新语文课标对学生的写作能力提出了明确的要求:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”因而,引导学生将作文介入关于社会、关于自然、关于人生的思考,这是作文教学的一项迫切任务。重要的一点,就是要开放作文教学,把学生的目光推向社会生活前台去关乎“人”的思考,逐渐树立起“以人为本”的写作思想,陶冶学生的情操,让“人”融入“文”,“文”又包蕴着“人”。
　　
　　一、引导学生关注社会发展的进程
　　
　　1.关注热点焦点,了解时事动态。我们的生活瞬息万变,它透露着社会进程的焦灼和艰难,折射着世态百相的曲直方圆。可以在作文教学中开设“一周热点纵览”专栏,把从各渠道收集的热点焦点向学生介绍,并打印成文下发。这些“点”很多都是学生视而不见的世事视“点”,有别于教科书上的知识,或者是他们视野未及的“风景”。从这些“纵览”中,学生渐渐地认识到:在我们周围,还有一个异常广阔的世界,那里风起云涌,时刻上演着或喜或悲、或忧或乐的“乐曲”。学生在接受这样的认知后,在作文选材时,就会把触角有意识地投向这个多元化的“大海”,摒弃那些老生常谈的琐事。
　　2.评论大众话题,引发人生思考。如“下岗职工的再就业”“道德信仰危机”“三农问题”等都是很好的大众话题。引导学生进行评论思考,激发他们去探索其意义。例如“南方雪灾”“汶川地震”等事,笔者曾将这些热点引入课堂,要求学生进行思考,谈自己的感想,在教师的引导下学生产生了许多有见地观点,如“学历和道德水平成正比吗?”“德育重于智育吗?”一个合格的人应该是怎样的?此举的真正动机何在?等等。
　　
　　二、引导学生审视自我
　　
　　1.调整价值取向,弘扬浩然正气。中学生的价值取向受社会风气影响呈现出狭隘的功利色彩,崇尚名利、追求荣耀,过于的急躁和浮动。因而重塑他们正确的人生观尤为重要。应用美好的情感感染学生的心灵,鼓励他们尊崇善行、善事、善德,崇尚美、热爱美、赞扬美、追求美,让学生在作文课堂中去感受真情、感悟真理、陶冶性灵、升华思想。学生只有在美好情感和观念的支撑下,才能彰显文字的功力。文章才能真正做到“以情动人”。
　　2.走向社会生活,打造美好心灵。作文课堂要向生活打开一扇窗,让学生走向社会和自然,深入生活、接触人民,培养关心社会、热爱自然、同情弱者、爱护生命的赤诚之心,去触摸一草一木的自然情愫,去感受一山一水的博大胸怀。在丰富多彩的活动中去体味“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情”的精妙。只有这样,我们才能从生活中打捞湿漉漉的作文素材。总之,人文精神的培养离不开“大语文”的理念。所有这些,都是要让学生去审视自我,树立正确的做人理念和作文理念。只有这样才能让生活去陶冶人,让人去生活中观察自己,继而磨砺和打造出学生的人文眼光与精神。
　　
　　三、引导学生博览群书,吸纳人文精华
　　
　　1.诵读古典诗词,关注当代名家。唐诗宋词里,忧国忧民、追求自由、乐观豁达的人生哲理与人文精神是一脉相承的。学习古典诗词,能够让学生在熏陶中受到情感的教育,道德的教化,自我的品位和内涵会不断地提升。我们的教学中,也要援引当代文学的例子,树立学生的社会和历史意识,如余秋雨、贾平凹、余杰等等,他们的作品都是人文景观的佳作,要加以吸收和鉴赏。
　　2.涉猎多种学科,拓宽阅读视野。新课标中“关于课外读物的建议”要求学生九年要达到阅读量400万字以上,除了纯文学作品外,还提及了“科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物。”不同学科知识能开拓学生作文的视野。
　　总之,人文精神的培养是一个长远的课题,它要求作文教学必须从应试的舞台中切实解放出来,多角度、多渠道地开拓作文教学的层面,引导学生走近“人文”,真正撑起语文教育中人文教育的大旗,唯有转变观念、开拓视野、活跃思维,树立大语文的开放教学观,才是正确的路子。