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为了能够使高中学生能够开心的学到化学知识，就需要使高中化学讲课跟现实生活结合在一起，这样才能让学生体会到化学知识跟我们的日常生活是有关系的，这样高中化学教学才能取得比较好的效果，这就需要站在教学体制化的基础上来了解生活当中的一些现象，从而使化学教学倾向于日常生活化，本文主要介绍了在高中化学讲课过程中，展开生活化教学方式是很有必要的，同时对教育学生的人生价值取向和教育人的方面进行深入的研究，本文对高中化学生活化教学进行了理性的分析。
化学教学 生活化教学 高中教学
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0097-01
1.高中化学教学与日常生活的有效融合
高中的化学课程比较多，同时学习化学的难度也比较大，高中的化学概念比较难理解以及讲课内容比较复杂，同时高中化学的理论知识覆盖的范围也比较大，高中化学老师为了能够让学生更好地理解化学概念就需要对日常生活中的化学现象来进行补充，这样才能加深学生对所学理论知识的理解能力，为了能够提高高中生使用化学知识的能力，就需要高中化学老师根据自己的教学经验来对高中化学生活化教学进行深入的研究，同时还要先探讨高中化学课程和生活化教学的有效性，这样才能使高中生能够掌握好化学理论知识，高中生只有對高中化学知识向外进行拓展才能有效的使用化学理论知识，同时还需要让学生多做一些化学实验来加深学生对课本理论知识的理解，根据现阶段高中化学教学的要求和学生学习的实际情况，高中化学老师要把实际生活知识引入到化学课堂讲课的过程当中，从而使化学课堂教学和生活化教学有效的结合在一起，从而使高中化学讲课的内容更加充实的同时让学生能够更好地理解高中化学的一些概念，这样有利于学生综合运用化学知识，这样就会使高中化学生活化教学获得更理想的教学效果。
2.使用生活中的一切物品来进行化学实验
为了不让高中生死背化学的理论知识，就需要让学生进行化学实验来加深学生对化学知识的理解，这样才能提高高中生学习化学知识的效率，同时在做化学实验的时候要使用一切生活当中可以使用的物品来进行实验，这样才能使化学知识跟实际生活更好地结合在一起，使学生更快的进入到化学学习当中，在学生做实验的过程当中，高中化学老师要让学生独立的进行思考，尤其是让学生多加思考化学实验中的一些化学反应现象来发现在实际生活中的使用情况，同时高中化学老师还要鼓励学生进行大胆创新，让学生使用日常生活中的一些物品来做化学实验，这样在提高学生动手能力的同时还能让学生养成观察生活细节的好习惯，让学生学会使用化学知识来解决实际生活当中的一些问题，这样才能调动学生学习知识和探索知识的好奇心。
例如，在做粗盐提纯的化学试验过程中，高中化学老师可以让学生在日常生活中找一些试验用的物品，如果没有这些做化学实验用的物品，可以找一些在日常生活中能够替代的物品来进行化学实验，在学生找实验物品的过程中，让学生养成自己思考和探究的精神，用学生自己找到的材料来做实验能够发挥学生的创新能力，如果实验做成功可以增加学生学习化学知识的信心，这样可以使学生更愿意上化学课，如果实验不成功可以激发学生学习知识的积极性，为了得出正确的实验结论而不断地进行探索。
3.化学讲课和布置的作业要贴近日常生活
高中化学老师在生活化教学的背景下，要积极的引导学生用学过的化学理论知识来联系实际的现实生活，这就需要化学老师来布置跟日常生活有关的化学作业，从而加强学生对化学知识的理解和使用能力，高中化学老师要根据课上所讲的内容来给学生布置生活化的化学作业，这样才能培养学生学习化学知识的积极性。同时通过化学老师让学生做实验来培养学生的动手能力和独立思考问题的能力，高中化学老师在讲课的过程中一定要根据化学的教学场景来讲课，高中化学知识不是只限于书本上的一些理论知识，高中化学知识跟我们的日常生活是有关系的，高中化学老师在讲课之前要根据学生现在的生活状况来发现生活中的一些化学现象，从而来实现高中化学生活化教学的全过程，高中化学老师在讲课的时候要让书本上的知识结合实际情况，来利用生活当中的一些具体例子进行生活化教学，利用大多数学生比较感兴趣的事情来提出问题，然后让学生解决问题来提高学生解决问题的能力，同时还可以利用日常生活中的新闻和财经知识来创造生活化的教学场景，同时化学老师还可以使用化学实验和化学故事来进行生活化教学。
综上所述，高中化学生活化教学就是为了让学生在日常生活中理解化学知识的使用过程，同时把书本上的化学理论知识跟日常生活中的一些现象结合在一起，高中化学老师在使课堂变得生动的同时还可以激发学生学习化学知识的兴趣，化学老师要积极的收集有关化学知识的一些生活现象，让学生学会用化学知识来解释日常生活中一些比较特殊的现象，从而使日常生活中的一些现象能够和化学理论知识融合在一起，这样才能提高高中生的综合素质。
参考文献
[1]白雪.高中化学生活化教学情境的创设及实践研究[J].中国校外教育，2019（07）：104.
[2]时文娟.关于高中化学生活化教学的相关思考[J].中国校外教育，2019（07）：111.
[3]黄奎声.基于核心素养发展的高中生物生活化教学研究[J].西部素质教育，2019，5（04）：63-64.
化学教学 生活化教学 高中教学
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0097-01
1.高中化学教学与日常生活的有效融合
高中的化学课程比较多，同时学习化学的难度也比较大，高中的化学概念比较难理解以及讲课内容比较复杂，同时高中化学的理论知识覆盖的范围也比较大，高中化学老师为了能够让学生更好地理解化学概念就需要对日常生活中的化学现象来进行补充，这样才能加深学生对所学理论知识的理解能力，为了能够提高高中生使用化学知识的能力，就需要高中化学老师根据自己的教学经验来对高中化学生活化教学进行深入的研究，同时还要先探讨高中化学课程和生活化教学的有效性，这样才能使高中生能够掌握好化学理论知识，高中生只有對高中化学知识向外进行拓展才能有效的使用化学理论知识，同时还需要让学生多做一些化学实验来加深学生对课本理论知识的理解，根据现阶段高中化学教学的要求和学生学习的实际情况，高中化学老师要把实际生活知识引入到化学课堂讲课的过程当中，从而使化学课堂教学和生活化教学有效的结合在一起，从而使高中化学讲课的内容更加充实的同时让学生能够更好地理解高中化学的一些概念，这样有利于学生综合运用化学知识，这样就会使高中化学生活化教学获得更理想的教学效果。
2.使用生活中的一切物品来进行化学实验
为了不让高中生死背化学的理论知识，就需要让学生进行化学实验来加深学生对化学知识的理解，这样才能提高高中生学习化学知识的效率，同时在做化学实验的时候要使用一切生活当中可以使用的物品来进行实验，这样才能使化学知识跟实际生活更好地结合在一起，使学生更快的进入到化学学习当中，在学生做实验的过程当中，高中化学老师要让学生独立的进行思考，尤其是让学生多加思考化学实验中的一些化学反应现象来发现在实际生活中的使用情况，同时高中化学老师还要鼓励学生进行大胆创新，让学生使用日常生活中的一些物品来做化学实验，这样在提高学生动手能力的同时还能让学生养成观察生活细节的好习惯，让学生学会使用化学知识来解决实际生活当中的一些问题，这样才能调动学生学习知识和探索知识的好奇心。
例如，在做粗盐提纯的化学试验过程中，高中化学老师可以让学生在日常生活中找一些试验用的物品，如果没有这些做化学实验用的物品，可以找一些在日常生活中能够替代的物品来进行化学实验，在学生找实验物品的过程中，让学生养成自己思考和探究的精神，用学生自己找到的材料来做实验能够发挥学生的创新能力，如果实验做成功可以增加学生学习化学知识的信心，这样可以使学生更愿意上化学课，如果实验不成功可以激发学生学习知识的积极性，为了得出正确的实验结论而不断地进行探索。
3.化学讲课和布置的作业要贴近日常生活
高中化学老师在生活化教学的背景下，要积极的引导学生用学过的化学理论知识来联系实际的现实生活，这就需要化学老师来布置跟日常生活有关的化学作业，从而加强学生对化学知识的理解和使用能力，高中化学老师要根据课上所讲的内容来给学生布置生活化的化学作业，这样才能培养学生学习化学知识的积极性。同时通过化学老师让学生做实验来培养学生的动手能力和独立思考问题的能力，高中化学老师在讲课的过程中一定要根据化学的教学场景来讲课，高中化学知识不是只限于书本上的一些理论知识，高中化学知识跟我们的日常生活是有关系的，高中化学老师在讲课之前要根据学生现在的生活状况来发现生活中的一些化学现象，从而来实现高中化学生活化教学的全过程，高中化学老师在讲课的时候要让书本上的知识结合实际情况，来利用生活当中的一些具体例子进行生活化教学，利用大多数学生比较感兴趣的事情来提出问题，然后让学生解决问题来提高学生解决问题的能力，同时还可以利用日常生活中的新闻和财经知识来创造生活化的教学场景，同时化学老师还可以使用化学实验和化学故事来进行生活化教学。
综上所述，高中化学生活化教学就是为了让学生在日常生活中理解化学知识的使用过程，同时把书本上的化学理论知识跟日常生活中的一些现象结合在一起，高中化学老师在使课堂变得生动的同时还可以激发学生学习化学知识的兴趣，化学老师要积极的收集有关化学知识的一些生活现象，让学生学会用化学知识来解释日常生活中一些比较特殊的现象，从而使日常生活中的一些现象能够和化学理论知识融合在一起，这样才能提高高中生的综合素质。
参考文献
[1]白雪.高中化学生活化教学情境的创设及实践研究[J].中国校外教育，2019（07）：104.
[2]时文娟.关于高中化学生活化教学的相关思考[J].中国校外教育，2019（07）：111.
[3]黄奎声.基于核心素养发展的高中生物生活化教学研究[J].西部素质教育，2019，5（04）：63-64.