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【 摘要】英语作为一项语言类的科目，“读”和“写”是英语学习中的重要方式，两者处于相互作用，相互影响的关系。阅读的目的是为了积累和理解，写作是抒发自身情感和表达自己的过程，“读”和“写”密不可分。通过“以读促写”的方式开展英语教学课堂，让学生掌握良好的学习方式，从而有效的提升学生英语学习能力，同时也能让学生意识到“读”“写”的重要性。本文以初中英语课堂中“以读促写”教学模式的实践探究为主要内容展开。
【关键字】初中英语;以读促写;教学模式
引言：
在目前的英语教学课堂，部分教师并没有将“读”和“写”进行有效的结合，只是将其视为独立的两部分，使得两者之间没有做到相互的补充和完善，导致英语课堂教学效率难以进一步提升。在新课程改革的背景下，教师应该重视“以读促写”这一教学模式，将“读”和“写”进行有效的融合，让学生能够在阅读中提升自身的写作能力。本文从目前英语教学中“读写结合”的现状为出发点，探究开展“以读促写”模式的策略。
一、初中英语“以读促写”教学模式的现状
在目前英语教学中普遍存在重“读”轻“写”的现状。初中阶段的英语学习难度在不断的增加，不同于小学时期，学生只需要背单词和句子，初中英语学生逐渐的接触到句型和句式的学习，同时也逐渐的接触到英语写作。难度加强的同时，教师的教学方式并没有太大的变化，仍然是让学生通过阅读和背诵的方式进行学习，并没有重视学生英语写作能力的提升。重“讀”轻“写”的教学模式，使得学生的输入和输出没有形成正比，在实际的写作当中很难达到预期的效果。
二、初中英语“以读促写”教学实践探究
阅读和写作其实都是学生积累的过程，只有不断地累计才能促进写作能力的提升。初中英语“以读促写”教学是将阅读和写作教学进行有效的融合，使学生在积累的过程中，提升自身的英语学习能力。
（一）基于阅读教学，丰富语言感知
首先，阅读的作用是为了提升学生的语感，增加学生的词汇量以及使学生掌握英语词语、句型的运用。在实际的英语教学课堂中，教师应该积极的引导学生，让学生在阅读教学中不断的累计素材，为学生之后的写作提供一定的助力作用。
例如，教师在讲解句式“What can you do？”时，汉语中的主语是放在整个句子最前，而英语句型的开头是将疑问放在了最前，这与学生平常接触的汉语中存在很大的不同之处。
因此，教师在讲解的过程中，要让学生反复进行阅读，充分的掌握英语结构形式。让学生逐渐的形成英语思维方式，才能在后续的写作过程中做到更为准确的表达。通过阅读促进英语语感形成，才能有效的提升学生的写作能力和水平，减少应汉语思维产生的错误。
（二）精选核心词汇，提升写作能力
在进行“以读促写”教学模式时，教师要注重学生的实际的英语水平，来制定教学内容，同时教师可以运用学生较为感兴趣的题目来促进学生写作的兴趣。在阅读素材中选择一些核心的词汇，让学生进行造句，以此来锻炼学生写作能力和提升写作质量。
例如，教师可以让学生阅读本节课程的单词和句型，大致的了解本节课程学习的重点。在学生熟练的掌握本节课程基本内容之后，教师可以利用多媒体展示不同的购物情景，让学生通过直观的图片深入到英语课堂教学中，并结合不同的情景和单词进行造句，通过趣味性的课堂，吸引学生学习的兴趣，并通过阅读和造句的形式，让学生锻炼自己的创作能力，结合课后的写作练习完成“以读促写”的教学目标。
（三）立足语篇阅读，强化以读促写
阅读能力和写作能力是相辅相成的作用和关系。阅读作为学生获得信息渠道重要的方式，是学生写作过程中灵感的来源之处。因此，教师在英语课堂教学中，要重视语篇阅读，通过阅读文章，来落实“以读促写”这一教学模式。
例如，英语课本中每个单元都是一个话题，教师可以给学生提供与本节课程相关的英语短文阅读文章，让学生能够通过日常的积累，丰富自身的知识。并在阅读的过程中，学习英语材料中的结构和单词的运用，为之后的写作奠定基础。同时，教师在阅读材料的选择上，要注重于本节课程内容进行联系，才能让学生在学习课本内容的过程中，更好的理解和掌握英语材料。在学生阅读完成之后，教师可以让学生用自己的话来描述文章中大致的意思，锻炼学生的总结能力和写作能力，形成“以读促写”的教学模式。
三、结语
采用“以读促写”这一教学模式，不仅能够帮助学生提升阅读能力和写作能力，还能让学生积累丰富的英语知识，让学生突破学习中存在的障碍。因此，教师应该意识到读写结合的重要性，并通过改善教学方式，丰富英语课堂教学内容，让学生的语言能力得到不断的提升。
参考文献：
[1]庄燕红.核心素养背景下初中阅读写作一体化的实践与思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（09）：19-21.
[2]吴振兴.浅谈初中英语教学“以读促写”实践探索[C]..中学教育科研学术成果集（2020年第三季度）.：甘肃省兰州第一中学，2020：25-26.
【关键字】初中英语;以读促写;教学模式
引言：
在目前的英语教学课堂，部分教师并没有将“读”和“写”进行有效的结合，只是将其视为独立的两部分，使得两者之间没有做到相互的补充和完善，导致英语课堂教学效率难以进一步提升。在新课程改革的背景下，教师应该重视“以读促写”这一教学模式，将“读”和“写”进行有效的融合，让学生能够在阅读中提升自身的写作能力。本文从目前英语教学中“读写结合”的现状为出发点，探究开展“以读促写”模式的策略。
一、初中英语“以读促写”教学模式的现状
在目前英语教学中普遍存在重“读”轻“写”的现状。初中阶段的英语学习难度在不断的增加，不同于小学时期，学生只需要背单词和句子，初中英语学生逐渐的接触到句型和句式的学习，同时也逐渐的接触到英语写作。难度加强的同时，教师的教学方式并没有太大的变化，仍然是让学生通过阅读和背诵的方式进行学习，并没有重视学生英语写作能力的提升。重“讀”轻“写”的教学模式，使得学生的输入和输出没有形成正比，在实际的写作当中很难达到预期的效果。
二、初中英语“以读促写”教学实践探究
阅读和写作其实都是学生积累的过程，只有不断地累计才能促进写作能力的提升。初中英语“以读促写”教学是将阅读和写作教学进行有效的融合，使学生在积累的过程中，提升自身的英语学习能力。
（一）基于阅读教学，丰富语言感知
首先，阅读的作用是为了提升学生的语感，增加学生的词汇量以及使学生掌握英语词语、句型的运用。在实际的英语教学课堂中，教师应该积极的引导学生，让学生在阅读教学中不断的累计素材，为学生之后的写作提供一定的助力作用。
例如，教师在讲解句式“What can you do？”时，汉语中的主语是放在整个句子最前，而英语句型的开头是将疑问放在了最前，这与学生平常接触的汉语中存在很大的不同之处。
因此，教师在讲解的过程中，要让学生反复进行阅读，充分的掌握英语结构形式。让学生逐渐的形成英语思维方式，才能在后续的写作过程中做到更为准确的表达。通过阅读促进英语语感形成，才能有效的提升学生的写作能力和水平，减少应汉语思维产生的错误。
（二）精选核心词汇，提升写作能力
在进行“以读促写”教学模式时，教师要注重学生的实际的英语水平，来制定教学内容，同时教师可以运用学生较为感兴趣的题目来促进学生写作的兴趣。在阅读素材中选择一些核心的词汇，让学生进行造句，以此来锻炼学生写作能力和提升写作质量。
例如，教师可以让学生阅读本节课程的单词和句型，大致的了解本节课程学习的重点。在学生熟练的掌握本节课程基本内容之后，教师可以利用多媒体展示不同的购物情景，让学生通过直观的图片深入到英语课堂教学中，并结合不同的情景和单词进行造句，通过趣味性的课堂，吸引学生学习的兴趣，并通过阅读和造句的形式，让学生锻炼自己的创作能力，结合课后的写作练习完成“以读促写”的教学目标。
（三）立足语篇阅读，强化以读促写
阅读能力和写作能力是相辅相成的作用和关系。阅读作为学生获得信息渠道重要的方式，是学生写作过程中灵感的来源之处。因此，教师在英语课堂教学中，要重视语篇阅读，通过阅读文章，来落实“以读促写”这一教学模式。
例如，英语课本中每个单元都是一个话题，教师可以给学生提供与本节课程相关的英语短文阅读文章，让学生能够通过日常的积累，丰富自身的知识。并在阅读的过程中，学习英语材料中的结构和单词的运用，为之后的写作奠定基础。同时，教师在阅读材料的选择上，要注重于本节课程内容进行联系，才能让学生在学习课本内容的过程中，更好的理解和掌握英语材料。在学生阅读完成之后，教师可以让学生用自己的话来描述文章中大致的意思，锻炼学生的总结能力和写作能力，形成“以读促写”的教学模式。
三、结语
采用“以读促写”这一教学模式，不仅能够帮助学生提升阅读能力和写作能力，还能让学生积累丰富的英语知识，让学生突破学习中存在的障碍。因此，教师应该意识到读写结合的重要性，并通过改善教学方式，丰富英语课堂教学内容，让学生的语言能力得到不断的提升。
参考文献：
[1]庄燕红.核心素养背景下初中阅读写作一体化的实践与思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（09）：19-21.
[2]吴振兴.浅谈初中英语教学“以读促写”实践探索[C]..中学教育科研学术成果集（2020年第三季度）.：甘肃省兰州第一中学，2020：25-26.