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[摘 要]初中化学是学生接触化学的开始，教师要注重学生化学基础的培养，为将来的化学学习打下坚实的基石。而在化学教学中，最基础的知识莫过于纷乱杂多的化学概念，要想为学生夯实基础，就要从学生的概念理解以及概念应用入手，使学生能够真正掌握并应用化学概念解决化学问题。
[关键词]初中化学 巧学概念 夯实基础
[中图分类号] G633.8[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）140097
化学概念是学生深入掌握化学知识的基础。在化学教学中，概念教学处于重要地位，教师要让学生意识到基础概念的重要性，提高他们对化学概念研究的积极性，为将来的学习夯实基础。笔者具有多年的初中化学教学经验，对如何在教学中让学生巧学概念具有一定的研究。下面简要介绍几种教授概念的方法，不足之处，敬请斧正。
一、个性表述，注意关键
在初中化学学习过程中，学生会接触各种各样的化学概念，这些概念会通过教师的表述在学生的头脑中形成认识。所以作为教师，我们一定要重视对基本概念的表述，不能只是让学生简单地去死记硬背概念的定义。
教师在进行概念讲述时，一定要突出重点，将概念中的关键字、词指出来，和学生一起分析交流，帮助学生加深对概念的理解。例如，上《分子的结构》一课，描述分子的概念时一定要给学生留下深刻的印象。“分子是保持物质化学性质最小的粒子”，我们通过仔细分析可能会发现，这句话并不是分子最精确的定义，但是从另一个角度来看，这个定义确实让学生比较最容易接受。对于这些最基本的概念，我们虽然不能采用其他新颖奇特的方式将其表述出来，但是一定要让学生明白这个定义中的关键词，如“保持”“化学性质”以及“最小粒子”。这些词语都是对分子的关键描述，缺少任何一个都不能将分子的基本特性展现出来。为了帮助学生理解，可以将概念的学习与化学实验相结合，因为实验最具有说服力，与实验的结合会让学生对这些关键词理解得更加透彻。
总之，通过教师的讲述或者与实验的结合，让学生对分子的概念有一个感性的认识。当学生能够抓准定义中的关键词理解清楚，概念教学的目的也就达到了。
二、深入理解，拓展外延
要使学生对定义有一个更加深入的理解，就要对概念的内涵和外延进行一定的拓展。而对概念的理解最好的方式并不是对已知事例的解释，而是对未知事物的解释。所以教师在授课时，要注重将知识进行拓展延伸，增加学生的见识。
在概念教学过程中，教师可以罗列与该概念相近或者相反的事例，让学生去判断正误。如果学生在重重迷惑中，能分清概念的本质，那么对学生而言，他们对知识的掌握程度是有效的。例如，教学溶解度这一概念时，教师可以提供不同的例子，让学生去分析、探讨。如氯化钠、硝酸钾等物质，由于不同物质的溶解度不同，学生会在自己的头脑中形成不同物质在100g水中慢慢溶解的情形。我们要留出足够的时间让学生去构思、去想象，这样学生对溶解度这个概念的理解就会逐渐清晰。必要时，教师可以将学生带入实验室，进行相关实验，帮助学生理解溶解度这个概念。
三、强化应用，联系生活
化学知识与现实生活的联系极为密切，学生掌握化学知识能力的强弱与学生将之运用到生活实践中去的能力息息相关，能否学以致用是判断学生是否真正掌握知识的标准之一。作为教师，不能仅仅教会学生化学知识，还要教会学生将其运用到生活中。
解析复杂的问题，概念只是一个基础性知识，而解决化学问题还需要依靠学生的思维能力以及逻辑推理能力，所以对概念的掌握容易被人忽略。而习题解析正是强化概念的大好机会，只有将概念放到整个知识网络中，才能显示概念的强大作用。例如，当我们学习《燃烧与灭火》时，经常会出现应用类习题，即如何才能够将现场的火扑灭。这其实就是对基本概念的考查。物质燃烧必备的条件是每一位学生都应熟记的，可燃物、助燃物和火源这三个条件缺任何一个都不能燃烧。学生只要根据燃烧的必备条件反其道而行之即可解决灭火的问题。这样的题目虽然简单，但却与生活联系紧密，既能体现出基本概念的重要性，又可以提高学生的生活技能。
无论是多么基础的概念，只要能够给生活带来便利而且学生也能够准确利用，那么学生对这一概念的理解就已经十分到位了。教师在知识训练过程中，应加强基础概念习题的训练，让学生意识到加强基础知识学习的重要性。
初中化学教学，一定要注重基础知识的培养，尤其是对基本概念的理解，教师要引导学生熟练应用基础化学知识，为将来的化学学习铺就一条康庄大道。
[ 参 考 文 献 ]
[1]杨云昌.中学化学概念教学之我见[J].化学教育，2012（5）.
[2]蒋胜根.化学概念图在课堂教学中的应用[J].化学教育，2013（6）.
（责任编辑 罗 艳）
[关键词]初中化学 巧学概念 夯实基础
[中图分类号] G633.8[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）140097
化学概念是学生深入掌握化学知识的基础。在化学教学中，概念教学处于重要地位，教师要让学生意识到基础概念的重要性，提高他们对化学概念研究的积极性，为将来的学习夯实基础。笔者具有多年的初中化学教学经验，对如何在教学中让学生巧学概念具有一定的研究。下面简要介绍几种教授概念的方法，不足之处，敬请斧正。
一、个性表述，注意关键
在初中化学学习过程中，学生会接触各种各样的化学概念，这些概念会通过教师的表述在学生的头脑中形成认识。所以作为教师，我们一定要重视对基本概念的表述，不能只是让学生简单地去死记硬背概念的定义。
教师在进行概念讲述时，一定要突出重点，将概念中的关键字、词指出来，和学生一起分析交流，帮助学生加深对概念的理解。例如，上《分子的结构》一课，描述分子的概念时一定要给学生留下深刻的印象。“分子是保持物质化学性质最小的粒子”，我们通过仔细分析可能会发现，这句话并不是分子最精确的定义，但是从另一个角度来看，这个定义确实让学生比较最容易接受。对于这些最基本的概念，我们虽然不能采用其他新颖奇特的方式将其表述出来，但是一定要让学生明白这个定义中的关键词，如“保持”“化学性质”以及“最小粒子”。这些词语都是对分子的关键描述，缺少任何一个都不能将分子的基本特性展现出来。为了帮助学生理解，可以将概念的学习与化学实验相结合，因为实验最具有说服力，与实验的结合会让学生对这些关键词理解得更加透彻。
总之，通过教师的讲述或者与实验的结合，让学生对分子的概念有一个感性的认识。当学生能够抓准定义中的关键词理解清楚，概念教学的目的也就达到了。
二、深入理解，拓展外延
要使学生对定义有一个更加深入的理解，就要对概念的内涵和外延进行一定的拓展。而对概念的理解最好的方式并不是对已知事例的解释，而是对未知事物的解释。所以教师在授课时，要注重将知识进行拓展延伸，增加学生的见识。
在概念教学过程中，教师可以罗列与该概念相近或者相反的事例，让学生去判断正误。如果学生在重重迷惑中，能分清概念的本质，那么对学生而言，他们对知识的掌握程度是有效的。例如，教学溶解度这一概念时，教师可以提供不同的例子，让学生去分析、探讨。如氯化钠、硝酸钾等物质，由于不同物质的溶解度不同，学生会在自己的头脑中形成不同物质在100g水中慢慢溶解的情形。我们要留出足够的时间让学生去构思、去想象，这样学生对溶解度这个概念的理解就会逐渐清晰。必要时，教师可以将学生带入实验室，进行相关实验，帮助学生理解溶解度这个概念。
三、强化应用，联系生活
化学知识与现实生活的联系极为密切，学生掌握化学知识能力的强弱与学生将之运用到生活实践中去的能力息息相关，能否学以致用是判断学生是否真正掌握知识的标准之一。作为教师，不能仅仅教会学生化学知识，还要教会学生将其运用到生活中。
解析复杂的问题，概念只是一个基础性知识，而解决化学问题还需要依靠学生的思维能力以及逻辑推理能力，所以对概念的掌握容易被人忽略。而习题解析正是强化概念的大好机会，只有将概念放到整个知识网络中，才能显示概念的强大作用。例如，当我们学习《燃烧与灭火》时，经常会出现应用类习题，即如何才能够将现场的火扑灭。这其实就是对基本概念的考查。物质燃烧必备的条件是每一位学生都应熟记的，可燃物、助燃物和火源这三个条件缺任何一个都不能燃烧。学生只要根据燃烧的必备条件反其道而行之即可解决灭火的问题。这样的题目虽然简单，但却与生活联系紧密，既能体现出基本概念的重要性，又可以提高学生的生活技能。
无论是多么基础的概念，只要能够给生活带来便利而且学生也能够准确利用，那么学生对这一概念的理解就已经十分到位了。教师在知识训练过程中，应加强基础概念习题的训练，让学生意识到加强基础知识学习的重要性。
初中化学教学，一定要注重基础知识的培养，尤其是对基本概念的理解，教师要引导学生熟练应用基础化学知识，为将来的化学学习铺就一条康庄大道。
[ 参 考 文 献 ]
[1]杨云昌.中学化学概念教学之我见[J].化学教育，2012（5）.
[2]蒋胜根.化学概念图在课堂教学中的应用[J].化学教育，2013（6）.
（责任编辑 罗 艳）