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摘 要：在“以人为本”的现代教育新理念下，对于职高学生的管理，情感沟通的价值不容忽视。一方面，情感沟通可以提高教师的亲和力，提高班级管理的效益；另一方面，情感沟通可以使学生倍感关怀和信任，从而提高他们学习和生活的信心。此外，情感的沟通，还可以促进师生关系的融洽。
关键词：情感沟通；亲和力；学习信心；师生关系
中图分类号：G718.2；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）19-0025-01
职高学生进入青年期，往往有很强的自主性，但是内心敏感而脆弱，同时自我管理的能力相对不强。因此，对于职高学生，仅仅采取制度化的管理方法，很难获得令人满意的效果，也难以促进职高学生的发展。要坚持制度管理，更要注重情感的沟通，使制度管理与情感沟通形成合力，方可取得良好的管理效益。那么，在职高学生的管理过程中，情感沟通的价值具体体现在哪些方面呢？
一、树立威信，提高班级管理的效益
班主任的威望，对于班级管理的效率至关重要。职高学生具备了较为丰富的学校生活经验，他们对班主任的期望比初中学生更高。因而，职高班主任不能仅仅依靠班主任的职务“职权”来“管”学生，而应该通过日常管理过程中对各种事件的处理，体现教师对学生的爱和公正的品质，以此提高自己的亲和力，用自己的人格魅力去获得学生的爱戴和信任，从而树立起在学生心目中的威信，提高班级管理的水平和效益。笔者担任职高班主任近二十年，很多学生在踏进社会之后还经常打电话与我聊天和谈心，也常常有学生直接来校看我，我想这也是因为他们在校时笔者与他们真诚沟通产生的效应吧。对于这些职高学生，班级管理制度我总是让他们在不违背学校校规的框架下自主制定，从不强迫他们“必须怎样做”“一定怎么做”。课余期间，我经常和他们聊天、谈心，看起来严肃性并不太强。但是，这样的氛围，却让班里几乎所有的学生都喜欢和我说话，把自己的欢喜和烦恼讲给我听。所有人也都把班里的荣誉看成是自己的荣誉，学校布置的各种任务我们都完成得很好，我所带的班级常成为学校的优秀班级。究其原因，其中的秘诀乃是情感沟通产生的作用。
二、激励学生，增强学习的信心
职高学生从其选择入读职高时起，就意味着他们需要定位自己的未来职业方向，进行职业规划。但是，很多学生进入职高前的专业选择上很迷茫，往往随大流，追逐热门专业。进入职高学校一段时间后，通过学习，才开始对自己的专业和就业走向有了一定的了解。一些学生一旦发觉自己选择的专业未来走向不乐观时，往往会失去对学习的信心。而一旦对自己的学习没有了信心，又会令他们感到生活也似乎变成了“黑色”。所以，在职高第一学期的后半阶段，往往是学生的思想最复杂的阶段，也是学生选择读与不读的最关键阶段。这时候，最需要教师，尤其是班主任老师的关怀、鼓励和引导，才能让学生拨开云雾见青天。其中，情感沟通就是最有效的法宝之一。进行情感沟通，教师一般采用的方法是，先把职高学生面临的各种问题和感受向学生推心置腹，使学生感到老师是可信任的。然后通过面对面谈话、QQ聊天或微信等多种形式，了解学生的内心感受。在学生有所顾虑的时候，教师还需要鼓励学生大胆地表达自己的内心，让学生充分感受到老师的关怀和信任。这才能让老师全面准确地了解到学生内心的真实想法，继而根据不同学生的情况循循善诱，实现对学生的正确引导。曾有一名学生，到二年级时，对所学的专业越来越没有信心，整天精神萎靡，常常逃课。我和他聊社会，聊人生，将本专业历届优秀毕业生的成功经历与他交流和分享。渐渐地，这位学生懂得了“三百六十行，行行出状元”的真谛，只要学好、学精，不管什么专业都是能够有所成就的。这种认识上的提高，帮助他重拾了生活和学习的信心，最终成为优秀的毕业生。目前这位学生自己开了一家装饰公司，生意做得红红火火。
三、增进理解，构建良好师生关系
在学校，学生之间相互沟通，取长补短，既丰富了阅历，又开阔了视野，获得了共同提高。师生之间的沟通，同样具有极其重要的价值。“亲其师，信其道”，师生间通过情感的沟通达到相互理解和相互信任，不仅有助于教师教育好学生，消除师生彼此间的误会，让学生从内心理解班主任的良苦用心，而且还能使学生更为认同和尊敬教师。一位男生，中学时期散漫惯了，染上了一些恶习，刚来职校时常常无视学校纪律。我了解到这位学生的情况之后，并没有给他“下马威”，而是对他采取了“冷处理”的策略。对他的错误行为我没有针锋相对，而是表面上视而不见，给他一个反省和缓冲的过程。果然，没有多久，他发现没有人关注他的“挑战”后，行为有了一些收敛。这时，军训也结束了，我开始找他谈心。看似随意的聊天，触动了他对自己的反思。这时，我也真诚地表达了自己对他的看法和殷切的期望。通过这一来一往的谈心交流，我发现这位学生开始有了变化，而且他还主动地找我聊天，主动帮助管理班级，不再将自己扮演成“刺头”的角色了。
实践让笔者认识到，情感沟通可以控制流生，建立愉悦的师生关系，轻松地管理好班级。对于职高学生的管理，情感沟通的价值是不可低估的，也是很难限量的。作为教师，尤其是班主任，在班级管理实践中，只有不断反思和积极探索，才能充分发挥出情感管理的最大效益，更好地促进学生健康成长。
参考文献：
[1]张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2]佟雪峰.师生关系中教师的感情投入与管理[J].思想理论教育，2011 （01）.
[3]潘柳燕.论思想政治教育视域下心理疏导的价值干预[J].湖北社会科学，2013（01）.
关键词：情感沟通；亲和力；学习信心；师生关系
中图分类号：G718.2；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）19-0025-01
职高学生进入青年期，往往有很强的自主性，但是内心敏感而脆弱，同时自我管理的能力相对不强。因此，对于职高学生，仅仅采取制度化的管理方法，很难获得令人满意的效果，也难以促进职高学生的发展。要坚持制度管理，更要注重情感的沟通，使制度管理与情感沟通形成合力，方可取得良好的管理效益。那么，在职高学生的管理过程中，情感沟通的价值具体体现在哪些方面呢？
一、树立威信，提高班级管理的效益
班主任的威望，对于班级管理的效率至关重要。职高学生具备了较为丰富的学校生活经验，他们对班主任的期望比初中学生更高。因而，职高班主任不能仅仅依靠班主任的职务“职权”来“管”学生，而应该通过日常管理过程中对各种事件的处理，体现教师对学生的爱和公正的品质，以此提高自己的亲和力，用自己的人格魅力去获得学生的爱戴和信任，从而树立起在学生心目中的威信，提高班级管理的水平和效益。笔者担任职高班主任近二十年，很多学生在踏进社会之后还经常打电话与我聊天和谈心，也常常有学生直接来校看我，我想这也是因为他们在校时笔者与他们真诚沟通产生的效应吧。对于这些职高学生，班级管理制度我总是让他们在不违背学校校规的框架下自主制定，从不强迫他们“必须怎样做”“一定怎么做”。课余期间，我经常和他们聊天、谈心，看起来严肃性并不太强。但是，这样的氛围，却让班里几乎所有的学生都喜欢和我说话，把自己的欢喜和烦恼讲给我听。所有人也都把班里的荣誉看成是自己的荣誉，学校布置的各种任务我们都完成得很好，我所带的班级常成为学校的优秀班级。究其原因，其中的秘诀乃是情感沟通产生的作用。
二、激励学生，增强学习的信心
职高学生从其选择入读职高时起，就意味着他们需要定位自己的未来职业方向，进行职业规划。但是，很多学生进入职高前的专业选择上很迷茫，往往随大流，追逐热门专业。进入职高学校一段时间后，通过学习，才开始对自己的专业和就业走向有了一定的了解。一些学生一旦发觉自己选择的专业未来走向不乐观时，往往会失去对学习的信心。而一旦对自己的学习没有了信心，又会令他们感到生活也似乎变成了“黑色”。所以，在职高第一学期的后半阶段，往往是学生的思想最复杂的阶段，也是学生选择读与不读的最关键阶段。这时候，最需要教师，尤其是班主任老师的关怀、鼓励和引导，才能让学生拨开云雾见青天。其中，情感沟通就是最有效的法宝之一。进行情感沟通，教师一般采用的方法是，先把职高学生面临的各种问题和感受向学生推心置腹，使学生感到老师是可信任的。然后通过面对面谈话、QQ聊天或微信等多种形式，了解学生的内心感受。在学生有所顾虑的时候，教师还需要鼓励学生大胆地表达自己的内心，让学生充分感受到老师的关怀和信任。这才能让老师全面准确地了解到学生内心的真实想法，继而根据不同学生的情况循循善诱，实现对学生的正确引导。曾有一名学生，到二年级时，对所学的专业越来越没有信心，整天精神萎靡，常常逃课。我和他聊社会，聊人生，将本专业历届优秀毕业生的成功经历与他交流和分享。渐渐地，这位学生懂得了“三百六十行，行行出状元”的真谛，只要学好、学精，不管什么专业都是能够有所成就的。这种认识上的提高，帮助他重拾了生活和学习的信心，最终成为优秀的毕业生。目前这位学生自己开了一家装饰公司，生意做得红红火火。
三、增进理解，构建良好师生关系
在学校，学生之间相互沟通，取长补短，既丰富了阅历，又开阔了视野，获得了共同提高。师生之间的沟通，同样具有极其重要的价值。“亲其师，信其道”，师生间通过情感的沟通达到相互理解和相互信任，不仅有助于教师教育好学生，消除师生彼此间的误会，让学生从内心理解班主任的良苦用心，而且还能使学生更为认同和尊敬教师。一位男生，中学时期散漫惯了，染上了一些恶习，刚来职校时常常无视学校纪律。我了解到这位学生的情况之后，并没有给他“下马威”，而是对他采取了“冷处理”的策略。对他的错误行为我没有针锋相对，而是表面上视而不见，给他一个反省和缓冲的过程。果然，没有多久，他发现没有人关注他的“挑战”后，行为有了一些收敛。这时，军训也结束了，我开始找他谈心。看似随意的聊天，触动了他对自己的反思。这时，我也真诚地表达了自己对他的看法和殷切的期望。通过这一来一往的谈心交流，我发现这位学生开始有了变化，而且他还主动地找我聊天，主动帮助管理班级，不再将自己扮演成“刺头”的角色了。
实践让笔者认识到，情感沟通可以控制流生，建立愉悦的师生关系，轻松地管理好班级。对于职高学生的管理，情感沟通的价值是不可低估的，也是很难限量的。作为教师，尤其是班主任，在班级管理实践中，只有不断反思和积极探索，才能充分发挥出情感管理的最大效益，更好地促进学生健康成长。
参考文献：
[1]张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2]佟雪峰.师生关系中教师的感情投入与管理[J].思想理论教育，2011 （01）.
[3]潘柳燕.论思想政治教育视域下心理疏导的价值干预[J].湖北社会科学，2013（01）.