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【摘要】发展学生口语，提高口语交际能力是英语教学的重要部分。本文根据实际教学中，口语教学的现状分析，提出突破口语教学的有效性策略。
【关键词】初中英语 口语 弊端 策略
由于时代的进步，英语在世界上的应用越来越广泛，新课程标准和新课改也更突出强调口语教学。然而在实际教学中，大多数学生对口语有畏惧心理，哑巴英语现象严重。怎样帮助学生克服畏惧心理，力避哑巴英语，有效进行口语教学，本文结合自己的实践，谈谈心得体会。
一、口语教学的内容
口语顾名思义就是交际时使用的语言，是在具体的情境中使用英语、掌握口语发音和方法，学会单词的重音、连读、爆破以及节奏等，以及在一定的背景下，根据不同话题、内容、对象而进行的交流活动。
英语口语除了单词、短语、句子、语法等正确使用外，还包括句子、单词的重音，说话时的声调和降调，以及说话的停顿方式，即“意群”。并且，英语教学应注重学生的听、说、读、写能力的综合训练，而说就是其中重要的一个方面，听说领先、读写跟上是初中英语教学的根本方法，说是读、写的基础，语言学家提出：要想让学生学好英语，做到“四多”——Listen more、speak more、read more and write more.因此，口语教学应引起我们的高度重视。
二、口语教学滞后的原因
1.理念的落后。在母语是汉语的国度，由于语言环境的问题，学生都是学的课本上的英语，即死的知识，在实际生活中，找不到“用武之地”，外出旅游、逛超市、看医生等只要会汉语就行了，人们也不说英语，不像英语那样，除了说英语，还要说第二语言，导致学生学英语只是记单词、背诵短语和语法结构，很少运用于实际，于是乎，学生不会说英语、不会用英语的现象普遍存在也就不新鲜了。
2.学生心理因素。学生哑巴英语的存在，主要原因还有学生自身的因素，由于小学不会说、不敢说，到初中，更是对英语敬畏有加，自卑心理、从众心理等原因，更是不开口的关键所在。
三、口语训练的有效策略
1.帮助学生克服心理障碍。学生怕出错是哑巴英语的主要诱因。为此，教学中，有效进行口语训练，最关键的是帮助学生建立自信、克服畏惧心理。
在教学中，常常会发现许多教师一旦发现错误，便及时给以指出，看似无可厚非，但也不难想象，这样的话，会打断学生的思路，同时，也会使学生感觉自己总是出错，而不敢再开口，产生“缄口不言”“老师找不到错”的心理，更使他们对说英语有种畏惧心理，不敢说、害怕说会越来越严重。其次，鼓励学生多说也是帮助学生克服心理障碍的主要方法。课堂上的发言者多是优生，学困生静坐而不语，似乎是置之于度外之感，回答问题与我无关，导致学生的不说、不敢说，久而久之，课堂是优生的展示舞台。基于此，巧妙使用任务型教学、情景法等促其开口说英语，给他们搭建展示自我的平台。
2.创新教学模式，突出口语交际。初中英语教材突出口语交际的特点，可以进行口语训练的素材很多，如每一单元的Comic strip、Welcome to the unit、speak up等，口语训练的方式有pair work、group work、role play等。教学中，教师应根据学生的爱表现、好动、兴趣、求知欲等的特点，设计形式多样的口语训练活动，调动学生说英语、用英语的积极性和主动性，使学生参与到学习中，促其多说、乐说、会说。
初中生处于刚踏进青春期的学生，对交往有迫切心理，为此，英语课上，教师积极引导学生用英语介绍自己、让其他同学了解自己、熟悉自己既是教材的教学需要，更符合学生的心理特点，在相互了解中Hi/hello！I am… I am…years old.Nice to meet you.Where are you from等简单日常用语得到有机训练，也为学生开口说英语开了个好头，创建了活跃的课堂气氛，同时也为学生们相互认识提供了平台。
创新教学模式是突出口语交际的关键和焦点。让学生走出座位，找可以交流的同伴，可以两个一群三个一伙，进行词语接龙游戏、对话表演、小品等，让学生真正成为会学习的主人，课堂的主人。既调动了参与学习的积极性、说英语的兴趣，也实现了寓教于乐。
3.创设口语环境，促其参与活动。创设学习英语的环境，营造口语的氛围，鼓励学生大胆说英语、用英语进行交流的主动性和浓厚的氛围。
如学习Shopping时，将直尺、钢笔、橡皮擦、文具盒、纸张、笔记本等放在讲桌上，教师扮演售货员、学生是顾客而购物，那么，What can I do for you？I’d like…How much is it/How much does it cost？I will take it等在这一场景中熟练运用和掌握。学习make a telephone call时，让学生两人一组，一位学生准备周末过生日而要请另一个学生，打电话的交际用语也在特殊情境中得到训练和运用。
除了创设教学情景外，教室文化布置也很关键，在教室的墙壁上张贴一些英语名人字画。
英语是一门基础学科，强化英语教学，是大势所趋。而口语是英语教学的重头戏，是读和写的基础，夯实这一基础，将有助于学生提高英语学习。帮学生树立自信心、加强口语教学、创新教学模式和教学方式，为学生练习口语创设和谐、民主的愉快氛围，同时注重口语环境的创设和布置，使学生感受到学习英语的氛围的浓厚，改变哑巴英语指日可待。
参考文献：
[1]曲维香.口语教学在初中英语中的作用和实施[J].学园， 2013（16）.
[2]郭素芬.浅析组织初中英语课堂上的口语教学[J].教育教学论坛，2013（24）.
【关键词】初中英语 口语 弊端 策略
由于时代的进步，英语在世界上的应用越来越广泛，新课程标准和新课改也更突出强调口语教学。然而在实际教学中，大多数学生对口语有畏惧心理，哑巴英语现象严重。怎样帮助学生克服畏惧心理，力避哑巴英语，有效进行口语教学，本文结合自己的实践，谈谈心得体会。
一、口语教学的内容
口语顾名思义就是交际时使用的语言，是在具体的情境中使用英语、掌握口语发音和方法，学会单词的重音、连读、爆破以及节奏等，以及在一定的背景下，根据不同话题、内容、对象而进行的交流活动。
英语口语除了单词、短语、句子、语法等正确使用外，还包括句子、单词的重音，说话时的声调和降调，以及说话的停顿方式，即“意群”。并且，英语教学应注重学生的听、说、读、写能力的综合训练，而说就是其中重要的一个方面，听说领先、读写跟上是初中英语教学的根本方法，说是读、写的基础，语言学家提出：要想让学生学好英语，做到“四多”——Listen more、speak more、read more and write more.因此，口语教学应引起我们的高度重视。
二、口语教学滞后的原因
1.理念的落后。在母语是汉语的国度，由于语言环境的问题，学生都是学的课本上的英语，即死的知识，在实际生活中，找不到“用武之地”，外出旅游、逛超市、看医生等只要会汉语就行了，人们也不说英语，不像英语那样，除了说英语，还要说第二语言，导致学生学英语只是记单词、背诵短语和语法结构，很少运用于实际，于是乎，学生不会说英语、不会用英语的现象普遍存在也就不新鲜了。
2.学生心理因素。学生哑巴英语的存在，主要原因还有学生自身的因素，由于小学不会说、不敢说，到初中，更是对英语敬畏有加，自卑心理、从众心理等原因，更是不开口的关键所在。
三、口语训练的有效策略
1.帮助学生克服心理障碍。学生怕出错是哑巴英语的主要诱因。为此，教学中，有效进行口语训练，最关键的是帮助学生建立自信、克服畏惧心理。
在教学中，常常会发现许多教师一旦发现错误，便及时给以指出，看似无可厚非，但也不难想象，这样的话，会打断学生的思路，同时，也会使学生感觉自己总是出错，而不敢再开口，产生“缄口不言”“老师找不到错”的心理，更使他们对说英语有种畏惧心理，不敢说、害怕说会越来越严重。其次，鼓励学生多说也是帮助学生克服心理障碍的主要方法。课堂上的发言者多是优生，学困生静坐而不语，似乎是置之于度外之感，回答问题与我无关，导致学生的不说、不敢说，久而久之，课堂是优生的展示舞台。基于此，巧妙使用任务型教学、情景法等促其开口说英语，给他们搭建展示自我的平台。
2.创新教学模式，突出口语交际。初中英语教材突出口语交际的特点，可以进行口语训练的素材很多，如每一单元的Comic strip、Welcome to the unit、speak up等，口语训练的方式有pair work、group work、role play等。教学中，教师应根据学生的爱表现、好动、兴趣、求知欲等的特点，设计形式多样的口语训练活动，调动学生说英语、用英语的积极性和主动性，使学生参与到学习中，促其多说、乐说、会说。
初中生处于刚踏进青春期的学生，对交往有迫切心理，为此，英语课上，教师积极引导学生用英语介绍自己、让其他同学了解自己、熟悉自己既是教材的教学需要，更符合学生的心理特点，在相互了解中Hi/hello！I am… I am…years old.Nice to meet you.Where are you from等简单日常用语得到有机训练，也为学生开口说英语开了个好头，创建了活跃的课堂气氛，同时也为学生们相互认识提供了平台。
创新教学模式是突出口语交际的关键和焦点。让学生走出座位，找可以交流的同伴，可以两个一群三个一伙，进行词语接龙游戏、对话表演、小品等，让学生真正成为会学习的主人，课堂的主人。既调动了参与学习的积极性、说英语的兴趣，也实现了寓教于乐。
3.创设口语环境，促其参与活动。创设学习英语的环境，营造口语的氛围，鼓励学生大胆说英语、用英语进行交流的主动性和浓厚的氛围。
如学习Shopping时，将直尺、钢笔、橡皮擦、文具盒、纸张、笔记本等放在讲桌上，教师扮演售货员、学生是顾客而购物，那么，What can I do for you？I’d like…How much is it/How much does it cost？I will take it等在这一场景中熟练运用和掌握。学习make a telephone call时，让学生两人一组，一位学生准备周末过生日而要请另一个学生，打电话的交际用语也在特殊情境中得到训练和运用。
除了创设教学情景外，教室文化布置也很关键，在教室的墙壁上张贴一些英语名人字画。
英语是一门基础学科，强化英语教学，是大势所趋。而口语是英语教学的重头戏，是读和写的基础，夯实这一基础，将有助于学生提高英语学习。帮学生树立自信心、加强口语教学、创新教学模式和教学方式，为学生练习口语创设和谐、民主的愉快氛围，同时注重口语环境的创设和布置，使学生感受到学习英语的氛围的浓厚，改变哑巴英语指日可待。
参考文献：
[1]曲维香.口语教学在初中英语中的作用和实施[J].学园， 2013（16）.
[2]郭素芬.浅析组织初中英语课堂上的口语教学[J].教育教学论坛，2013（24）.