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摘要：小学生对于毫无新意的“填鸭式”课堂是非常抵触的，同时他们对教育游戏是非常喜欢和感兴趣的。因此，想要提升小学语文课堂的教学有效性，语文教师就要主动的在语文教学中设计并应用教育游戏。
关键词：小学语文；课堂教学；教育游戏
近几年，伴随着我国教育新课改的不断深入，各种新的教学方法、教学理念层出不穷，百花争艳。而对于小学语文这门课来说，要想让学生在课堂上学到真正的知识，提高他们的语文能力，游戏化教学模式无疑于是最恰当的一种。它根据孩子们的心理需要，将游戏的趣味性融入教学课堂上，充分激发小学生的学习兴趣，让他们对语文课产生浓厚的喜爱之情。应用游戏化教学模式，实现小学语文教学的意义。
一、在小学语文教学中应用游戏化教学的意义
游戏化教学，顾名思义，就是指在教学过程中，老师适当地引入游戏，创造出具有趣味性而且轻松愉悦的学习氛围，润物细无声，无形之中帮助学生更好地学习。尤其是在小学语文教学中，这种游戏化教学模式更能顺应学生的天性，毕竟小学生还是孩子，贪玩好动是他们的特征，他们喜欢做游戏。若是在教学中能够利用他们的这种心理特点，寓教于乐，通过游戏教会学生知识，让他们边玩边学，最终会发现，孩子们更加热爱学习，并且是带有主动性地去学，他们不再觉得上课是为了完成任务，是被迫着去的。这样一来，小学语文教学的意义就会被充分显现出来，孩子们既能做游戏，又能学到知识，一举两得，何乐而不为？应用游戏化教学，实现小学语文教学的最大意义。
二、小学语文教学游戏化教学的设计应用策略
1、游戏导入，激发学生的学习兴趣。课堂导入对于语文课的教学而言非常重要，因为良好的开端是成功的一半，只有一开始的导入工作做好了，能够充分激发学生的学习兴趣，学生才会带有好奇心地去学，认真听课。这种兴趣是接下来整个学习过程赖以进行的基础，而游戏导入无疑于是最好的激发兴趣之法。老师通过带领孩子们做一些小游戏，由游戏引入这节课将要学习的内容，深得孩子们的喜爱，会很好地激发出他们的兴趣，能够有效应用游戏教学法。
例如，在教学《她是我朋友》一文时，在上这节课之前，老师可以先跟大家做个小游戏，找几个同学，分别扮演阮恒和医生，让他们以课本为剧本，但是能够加上自己的想法，进行发挥。孩子们喜欢表演，这种游戏是为他们所喜爱的，他们愿意全身心投入其中，这一过程也使得孩子们更加了解文章所讲内容。这样的导入方式，对于小孩子来说，新奇而有趣，明显比传统的授课方式有意思得多，一下子就能激发出学生的学习欲望。游戏导入可以激发学生的学习兴趣，通过这种游戏开场白，一开始就吸引孩子们的兴趣，让他们对这节课抱有期待之感，如此在上课时认真听讲就不再是难题。
2、课堂小游戏，增强学生的参与意识。教学课堂的主体应该是学生，只有他们的积极参与，才能保证教学工作的顺利开展，否则，即便老师讲得再好，学生若是不愿意听讲，身在课堂心在窗外，那么老师就相当于在做无用功。小孩子既然喜欢做游戏，那么老师完全可以多举办一些课堂小游戏，让学生参与进来。只要孩子们愿意主动参与到课堂上，思维紧跟老师的教学，那么老师所讲的内容自然就会进入他们的大脑，学习之事水到渠成[1]。这些课堂小游戏，可以是猜字谜、朗诵比赛、课堂即兴表演等等，尽管形式不同，但是却可以起到一样的效果，在小学语文教学中实现游戏教学法的价值。
例如，在教学《太阳》一文时，它讲的是有关太陽的知识，对于这种科普类文章，有的孩子们对其兴趣缺缺，在课堂上也不能一直注意力集中地听课。老师为了让孩子们可以将心思完全放在课堂上，就必须要采取应对措施，通过课堂小游戏，增强他们的参与意识。举行即兴朗诵比赛，将讲台交给学生，让他们描绘出自己看到的或者想象到的早晨、中午和傍晚太阳的样子，把那种美与同学们分享。一方面增强了学生的课堂参与，另一方面还锻炼了他们的语言表达能力，一举两得，乃是教学过程中的一项成功典范。这种游戏化的方式能够充分抓住孩子们的眼球，这样一来，他们就不会再神游窗外，而是沉浸于课堂。课堂小游戲，增强学生的参与意识，在小学语文教学中实现游戏化教学模式的价值[2]。
3、游戏总结会，让学生客观评价自己。学完一节课的知识内容后，以为学生听明白了，弄懂了，就够了吗？其实不然，在老师讲完理论知识后，不能直接将它抛弃，而是要引导学生进行总结，清楚自己的掌握情况。很多小学生不会总结，觉得它没意思，不愿意做这项工作，老师就应该要通过游戏的方式让孩子们学会总结，喜爱总结，从而客观评价自己。开展游戏总结会，以游戏的方式进行知识点总结，让学生对其不反感，反而还会觉得它是一件有趣的事，这种总结可以帮助孩子们更好地了解自己，巩固课堂所学[3]。客观评价自己，在小学语文教学中发挥游戏教学法的高效性。
游戏总结会让学生客观评价自己，在小学语文教学中发挥游戏化教学的意义。例如，在教学《一个小村庄的故事》一文时，这是讲述环境保护重要性的一篇文章，孩子们从中可以明白很多道理，知道平时保护环境是多么宝贵的一种品质。在讲完这节课的知识内容后，老师不能就这样完事了，而是要开展游戏总结会，以做游戏的方式让学生总结这节课的内容，站在一种客观的角度评价自己。因为老师要是直接让孩子们说说自己在课堂上都学到了什么内容，他们肯定不会总结的全面，但若是以游戏的模式，效果就不一样了，孩子们会放松，不觉得它是一种任务，这样的状态会使得他们的评价更为客观、全面。
三、结语
在小学语文教学中应用游戏化教学，是立足于孩子们的实际心理需求，根据他们的特征所采取的一种教学方法。通过游戏导入，可以激发学生的学习兴趣；通过课堂小游戏，可以增强学生的参与意识；通过游戏总结会，可以让学生客观评价自己。如此，以游戏化教学模式对孩子们进行教学，小学语文教学的有效性就能被充分显现出来，全面提升我国小学生的语文基础素养。
参考文献
[1] 杨晓宏，李鸿科. 对我国教育游戏研究现状的思考——基于“娱教”理念的信息化教学研究[J].中国电化教育，2010，（10）：16-20.
[2] 马颖峰，孙彦青，郑志高，隋志华. 教育游戏承载学习内容的独特性及其设计探究[J]. 现代教育技术，2009，（03）：62-65+18.
[3] 王娟. 教育游戏在小学低段语文识字教学中的应用研究[D].延安大学，2016.
关键词：小学语文；课堂教学；教育游戏
近几年，伴随着我国教育新课改的不断深入，各种新的教学方法、教学理念层出不穷，百花争艳。而对于小学语文这门课来说，要想让学生在课堂上学到真正的知识，提高他们的语文能力，游戏化教学模式无疑于是最恰当的一种。它根据孩子们的心理需要，将游戏的趣味性融入教学课堂上，充分激发小学生的学习兴趣，让他们对语文课产生浓厚的喜爱之情。应用游戏化教学模式，实现小学语文教学的意义。
一、在小学语文教学中应用游戏化教学的意义
游戏化教学，顾名思义，就是指在教学过程中，老师适当地引入游戏，创造出具有趣味性而且轻松愉悦的学习氛围，润物细无声，无形之中帮助学生更好地学习。尤其是在小学语文教学中，这种游戏化教学模式更能顺应学生的天性，毕竟小学生还是孩子，贪玩好动是他们的特征，他们喜欢做游戏。若是在教学中能够利用他们的这种心理特点，寓教于乐，通过游戏教会学生知识，让他们边玩边学，最终会发现，孩子们更加热爱学习，并且是带有主动性地去学，他们不再觉得上课是为了完成任务，是被迫着去的。这样一来，小学语文教学的意义就会被充分显现出来，孩子们既能做游戏，又能学到知识，一举两得，何乐而不为？应用游戏化教学，实现小学语文教学的最大意义。
二、小学语文教学游戏化教学的设计应用策略
1、游戏导入，激发学生的学习兴趣。课堂导入对于语文课的教学而言非常重要，因为良好的开端是成功的一半，只有一开始的导入工作做好了，能够充分激发学生的学习兴趣，学生才会带有好奇心地去学，认真听课。这种兴趣是接下来整个学习过程赖以进行的基础，而游戏导入无疑于是最好的激发兴趣之法。老师通过带领孩子们做一些小游戏，由游戏引入这节课将要学习的内容，深得孩子们的喜爱，会很好地激发出他们的兴趣，能够有效应用游戏教学法。
例如，在教学《她是我朋友》一文时，在上这节课之前，老师可以先跟大家做个小游戏，找几个同学，分别扮演阮恒和医生，让他们以课本为剧本，但是能够加上自己的想法，进行发挥。孩子们喜欢表演，这种游戏是为他们所喜爱的，他们愿意全身心投入其中，这一过程也使得孩子们更加了解文章所讲内容。这样的导入方式，对于小孩子来说，新奇而有趣，明显比传统的授课方式有意思得多，一下子就能激发出学生的学习欲望。游戏导入可以激发学生的学习兴趣，通过这种游戏开场白，一开始就吸引孩子们的兴趣，让他们对这节课抱有期待之感，如此在上课时认真听讲就不再是难题。
2、课堂小游戏，增强学生的参与意识。教学课堂的主体应该是学生，只有他们的积极参与，才能保证教学工作的顺利开展，否则，即便老师讲得再好，学生若是不愿意听讲，身在课堂心在窗外，那么老师就相当于在做无用功。小孩子既然喜欢做游戏，那么老师完全可以多举办一些课堂小游戏，让学生参与进来。只要孩子们愿意主动参与到课堂上，思维紧跟老师的教学，那么老师所讲的内容自然就会进入他们的大脑，学习之事水到渠成[1]。这些课堂小游戏，可以是猜字谜、朗诵比赛、课堂即兴表演等等，尽管形式不同，但是却可以起到一样的效果，在小学语文教学中实现游戏教学法的价值。
例如，在教学《太阳》一文时，它讲的是有关太陽的知识，对于这种科普类文章，有的孩子们对其兴趣缺缺，在课堂上也不能一直注意力集中地听课。老师为了让孩子们可以将心思完全放在课堂上，就必须要采取应对措施，通过课堂小游戏，增强他们的参与意识。举行即兴朗诵比赛，将讲台交给学生，让他们描绘出自己看到的或者想象到的早晨、中午和傍晚太阳的样子，把那种美与同学们分享。一方面增强了学生的课堂参与，另一方面还锻炼了他们的语言表达能力，一举两得，乃是教学过程中的一项成功典范。这种游戏化的方式能够充分抓住孩子们的眼球，这样一来，他们就不会再神游窗外，而是沉浸于课堂。课堂小游戲，增强学生的参与意识，在小学语文教学中实现游戏化教学模式的价值[2]。
3、游戏总结会，让学生客观评价自己。学完一节课的知识内容后，以为学生听明白了，弄懂了，就够了吗？其实不然，在老师讲完理论知识后，不能直接将它抛弃，而是要引导学生进行总结，清楚自己的掌握情况。很多小学生不会总结，觉得它没意思，不愿意做这项工作，老师就应该要通过游戏的方式让孩子们学会总结，喜爱总结，从而客观评价自己。开展游戏总结会，以游戏的方式进行知识点总结，让学生对其不反感，反而还会觉得它是一件有趣的事，这种总结可以帮助孩子们更好地了解自己，巩固课堂所学[3]。客观评价自己，在小学语文教学中发挥游戏教学法的高效性。
游戏总结会让学生客观评价自己，在小学语文教学中发挥游戏化教学的意义。例如，在教学《一个小村庄的故事》一文时，这是讲述环境保护重要性的一篇文章，孩子们从中可以明白很多道理，知道平时保护环境是多么宝贵的一种品质。在讲完这节课的知识内容后，老师不能就这样完事了，而是要开展游戏总结会，以做游戏的方式让学生总结这节课的内容，站在一种客观的角度评价自己。因为老师要是直接让孩子们说说自己在课堂上都学到了什么内容，他们肯定不会总结的全面，但若是以游戏的模式，效果就不一样了，孩子们会放松，不觉得它是一种任务，这样的状态会使得他们的评价更为客观、全面。
三、结语
在小学语文教学中应用游戏化教学，是立足于孩子们的实际心理需求，根据他们的特征所采取的一种教学方法。通过游戏导入，可以激发学生的学习兴趣；通过课堂小游戏，可以增强学生的参与意识；通过游戏总结会，可以让学生客观评价自己。如此，以游戏化教学模式对孩子们进行教学，小学语文教学的有效性就能被充分显现出来，全面提升我国小学生的语文基础素养。
参考文献
[1] 杨晓宏，李鸿科. 对我国教育游戏研究现状的思考——基于“娱教”理念的信息化教学研究[J].中国电化教育，2010，（10）：16-20.
[2] 马颖峰，孙彦青，郑志高，隋志华. 教育游戏承载学习内容的独特性及其设计探究[J]. 现代教育技术，2009，（03）：62-65+18.
[3] 王娟. 教育游戏在小学低段语文识字教学中的应用研究[D].延安大学，2016.