具有一定难度，使得学生在语文学习过程中，极易失去学习兴趣。对此，中职语文教师应当加强对学生语文基础知识的培养，在字、词、句、篇、修辞等方面狠下工夫，同时要求学生每人必须具备一本工具书，注重培养学生勤查阅字词典的习惯。同时，教师也应当根据学生自身的特点和学生的专业特点，针对不同的专业的学生采用不同的教学设计，根据学生专业的特点，将语文教学内容与学生的专业知识和职业技能有机结合，激发学生语文学习兴趣，积极调动学生的学习主动性，提高中职语文课堂教学效率，有效提升中职学生素养。
2.增强对学生基本功的培训
（1）要求学生练习书法
书法能够有效陶冶学生的思想道德情操、提升学生审美鉴赏能力以及培养学生良好的行为习惯，因此，高中信息在语文教学中应当注重学生的书法培养，要求学生练习书法，不断提升学生的语文素养。中职学生在进行书法练习时，应当从一笔一画练起，这好比做事情一样，起笔为事情的开端，行笔如处事的过程，收笔如做事的结尾。学生在书法练习过程中，会逐渐养成良好的道德情操和审美能力，提升自身语文素养。
（2）要求学生说普通话
普通话是我国人际交往过程中的主要交流工具和通用语言，中职学校在语文教学中应当注重学生普通话能力的培养，要求学生说普通话。目前，中职学校学生在交往过程中大多以当地方言为主，学生语言交际能力相对较差，对于中职学生进行普通话培养相当有必要。中职学校可以在语文教学中增设普通话训练课程，老师应当为学生做好示范，在教学中带头讲普通话，同时要求学生每天坚持收看新闻联播，注重普通话与自己方言的区别，及时纠正自身普通话中的错误发音，提高自身普通话水平。中职学校应当积极鼓励学生在教学和日常生活中采用普通话进行交流，并为普通话交流创造语言环境，培养学生说一口标准的普通话，提升学生的语文素养。 （3）训练学生口语表达能力
中职学生除了具备较高的专业技能外，还应当具备良好的语言表达能力，因此，中职学校在开展语文教学过程中，应当加强学生的口语训练，提高中职学生的人际交往能力和社会适应能力，促进中职学生的全面发展。教师在中职语文教学过程中，可以采用课前5分钟展示、学生自我评价等方式提高学生的口头表达能力。教师可以以轮流形式或小组形式要求在课前5分钟要求五个学生进行一分钟的口头演讲，每个学生都必须上台展示，克服学生怯场的心理，提升学生的胆量和勇气，锻炼了学生当众讲话能力。同时，教师也应当注重学生自我评价训练，要求每位学生用流程的表达、自然的表情来突出自己的特点和优势，增强学生的自信心，为学生以后就业应聘奠定坚实基础。中职学校也应当为学生提供共同交流平台，并设置与专业知识为主要内容的交流场景，如模拟现场招聘会、接听电话、介绍推销商品以及接待顾客等监理场景，不断提升学生的口头表达能力和倾听能力，促进学生的全面发展。
（4）要求学生写周记
目前，我国很多中职学生由于缺乏写作素材的积累和生活阅，加上学生知识贫乏，使得学生的写作能力相对较低，直接影响中职学生的书面表达能力。对此，中职学校应当加强学生周记训练，要求学生写周记，不断提高学生的写作能力。教师在培养学生写周记的过程中，应当不应对周记写作提出太高要求，同时周记写作内容不限，学生在一周之中的所见、所闻、所感、所思均能够作为周记写作内容。对于学生所写周记，教师应当每周及时进行批阅，以便及时了解和掌握学生的写作情况和语文写作能力，并针对学生写作过程中出现较多的问题进行有针对性的讲解，不断提高学生的写作能力，从而提升学生的语文素养。
（5）培养学生看书读报的习惯
教師在中职学校语文教学过程中，为了增强学生语文基本功，提升学生语文素养，应当注重学生读书看报习惯的培养。教师应当积极倡导和鼓励学生利用课余时间到学校图书室借阅自己喜爱的书籍、报刊或杂志，培养学生良好的看书读报习惯，让学生在书籍的海洋中接受知识的熏陶和情操的陶冶的同时，培养学生阅读能力和收集信息能力，不断提升学生的语文素养，促进学生的全面发展。
四、强调语文教学实效性
为社会培养更多优秀、高素质的实用型人才是中职学生人才培养的主要目标，因此，中职学校在开展语文教学时，应当注重并突出语文教学的实效性。在中职语文教学过程中，应当坚持学以致用原则，注重语文的实用性。中职学校在语文教学过程中，应当注重学生学习兴趣的培养，让学生明确学习语文的重要性，同时积极引导学生将所学语文知识运用于生活实践，不断提升学生的语文水平，提升中职学校语文教学的实效性。教师在开展中职语文教学过程中，应当注重产品说明书、广告、计划、总结、调查报告、会议记录、简报、书信以及合同等与学生就业联系紧密的各种实用文体知识的教学，同时注重培养学生倾听、演讲、辩论、主持以及社会调查等语文实用能力。中职学生除了具备较高的专业技能外，还应当具备良好的语言表达能力，因此，中职学校在开展语文教学过程中，应当加强听、说、读、写实用能力训练，提高中职学生的人际交往能力和社会适应能力，促进中职学生的全面发展，为社会培养更多优秀、高素质的实用型人才。
五、发挥语文教学的育人功能
中职学校在开展语文教学时，应当全面发挥语文教学的育人功能，提升学生的语文素养，促进学生的全面发展，为社会培养更多优秀、高素质的实用型人才。中职语文教学与语言文字练习相对密切，在中职语文教学过程中应当注重对语言文字的理解、探究，提升学生语文素养。中职学校在开展语文教学过程中，应当将德育教育始终贯穿于语文教学中，最大限度发挥语文蕴含的思想教育因素，注重对学生自尊心和自信、民族自豪感以及社会责任感的培养，提高学生的道德情操和审美情趣，积极引导学生树立敬业意识、竞争意识以及守法纪意识。为社会培养更多优秀、高素质的实用型人才是中职学生人才培养的主要目标，因此，中职学校应当在培养学生中等专业技能的同时，加强学生人文情操的培养，培养对学生的品性和职业操守。在中职语文教学中，教师应当积极引导学生自觉做中华民族人文精神的传人，让学生感受中华民族优秀的人文精神力量，陶冶学生道德情操。
六、结语
目前我国中职学生仍然存在着语言交际能力较差、阅读能力不强以及写作能力较低等令人担忧的学习情况，直接阻碍着学生语文素养的提升。因此，中职学校在开展语文教学中，应当配套学生语文基础等级，同时注重学生语文基础知识培养，在语文教学过程中强调语文教学时效性，并全面发挥语文教学育人功能，提升学生语文素养，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]钱利.有效开展阅读教学提升中职生语文素养[J].职教通讯，2014，（9）：48-49.
[2]陈燕.提升中职生语文素养的几点做法[J].教师，2011，（26）：68-68.
[3]郭品.浅谈中职生语文素养的提升[J].科技信息，2013，（2）：362-363.
[4]司鹏.如何提升中职生的语文素养——浅谈中职语文教学的策略和方法[J].读写算（教育教学研究），2012，（40）：280.
[5]张向丽.提高中职生语文素养的策略[J].文教资料，2013，（5）：42-44.
[6]董欣玲.依据教材提高中职生的语文素养[J].学周刊B版，2014，（3）：155-155.
[7]朱兴艳.开展社团活动，提升语文素养[J].课外语文（教研版），2014，（5）：173-173，150.
[8]郭小龙.加强中职生课外阅读，提高语文素养[J].文理导航（上旬），2010，（12）：83.
[9]蒋晓红.有趣·有料·有种--时评引入中职语文写作教学的实践与思考[J].科教文汇，2014，（11）：147-149.
[10]王松玉.如何激活中职生语文学习兴趣[J].科技信息，2012，（33）：786.