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创造性游戏是幼儿非常喜爱的一种游戏活动。它对培养幼儿的自信心、语言表达能力、想象创造力，塑造幼儿美好的心灵，培养良好的个性都起着一定的促进作用。实践中我们发现，结合主题活动开展幼儿表演游戏，不仅可以丰富表演游戏的内容和形式，更可以深入地进行主题活动的实施和探究。
一、借“主题背景”，循“兴趣意愿”，找“游戏素材”
依据“在学中玩，在玩中学”的教育理念，教师可以巧妙地将日常主题教学活动与幼儿喜爱的表演游戏相结合，结合主题来选择内容、组织表演，使两类活动相互联系、相互促进。
1.主题背景为线索。
以主题教学活动为背景来开展幼儿表演游戏活动，需要教师在进行日常主题教学活动时，考虑主题活动中是否有适合幼儿开展表演游戏的内容。幼儿年龄小，他们常常对故事、童话的理解较困难，因此在内容的选择上，不但要考虑幼儿的理解能力，还要从年龄特点出发考虑幼儿的表演能力。
2.兴趣意愿显重要。
俗话说：“兴趣是最好的老师！”实践中我们发现，有些由教师指定的、幼儿能理解且具备表演能力的内容，在实际开展表演游戏时，幼儿并不感兴趣。因此，在主题背景下来开展幼儿表演游戏活动，还需要教师根据孩子们的兴趣和意愿来选择内容进行表演游戏。例如，《小羊过桥》的故事孩子们百听不厌，特别感兴趣，在老师讲故事的过程中，教师就发现不少幼儿有参与表演的欲望。于是教师组织幼儿开展了表演游戏，结果孩子们一个个表演得非常专注，非常投入。
3.游戏素材是关键。
好的游戏素材也能激发幼儿的学习兴趣和游戏欲望。例如，在《拔萝卜》故事中，词句“拔萝卜，拔萝卜，嘿呦嘿呦拔不动”重复较多，便于幼儿的理解记忆。同时“拔萝卜”的动作也能引起幼儿表演的兴趣。但是，有的故事内容太长，需要教师缩略故事内容，化难为简。如故事《小鸭找朋友》中，原先的角色对话是——小鸭：“小兔小兔，你能到池塘里和我一起玩吗？”小兔：“对不起，我不会游泳，不能和你玩。”小鸭：“小猫小猫，你可以和我一起到池塘里玩吗？”小猫：“对不起，我害怕水，我不能和你玩。”小鸭：“小青蛙小青蛙，你可以到水里跟我一起玩吗？”小青蛙：“好！”这样的一段对话对于小班的孩子来说有些绕口，变化较多，比较困难。所以在学故事时，教师可以将故事的角色对话全部改成一样的。小鸭：“小兔小兔/小猫小猫/小青蛙小青蛙，你能到池塘里和我一起玩吗？”小兔/小猫：“对不起，我不会游泳，不能和你玩。”这样重复简单的对话，孩子们容易理解和掌握，学起来轻松，表演起来也更感兴趣。表演内容的选择及适宜性删改对孩子们的表演信心也有较大的影响，因此游戏素材的选择显得尤为重要。
二、寻“方法策略”，遵“有效指导”，获“表演乐趣”
在小年龄的幼儿开展表演游戏的过程中，你会发现让他们去表演时，他们只是自顾自地喃喃自语，而不能合作地进行表演游戏。所以面对这种状况，教师必须找到合适的方法和策略，参与幼儿的游戏并进行有效的指导。
1.模仿学习，引发表演兴趣。
在组织幼儿最初开展表演游戏时，教师的首要目的是让幼儿能够大胆进行表演。因此，在组织他们开展表演游戏前，可以结合主题教学活动的开展，在模仿动作和对话中引发表演兴趣。为了强化幼儿对作品的理解及激发他们的表演兴趣，教师还可以利用现代化教育手段，通过下载图片，制作可爱形象的flash动画来引起幼儿模仿的兴趣，并随着画面去模仿动作和进行对话，为开展表演游戏奠定良好的基础。
2.主动参与，激发表演欲望。
在实践中我们发现，对于一个表演的内容，孩子们虽然会朗朗上口地去说了，可如何去理解角色并进行表演，还常常会遇到不少困难。这就需要教师主动参与游戏，必要时还需要身临其境反复进行示范讲解。如在故事“小兔乖乖”中，大灰狼的角色幼儿比较熟悉，但幼儿表演起来总是达不到应有的效果。于是，教师用嘶哑的声音、凶狠的样子去示范敲门动作，当幼儿看完教师的表演后，情绪极高，不仅开始模仿，还在表演中不断创新。当然，在指导游戏时，教师不要面面俱到，不要对幼儿提过多的规则和要求，否则幼儿只会觉得表演游戏很难，很麻烦，并对表演游戏产生厌倦心理。
3.结伴合作，调动表演兴致。
在表演游戏中，教师常常会发现孩子们的表演很简单，重在对动作的表达上，如对拔萝卜的动作，他们会乐此不疲地模仿，小猪在地上滚来滚去的动作他们会兴趣盎然地重复。其实这就是幼儿的年龄特点，他们好奇，爱动，喜欢模仿，他们对表演这些动作的兴趣要远比表演对话的兴趣高很多。但是，为了提高幼儿表演的能力和水平，教师要有意识地引导幼儿自己分配角色、自由结伴去合作表演。当看到孩子们表演的兴趣很高，合作能力有所提高了，教师要及时充当一名欣赏者，并把握时机及时鼓励，让幼儿表演兴致更高涨，合作表演游戏能更深入地进行下去。
4.丰富材料，发掘表演乐趣。
游戏是幼儿最快乐、最生动、最丰富的活动。在表演游戏中充分体现了这一点：孩子可以根据自己的兴趣、感受去布置情景，设计道具，用自己最纯真的表情、语言来扮演自己喜爱的角色。教师的作用之一是要不失时机地为幼儿提供丰富多彩的材料，抓住任何一个培养幼儿创造性的机会。在游戏中你会发现：一块平衡木成了独木桥，一团棉花成了老爷爷的“胡子”，一块花布成了老婆婆的头巾，一张小纸粘在嘴上就变成了小花猫的胡须，几张小椅子围成一个圆就成了一个小池塘，班上的图书架贴上小兔头饰就成了小兔的家……孩子们的想象力是非常丰富奇妙的。因此，在游戏中教师要让孩子充分发挥自己的潜能，学习以物代物的表演，让孩子通过寻找废旧物品制作、布置场景，体会表演的多样性和趣味性，发掘表演的乐趣，体会表演的成功。
在主題背景下开展幼儿表演游戏，可以让孩子们在充满活力的创造性游戏中演绎快乐，真正体现“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神，感受游戏的快乐！
一、借“主题背景”，循“兴趣意愿”，找“游戏素材”
依据“在学中玩，在玩中学”的教育理念，教师可以巧妙地将日常主题教学活动与幼儿喜爱的表演游戏相结合，结合主题来选择内容、组织表演，使两类活动相互联系、相互促进。
1.主题背景为线索。
以主题教学活动为背景来开展幼儿表演游戏活动，需要教师在进行日常主题教学活动时，考虑主题活动中是否有适合幼儿开展表演游戏的内容。幼儿年龄小，他们常常对故事、童话的理解较困难，因此在内容的选择上，不但要考虑幼儿的理解能力，还要从年龄特点出发考虑幼儿的表演能力。
2.兴趣意愿显重要。
俗话说：“兴趣是最好的老师！”实践中我们发现，有些由教师指定的、幼儿能理解且具备表演能力的内容，在实际开展表演游戏时，幼儿并不感兴趣。因此，在主题背景下来开展幼儿表演游戏活动，还需要教师根据孩子们的兴趣和意愿来选择内容进行表演游戏。例如，《小羊过桥》的故事孩子们百听不厌，特别感兴趣，在老师讲故事的过程中，教师就发现不少幼儿有参与表演的欲望。于是教师组织幼儿开展了表演游戏，结果孩子们一个个表演得非常专注，非常投入。
3.游戏素材是关键。
好的游戏素材也能激发幼儿的学习兴趣和游戏欲望。例如，在《拔萝卜》故事中，词句“拔萝卜，拔萝卜，嘿呦嘿呦拔不动”重复较多，便于幼儿的理解记忆。同时“拔萝卜”的动作也能引起幼儿表演的兴趣。但是，有的故事内容太长，需要教师缩略故事内容，化难为简。如故事《小鸭找朋友》中，原先的角色对话是——小鸭：“小兔小兔，你能到池塘里和我一起玩吗？”小兔：“对不起，我不会游泳，不能和你玩。”小鸭：“小猫小猫，你可以和我一起到池塘里玩吗？”小猫：“对不起，我害怕水，我不能和你玩。”小鸭：“小青蛙小青蛙，你可以到水里跟我一起玩吗？”小青蛙：“好！”这样的一段对话对于小班的孩子来说有些绕口，变化较多，比较困难。所以在学故事时，教师可以将故事的角色对话全部改成一样的。小鸭：“小兔小兔/小猫小猫/小青蛙小青蛙，你能到池塘里和我一起玩吗？”小兔/小猫：“对不起，我不会游泳，不能和你玩。”这样重复简单的对话，孩子们容易理解和掌握，学起来轻松，表演起来也更感兴趣。表演内容的选择及适宜性删改对孩子们的表演信心也有较大的影响，因此游戏素材的选择显得尤为重要。
二、寻“方法策略”，遵“有效指导”，获“表演乐趣”
在小年龄的幼儿开展表演游戏的过程中，你会发现让他们去表演时，他们只是自顾自地喃喃自语，而不能合作地进行表演游戏。所以面对这种状况，教师必须找到合适的方法和策略，参与幼儿的游戏并进行有效的指导。
1.模仿学习，引发表演兴趣。
在组织幼儿最初开展表演游戏时，教师的首要目的是让幼儿能够大胆进行表演。因此，在组织他们开展表演游戏前，可以结合主题教学活动的开展，在模仿动作和对话中引发表演兴趣。为了强化幼儿对作品的理解及激发他们的表演兴趣，教师还可以利用现代化教育手段，通过下载图片，制作可爱形象的flash动画来引起幼儿模仿的兴趣，并随着画面去模仿动作和进行对话，为开展表演游戏奠定良好的基础。
2.主动参与，激发表演欲望。
在实践中我们发现，对于一个表演的内容，孩子们虽然会朗朗上口地去说了，可如何去理解角色并进行表演，还常常会遇到不少困难。这就需要教师主动参与游戏，必要时还需要身临其境反复进行示范讲解。如在故事“小兔乖乖”中，大灰狼的角色幼儿比较熟悉，但幼儿表演起来总是达不到应有的效果。于是，教师用嘶哑的声音、凶狠的样子去示范敲门动作，当幼儿看完教师的表演后，情绪极高，不仅开始模仿，还在表演中不断创新。当然，在指导游戏时，教师不要面面俱到，不要对幼儿提过多的规则和要求，否则幼儿只会觉得表演游戏很难，很麻烦，并对表演游戏产生厌倦心理。
3.结伴合作，调动表演兴致。
在表演游戏中，教师常常会发现孩子们的表演很简单，重在对动作的表达上，如对拔萝卜的动作，他们会乐此不疲地模仿，小猪在地上滚来滚去的动作他们会兴趣盎然地重复。其实这就是幼儿的年龄特点，他们好奇，爱动，喜欢模仿，他们对表演这些动作的兴趣要远比表演对话的兴趣高很多。但是，为了提高幼儿表演的能力和水平，教师要有意识地引导幼儿自己分配角色、自由结伴去合作表演。当看到孩子们表演的兴趣很高，合作能力有所提高了，教师要及时充当一名欣赏者，并把握时机及时鼓励，让幼儿表演兴致更高涨，合作表演游戏能更深入地进行下去。
4.丰富材料，发掘表演乐趣。
游戏是幼儿最快乐、最生动、最丰富的活动。在表演游戏中充分体现了这一点：孩子可以根据自己的兴趣、感受去布置情景，设计道具，用自己最纯真的表情、语言来扮演自己喜爱的角色。教师的作用之一是要不失时机地为幼儿提供丰富多彩的材料，抓住任何一个培养幼儿创造性的机会。在游戏中你会发现：一块平衡木成了独木桥，一团棉花成了老爷爷的“胡子”，一块花布成了老婆婆的头巾，一张小纸粘在嘴上就变成了小花猫的胡须，几张小椅子围成一个圆就成了一个小池塘，班上的图书架贴上小兔头饰就成了小兔的家……孩子们的想象力是非常丰富奇妙的。因此，在游戏中教师要让孩子充分发挥自己的潜能，学习以物代物的表演，让孩子通过寻找废旧物品制作、布置场景，体会表演的多样性和趣味性，发掘表演的乐趣，体会表演的成功。
在主題背景下开展幼儿表演游戏，可以让孩子们在充满活力的创造性游戏中演绎快乐，真正体现“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神，感受游戏的快乐！