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摘要：对于每一个学生而言，英语知识不仅需要自身主动、积极的努力学习，也同样需要教师对其进行良好的引导。在学生学习英语新知识的过程中，教师开展有效的英语教学活动，能够高质量、高效率地帮助学生学习与了解知识内容，促进学生体会知识内涵、掌握语法语句，并合理运用在实践生活中。基于此，对基于能力提升的小学英语高效教学策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学英语;高效教学;英语教学;素质教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-037
引言
课堂是教学的主阵地，提高英语教学效率的关键在于课堂。新时代，英语教师应以《义务教育英语课程标准（2011年版）》的先进教育教学理念为引领，从小学英语教学实际出发，树立全新的英语教育教學观念，科学、合理地设计英语教学的每一个环节和学习活动，努力激发学生英语学习的兴趣与热情，积极探索行之有效的英语课堂优化策略，以不断地培养学生的英语听说读写能力，提升学生的英语核心素养。
一、提升英语学习兴趣
初等教育阶段是给学生正式开始学习英语打基础的重要阶段，这时候的小学生对英语的认识还不够全面。部分学生从幼稚园开始接触英语，主要是简单的单词如banana和Hello，也有部分学生对英语完全不熟悉，不能产生印象。这说明小学英语学习是帮助未来英语学习铺路的重要阶段，所以教师应当选择正确的教学方式来提高小学生对英语的学习兴趣，让他们更热爱英语学习，积极响应英语课堂教学。传统的小学英语教学以课本为主，教师多采用口语、录音等形式进行教学，学生学习兴趣不高，学习积极性、主动性不强，学习效率低，学习效果不好。例如在“希沃白板5”这个学习软件中包含了大量生动有趣的英语学习内容，像图片、色彩、动画、视频或者音频等，都有效地刺激和吸引小学生的感官，从而提高小学英语课堂的趣味性，促进了小学生对学习英语的兴趣和积极性，提高小学生对英语知识的掌握程度。“希沃白板5”资源包含大量有趣的学习模式，如在英语课程中使用“希沃白板5”中的音乐视频或彩色图片等，让学生在观看视频图片、听音乐的过程中学习英语单词或者句式，然后安排学生在课堂上开展情景活动，几人一小组根据软件提供的内容来模仿句式进行相互间简单的英语问候，不仅增加了课堂的趣味性，还增加了学生与课堂的互动性。所以老师也可以利用“希沃白板5”学习资源，开展互动式教学，利用学习软件中提供的互动模式，在课堂教学中开启学生与师生课堂互动，如看图写英语、猜英语等多样的英语课堂活动，开展趣味英语课堂模式。
二、创设情境，不断练习
教师在英语课堂阅读教学中应当充分借助相应的情境，进而帮助学生较好地、较深刻地理解文章内涵。因为学生在平时的生活环境和周围的学习环境中较难经常性使用英语，所以需要教师能够在实际教学活动开展过程中，为学生创造相应的情境，可以以学生的生活为主题，创设符合当下英语教学内容的情境活动。学生只需要联系实际的生活经验，动脑、动口开展相应的语言实践学习，将课本中需要阅读的内容直观形象的反映出来，以真实的交互为基础深入理解英语文章，还可以提升学生的应用能力。同时，英语作为一门实用性较强的学科，也需要学生不停地开展阅读练习，从而尽可能地达到真正提升英语阅读水平的目的。
三、优化英语课堂教学方法，提高英语课堂教学效率
教师应基于英语新课程标准、英语教材，结合学生情况，有的放矢地优化英语课堂教学方法。小学英语教学方法多种多样，教师可以采用任务型教学方法、游戏教学法、情境教学法、分层教学法，也可以是“活动单导学”的教学方法等，不管采用什么样的教学方法，其出发点与归宿皆是为了促进学生英语综合素养的提升。教师要帮助学生过好“语音关”，同时帮助学生过好“词汇关”“语法关”等。教师应对英语教材进行科学的整合、重组等，精心设计英语课堂的提问，所提问题应具有针对性、激励性、趣味性与挑战性，教师应把握课堂提问的难易程度，把握好提问的时机等。在英语课堂上，教师应依据小学生英语学习的现实情况确定教学方法，必要时，教师可以将教学内容设计为游戏化的形式，让学生在游戏中学习英语，在游戏中幸福快乐地成长。比如，教师可以开展角色扮演的活动，让小学生扮演各种角色。通过游戏化的方式，学生不仅学会了生词，还学会了新句型，同时对单词与句子使用的语境的理解更深刻。
四、提升英语实践能力
英语教学一直以听、说、读、写等教学方式为主来培养学生的英语能力，但是传统的英语教学往往只注重课本中的理论知识和写作能力，往往忽视了英语教学当中的听力和口语，使学生在日常生活的实践当中无法对英语进行正常使用，最后出现学生的英语状态是能看懂但听不懂，能写下来但是说不出来的实际问题。信息资源中包含了大量的口语和听力资源，可以保证学生在任何时间、任何地点都能听到、学习和使用标准的英语口语，进而满足小学生对英语口语交际能力的实际需求。
结束语
综上所述，小学英语教师需要开展高质量、高效率的课堂教学活动，从而提升学生的英语能力及水平。教师以学生学习英语的需求为导向，以加强学生的高效学习、提高其综合素养为根本，尽可能地帮助学生达到他们的英语学习目标，充分发挥好教师在教学中的引导作用。
参考文献
[1]李素玲，程力.基于学生思维能力提升的小学英语深度教学策略[J].教学月刊小学版（综合），2020（03）：41-43.
[2]李杜娟.谈小学高年级英语能力提升的策略[J].课程教育研究，2019（47）：114.
[3]叶珊珊.快乐教学，能力提升——浅析小学英语快乐教学策略[J].英语画刊（高级版），2019（23）：105.
贵州省兴义市义龙新区海丰希望小学
关键词：小学英语;高效教学;英语教学;素质教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-037
引言
课堂是教学的主阵地，提高英语教学效率的关键在于课堂。新时代，英语教师应以《义务教育英语课程标准（2011年版）》的先进教育教学理念为引领，从小学英语教学实际出发，树立全新的英语教育教學观念，科学、合理地设计英语教学的每一个环节和学习活动，努力激发学生英语学习的兴趣与热情，积极探索行之有效的英语课堂优化策略，以不断地培养学生的英语听说读写能力，提升学生的英语核心素养。
一、提升英语学习兴趣
初等教育阶段是给学生正式开始学习英语打基础的重要阶段，这时候的小学生对英语的认识还不够全面。部分学生从幼稚园开始接触英语，主要是简单的单词如banana和Hello，也有部分学生对英语完全不熟悉，不能产生印象。这说明小学英语学习是帮助未来英语学习铺路的重要阶段，所以教师应当选择正确的教学方式来提高小学生对英语的学习兴趣，让他们更热爱英语学习，积极响应英语课堂教学。传统的小学英语教学以课本为主，教师多采用口语、录音等形式进行教学，学生学习兴趣不高，学习积极性、主动性不强，学习效率低，学习效果不好。例如在“希沃白板5”这个学习软件中包含了大量生动有趣的英语学习内容，像图片、色彩、动画、视频或者音频等，都有效地刺激和吸引小学生的感官，从而提高小学英语课堂的趣味性，促进了小学生对学习英语的兴趣和积极性，提高小学生对英语知识的掌握程度。“希沃白板5”资源包含大量有趣的学习模式，如在英语课程中使用“希沃白板5”中的音乐视频或彩色图片等，让学生在观看视频图片、听音乐的过程中学习英语单词或者句式，然后安排学生在课堂上开展情景活动，几人一小组根据软件提供的内容来模仿句式进行相互间简单的英语问候，不仅增加了课堂的趣味性，还增加了学生与课堂的互动性。所以老师也可以利用“希沃白板5”学习资源，开展互动式教学，利用学习软件中提供的互动模式，在课堂教学中开启学生与师生课堂互动，如看图写英语、猜英语等多样的英语课堂活动，开展趣味英语课堂模式。
二、创设情境，不断练习
教师在英语课堂阅读教学中应当充分借助相应的情境，进而帮助学生较好地、较深刻地理解文章内涵。因为学生在平时的生活环境和周围的学习环境中较难经常性使用英语，所以需要教师能够在实际教学活动开展过程中，为学生创造相应的情境，可以以学生的生活为主题，创设符合当下英语教学内容的情境活动。学生只需要联系实际的生活经验，动脑、动口开展相应的语言实践学习，将课本中需要阅读的内容直观形象的反映出来，以真实的交互为基础深入理解英语文章，还可以提升学生的应用能力。同时，英语作为一门实用性较强的学科，也需要学生不停地开展阅读练习，从而尽可能地达到真正提升英语阅读水平的目的。
三、优化英语课堂教学方法，提高英语课堂教学效率
教师应基于英语新课程标准、英语教材，结合学生情况，有的放矢地优化英语课堂教学方法。小学英语教学方法多种多样，教师可以采用任务型教学方法、游戏教学法、情境教学法、分层教学法，也可以是“活动单导学”的教学方法等，不管采用什么样的教学方法，其出发点与归宿皆是为了促进学生英语综合素养的提升。教师要帮助学生过好“语音关”，同时帮助学生过好“词汇关”“语法关”等。教师应对英语教材进行科学的整合、重组等，精心设计英语课堂的提问，所提问题应具有针对性、激励性、趣味性与挑战性，教师应把握课堂提问的难易程度，把握好提问的时机等。在英语课堂上，教师应依据小学生英语学习的现实情况确定教学方法，必要时，教师可以将教学内容设计为游戏化的形式，让学生在游戏中学习英语，在游戏中幸福快乐地成长。比如，教师可以开展角色扮演的活动，让小学生扮演各种角色。通过游戏化的方式，学生不仅学会了生词，还学会了新句型，同时对单词与句子使用的语境的理解更深刻。
四、提升英语实践能力
英语教学一直以听、说、读、写等教学方式为主来培养学生的英语能力，但是传统的英语教学往往只注重课本中的理论知识和写作能力，往往忽视了英语教学当中的听力和口语，使学生在日常生活的实践当中无法对英语进行正常使用，最后出现学生的英语状态是能看懂但听不懂，能写下来但是说不出来的实际问题。信息资源中包含了大量的口语和听力资源，可以保证学生在任何时间、任何地点都能听到、学习和使用标准的英语口语，进而满足小学生对英语口语交际能力的实际需求。
结束语
综上所述，小学英语教师需要开展高质量、高效率的课堂教学活动，从而提升学生的英语能力及水平。教师以学生学习英语的需求为导向，以加强学生的高效学习、提高其综合素养为根本，尽可能地帮助学生达到他们的英语学习目标，充分发挥好教师在教学中的引导作用。
参考文献
[1]李素玲，程力.基于学生思维能力提升的小学英语深度教学策略[J].教学月刊小学版（综合），2020（03）：41-43.
[2]李杜娟.谈小学高年级英语能力提升的策略[J].课程教育研究，2019（47）：114.
[3]叶珊珊.快乐教学，能力提升——浅析小学英语快乐教学策略[J].英语画刊（高级版），2019（23）：105.
贵州省兴义市义龙新区海丰希望小学