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【摘要】小学语文课文中大多数都是记事、写人、写景、状物的记叙文，它以生动可感的形象和蕴含其中的情感，对学生进行熏陶感染。因此，小学阅读教学就是要引导学生通过语言文字的分析、训练、归纳，利用各种途径逐步培养起小学生的阅读情感，这样，小学生才会逐步学会如何去把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，揣摩作者的思路和表达方法。那么，我们应该通过哪些途径来加强小学生阅读情感的培养呢？
【关键词】小学阅读情感
叶圣陶所说的“文字所以表声音，声音所以达情思，那是人人知道的。没有情思，就没有发出声音的必要，更何需文字？可见情思为声音的泉源，而文字为声音的符号。孩子所以需要语文，和我们所以教学孩子学习语文，一方面在磨砺情思；另一方面又在练习表出情思的方法。这两方面，前者为泉源，为根本。”
思想情感是产生语言、文字的源泉，也即“言为心声”。没有人的情感，就从来也不可能有人对真理的追求。这就是情感在阅读教学中的位置。儿童的情感容易被激发起来，但也极易回落。因此，阅读教学中的情感培养，不能只停留在情感的产生上，而要在此基础上，形成正确概念，抓好从“动情”到“晓理”的过渡。
一、注重培养兴趣，精心组织阅读情感的交流
平时，教师要特别注意激发学生的阅读兴趣，努力提高小学生课外阅读的积极性。教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种至关重要的“润滑剂”，它能推动学生从课外有益读物中去探求知识和培养能力，从而强化学生的阅读情感。小学生喜欢读情节曲折生动的童话故事，喜欢读风趣幽默的笑话，喜欢读谜语、儿歌、绕口令等，因此凡要推荐给学生阅读的每一本书，我总是先挑出这本书中学生感兴趣的文章，引导大家先去读，读完后，再告诉学生：像这样有趣的文章在这本书中还多着呢！快去看吧！学生在尝到了阅读的“甜头”后，就会在书中继续寻找自己喜欢的内容去读。这样一来，一本书也就读得差不多了。而我也总是在学生读完一本书后告诉学生：“读书是一件快乐的事。不读书，你们就不会从书中发现快乐，只有畅游在书海之中，你才会发现快乐随处可拾啊。”学生感到读书是快乐的，从而也更增強了他们的阅读情感。 “有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”阅读，是学生的个性化行为。教师还要十分注意保护学生阅读的独特感悟，而不能一味以自己或某个学生的见解作标尺，把学生的充满个性的阅读思维抹杀。张扬学生的个性思维，最好的方法就是把阅读与个人意见表达有机结合起来。比如我经常组织学生通过“我最欣赏的一本书”、“我最喜欢的一个片段”、“一本好书给我的启不”、“图书推销员”、“新书发布会”等活动，鼓励学生在交流中大胆发表自己的看法，以提高思维的理解力，激发读书的热情，培养读书的习惯。在这些活动中教师注意引导学生读书要充分，要有所感悟，要读出书中人物的内心世界，要读出作者的思想感情。
二、传情入境，学习自悟
现行小学教材中有许多描写领袖、英雄人物的文章，这对于学生道德情感的形成起着十分重要的作用，教学中应充分利用教材，培养学生对领袖、英雄以及对社会主义的道德品质的情感，让学生从中自悟道理。《十里长街送总理》一文，可先介绍周总理的生平事迹，以及受全国人民爱戴的原因，让学生先和课文中的人物“熟悉”起来，再通过配有哀乐的富有情感的朗读，加之播放纪实片录像，创造氛围，使学生一下子进入到书中，仿佛自己就是长安街上送行人群中的一员，让学生感知在场的每一个人对总理的崇敬而又悲痛的感情。
三、指导朗读，陶冶情感
教学中，师生声情并茂的朗读，既可提高学生阅读新课的兴趣，又可加强语感，陶冶情操。如《她是我的朋友》一文，“一阵沉默之后，一只小手颤抖的举起来，忽然又放下去，然后又举起来。”这句话反映了小男孩当时决定是否献血的复杂心情。为表现出孩子们的思想斗争，朗读“沉默”时要缓慢、轻声；为强调小男孩精神紧张，读“颤抖”的声音稍带发颤；“突然”要念出出乎意料的语气；“举起来，放下去，举起来”这三个动词要读出语速变化（从慢到快），特别是最后的“举起来”语气要坚定。通过老师的范读，指导学生朗读，学生自然会品味出人物的心声。
四、欣赏体味，美化心灵
欣赏是情感的操练，肥腻增强情感的广度。《美丽的小兴安岭》是一篇优美的抒情散文。它将多种修辞巧妙组合，抒情生动鲜明。教学时应当引导学生把重点词语、句、段读懂，体会这些修辞手法的真实含义和所表达的不同情感，从而激发对祖国大好河的热爱之情。《火烧云》、《鸟的天堂》等课文中景物的静态和动态美；《渡船》、《穷人》等课文中人物的心灵美；古诗文中的艺术美等等，都是培养学生美感的极好材料。教者要充分利用这些诗文对学生进行美感教育，使学生的思想通过审美得到升华。一堂好的语文课，不仅要让学生入境、动情，而且要让学生在阅读过程中学会与课文中的人物、事物、景物进行情感交流，并激起感情共鸣，自觉地接受高尚情感和美好事物的感染和熏陶。同时使学生文情并得，使学生在思想品格、情操等各方面受到陶冶。
五、注意运用多媒体培养学生的阅读情感
在条件允许的情况下，小学语文阅读教学应该充分利用课件、动漫、幻灯片等多媒体辅助教学手段来引导学生进行阅读。直观形象的音乐、画面、实物及逼真的场景，很容易引发学生品味和体验，激起阅读情感。教学中我十分注意通过多媒体进行优化组合，创设语文教学的情趣和时空，形成宽松、和谐的语文学习氛围和情境，促进学生感染领悟，展开联想和想象，这对帮助学生了解课文内容，激发学生阅读兴趣，提高学生的阅读情感是有很大作用的。
在阅读活动中，要引导学生不断地自我总结、提高，互相交流各自的读书心得、体会。久而久之，学生从这样的反思中得到了很好的读书方法，积累了很多宝贵的阅读经验，也丰富了阅读情感。现在，班上的学生都爱上了读书，喜欢写作，能积极主动地去阅读自己喜欢的课外读物，逐步养成了良好的阅读习惯。
参考文献
[1]薛瑞萍.小学语文情感教学案例与阅读引. 长春出版社， 2004
[2]崔相录 .小学卷情感教学示例精选. 山东科学技术出版社，2007
[3]夸美纽斯.《大教学论》，人民教育出版社，1979年版，第103页。
【关键词】小学阅读情感
叶圣陶所说的“文字所以表声音，声音所以达情思，那是人人知道的。没有情思，就没有发出声音的必要，更何需文字？可见情思为声音的泉源，而文字为声音的符号。孩子所以需要语文，和我们所以教学孩子学习语文，一方面在磨砺情思；另一方面又在练习表出情思的方法。这两方面，前者为泉源，为根本。”
思想情感是产生语言、文字的源泉，也即“言为心声”。没有人的情感，就从来也不可能有人对真理的追求。这就是情感在阅读教学中的位置。儿童的情感容易被激发起来，但也极易回落。因此，阅读教学中的情感培养，不能只停留在情感的产生上，而要在此基础上，形成正确概念，抓好从“动情”到“晓理”的过渡。
一、注重培养兴趣，精心组织阅读情感的交流
平时，教师要特别注意激发学生的阅读兴趣，努力提高小学生课外阅读的积极性。教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种至关重要的“润滑剂”，它能推动学生从课外有益读物中去探求知识和培养能力，从而强化学生的阅读情感。小学生喜欢读情节曲折生动的童话故事，喜欢读风趣幽默的笑话，喜欢读谜语、儿歌、绕口令等，因此凡要推荐给学生阅读的每一本书，我总是先挑出这本书中学生感兴趣的文章，引导大家先去读，读完后，再告诉学生：像这样有趣的文章在这本书中还多着呢！快去看吧！学生在尝到了阅读的“甜头”后，就会在书中继续寻找自己喜欢的内容去读。这样一来，一本书也就读得差不多了。而我也总是在学生读完一本书后告诉学生：“读书是一件快乐的事。不读书，你们就不会从书中发现快乐，只有畅游在书海之中，你才会发现快乐随处可拾啊。”学生感到读书是快乐的，从而也更增強了他们的阅读情感。 “有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”阅读，是学生的个性化行为。教师还要十分注意保护学生阅读的独特感悟，而不能一味以自己或某个学生的见解作标尺，把学生的充满个性的阅读思维抹杀。张扬学生的个性思维，最好的方法就是把阅读与个人意见表达有机结合起来。比如我经常组织学生通过“我最欣赏的一本书”、“我最喜欢的一个片段”、“一本好书给我的启不”、“图书推销员”、“新书发布会”等活动，鼓励学生在交流中大胆发表自己的看法，以提高思维的理解力，激发读书的热情，培养读书的习惯。在这些活动中教师注意引导学生读书要充分，要有所感悟，要读出书中人物的内心世界，要读出作者的思想感情。
二、传情入境，学习自悟
现行小学教材中有许多描写领袖、英雄人物的文章，这对于学生道德情感的形成起着十分重要的作用，教学中应充分利用教材，培养学生对领袖、英雄以及对社会主义的道德品质的情感，让学生从中自悟道理。《十里长街送总理》一文，可先介绍周总理的生平事迹，以及受全国人民爱戴的原因，让学生先和课文中的人物“熟悉”起来，再通过配有哀乐的富有情感的朗读，加之播放纪实片录像，创造氛围，使学生一下子进入到书中，仿佛自己就是长安街上送行人群中的一员，让学生感知在场的每一个人对总理的崇敬而又悲痛的感情。
三、指导朗读，陶冶情感
教学中，师生声情并茂的朗读，既可提高学生阅读新课的兴趣，又可加强语感，陶冶情操。如《她是我的朋友》一文，“一阵沉默之后，一只小手颤抖的举起来，忽然又放下去，然后又举起来。”这句话反映了小男孩当时决定是否献血的复杂心情。为表现出孩子们的思想斗争，朗读“沉默”时要缓慢、轻声；为强调小男孩精神紧张，读“颤抖”的声音稍带发颤；“突然”要念出出乎意料的语气；“举起来，放下去，举起来”这三个动词要读出语速变化（从慢到快），特别是最后的“举起来”语气要坚定。通过老师的范读，指导学生朗读，学生自然会品味出人物的心声。
四、欣赏体味，美化心灵
欣赏是情感的操练，肥腻增强情感的广度。《美丽的小兴安岭》是一篇优美的抒情散文。它将多种修辞巧妙组合，抒情生动鲜明。教学时应当引导学生把重点词语、句、段读懂，体会这些修辞手法的真实含义和所表达的不同情感，从而激发对祖国大好河的热爱之情。《火烧云》、《鸟的天堂》等课文中景物的静态和动态美；《渡船》、《穷人》等课文中人物的心灵美；古诗文中的艺术美等等，都是培养学生美感的极好材料。教者要充分利用这些诗文对学生进行美感教育，使学生的思想通过审美得到升华。一堂好的语文课，不仅要让学生入境、动情，而且要让学生在阅读过程中学会与课文中的人物、事物、景物进行情感交流，并激起感情共鸣，自觉地接受高尚情感和美好事物的感染和熏陶。同时使学生文情并得，使学生在思想品格、情操等各方面受到陶冶。
五、注意运用多媒体培养学生的阅读情感
在条件允许的情况下，小学语文阅读教学应该充分利用课件、动漫、幻灯片等多媒体辅助教学手段来引导学生进行阅读。直观形象的音乐、画面、实物及逼真的场景，很容易引发学生品味和体验，激起阅读情感。教学中我十分注意通过多媒体进行优化组合，创设语文教学的情趣和时空，形成宽松、和谐的语文学习氛围和情境，促进学生感染领悟，展开联想和想象，这对帮助学生了解课文内容，激发学生阅读兴趣，提高学生的阅读情感是有很大作用的。
在阅读活动中，要引导学生不断地自我总结、提高，互相交流各自的读书心得、体会。久而久之，学生从这样的反思中得到了很好的读书方法，积累了很多宝贵的阅读经验，也丰富了阅读情感。现在，班上的学生都爱上了读书，喜欢写作，能积极主动地去阅读自己喜欢的课外读物，逐步养成了良好的阅读习惯。
参考文献
[1]薛瑞萍.小学语文情感教学案例与阅读引. 长春出版社， 2004
[2]崔相录 .小学卷情感教学示例精选. 山东科学技术出版社，2007
[3]夸美纽斯.《大教学论》，人民教育出版社，1979年版，第103页。