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摘 要在当前小学中段数学教学课堂中，教师为了使课堂教学可以更加具有趣味性，促进学生提起对小学数学学习的兴趣，教师一定要对课堂教学内容进行不断地丰富和扩展。例如教师可以在课堂教学中对学生渗透一些数学文化，不仅可以增强学生对数学学科的理解，还使得原本抽象的数学内容变得更加形象和生动，有利于从整体上提高小学数学课堂教学的效果。
关键词小学数学;数学文化;教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0126-01
数学是我国文化发展过程中的一项重要载体和表现形式，教师在小学数学教学课堂中进行知识内容讲述时，要向学生进行数学文化的渗透。对学生进行数学文化的讲述，不仅可以改变传统小学数学教学课堂中沉闷的教学氛围，还使得学生可以调动自身的学习热情来参与到课堂教学中，促进我国中华传统文化的良好传承，因此在当前小学数学教学课堂中进行数学文化的渗透是非常重要的。
一、当前小学数学课堂教学的现状
从整体上看，在当前小学数学教学课堂中还存在着诸多问题，严重地影响了课堂教学的有序进行。首先一些教师在课堂开始之前并没有对课堂教学的内容以及课堂教学环节进行精心的设计，大部分教师还基于传统的教学理论来进行实地的教学，没有从学生的情感价值方面进行良好的引导，导致学生无法提起对小学数学知识内容学习的兴趣。与此同时在课堂教学的过程中教师运用单一的教学模式，忽略了学生主体地位的体现。教师在课堂教学的过程中完全是按照课本知识内容来向学生讲述相关的理论知识，并没有对课堂教学模式和内容进行创新性的研究和思考。
二、小学中段数学课堂教学中渗透数学文化的策略
（一）对数学教材中的内容进行有效扩展
教师在小学数学教学课堂中对学生进行数学文化渗透时，应当从教材中的内容入手来对学生讲述相关的数学文化，并且小学阶段的学生好奇心较强，对于新鲜事物学习兴趣和学习热情是比较高涨的，因此在课堂开演之前，教师应当对教材中的内容进行全面分析，结合学生当前的学习状态以及学习特点来提高课堂教学的有效性。教师要通过网络查询一些有关教材中知识点的数学文化，以激发学生学习兴趣为主来开展相关的教学活动，使每个学生可以迅速地进入到课堂教学氛围中。例如教师在课堂中向学生讲述“小数的乘法”这一部分知识内容时，在课堂开始时教师先不要向学生直白地讲述有关这一部分知识的理论内容，假如教师直白地向学生讲述这部分理论知识的话，那么学生便无法提起对小学数学课堂学习的兴趣，因此教师可以立足于教材中的内容，对学生进行相关数学文化的扩展。教师可以在课堂教学中向学生展示这样的数学文化资料：在公元前300年前的数学文本《周髀算经》和《算术九章》中，乘法计算用字写出，虽然早期的中国数学家使用了涉及加法、减法、乘法和除法的罗德微积分。Al Khwarizmi在9世纪初向阿拉伯国家介绍了这些地名十进制算术算法，其中就包含了小数乘法的内容。教师在向学生展示完成以上资料之后要向学生说：“有关小数乘法的内容在《算术九章》中已经有所记载了，可见小数的乘法蕴含了我国古人丰富智慧，同学们想不想来学习一下呢？”当教师向学生讲述完这句话之后，每个学生的学习热情或学习积极性已经被教师充分调动，有效地提高了课堂教学的效果。
（二）增加学生的学习实践次数
教师在小学数学教学课堂中对学生进行数学文化的渗透时，为了使每个学生可以全面地了解存在于数学知识点背后的数学文化，教师可以在课堂教学中增加学生的学习实践次数，从而使每个学生可以在实践中加深对这些数学文化的理解程度。例如教师在向学生讲述“多边形的面积”这一部分知识内容时，教师可以在课堂中向学生展示在古代人们是如何计算多边形面积的，并且在课堂中教师应让学生进行实地的实践和操作。教师可以向学生讲述：“在古代，由于数学方法和科学技术的落后，人们在计算一些多边形的面积时，经常将多边形化成一些规律的图形或者是对这一图形进行补充来实地计算多边形的面积，下面同学们要模仿古人计算多边形面积的方法来计算课本中展示图形的面积。”这样一来，每个学生就会有较为正确的数学思路来进行数学知识点的学习，并且每个学生都可以认识到我国古人智慧的博大精深。
三、结束语
在当前小学中段数学教学课堂中，教师一定要适当地穿插一些有关数学文化知识内容的教学，使每个学生可以從数学文化的角度来全面地理解教材中的知识点，教师一定要向学生全面揭示浓郁的数学文化底蕴，使学生的小学数学学习变得更加趣味性和生动性，有助于我国数学文化的良好传承。
课题项目：兰州市2019年度教师个人课题成果。
参考文献：
[1]陈益步.浅析数学文化在小学数学教学中的渗透[J].考试周刊，2018（37）：58-62.
[2]袁会香.小学数学课堂教学中渗透数学文化的途径[J].新课程，2018（1）：14-17.
[3]谢月许.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学文化[J].中华少年，2016（13）：80-82.
关键词小学数学;数学文化;教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0126-01
数学是我国文化发展过程中的一项重要载体和表现形式，教师在小学数学教学课堂中进行知识内容讲述时，要向学生进行数学文化的渗透。对学生进行数学文化的讲述，不仅可以改变传统小学数学教学课堂中沉闷的教学氛围，还使得学生可以调动自身的学习热情来参与到课堂教学中，促进我国中华传统文化的良好传承，因此在当前小学数学教学课堂中进行数学文化的渗透是非常重要的。
一、当前小学数学课堂教学的现状
从整体上看，在当前小学数学教学课堂中还存在着诸多问题，严重地影响了课堂教学的有序进行。首先一些教师在课堂开始之前并没有对课堂教学的内容以及课堂教学环节进行精心的设计，大部分教师还基于传统的教学理论来进行实地的教学，没有从学生的情感价值方面进行良好的引导，导致学生无法提起对小学数学知识内容学习的兴趣。与此同时在课堂教学的过程中教师运用单一的教学模式，忽略了学生主体地位的体现。教师在课堂教学的过程中完全是按照课本知识内容来向学生讲述相关的理论知识，并没有对课堂教学模式和内容进行创新性的研究和思考。
二、小学中段数学课堂教学中渗透数学文化的策略
（一）对数学教材中的内容进行有效扩展
教师在小学数学教学课堂中对学生进行数学文化渗透时，应当从教材中的内容入手来对学生讲述相关的数学文化，并且小学阶段的学生好奇心较强，对于新鲜事物学习兴趣和学习热情是比较高涨的，因此在课堂开演之前，教师应当对教材中的内容进行全面分析，结合学生当前的学习状态以及学习特点来提高课堂教学的有效性。教师要通过网络查询一些有关教材中知识点的数学文化，以激发学生学习兴趣为主来开展相关的教学活动，使每个学生可以迅速地进入到课堂教学氛围中。例如教师在课堂中向学生讲述“小数的乘法”这一部分知识内容时，在课堂开始时教师先不要向学生直白地讲述有关这一部分知识的理论内容，假如教师直白地向学生讲述这部分理论知识的话，那么学生便无法提起对小学数学课堂学习的兴趣，因此教师可以立足于教材中的内容，对学生进行相关数学文化的扩展。教师可以在课堂教学中向学生展示这样的数学文化资料：在公元前300年前的数学文本《周髀算经》和《算术九章》中，乘法计算用字写出，虽然早期的中国数学家使用了涉及加法、减法、乘法和除法的罗德微积分。Al Khwarizmi在9世纪初向阿拉伯国家介绍了这些地名十进制算术算法，其中就包含了小数乘法的内容。教师在向学生展示完成以上资料之后要向学生说：“有关小数乘法的内容在《算术九章》中已经有所记载了，可见小数的乘法蕴含了我国古人丰富智慧，同学们想不想来学习一下呢？”当教师向学生讲述完这句话之后，每个学生的学习热情或学习积极性已经被教师充分调动，有效地提高了课堂教学的效果。
（二）增加学生的学习实践次数
教师在小学数学教学课堂中对学生进行数学文化的渗透时，为了使每个学生可以全面地了解存在于数学知识点背后的数学文化，教师可以在课堂教学中增加学生的学习实践次数，从而使每个学生可以在实践中加深对这些数学文化的理解程度。例如教师在向学生讲述“多边形的面积”这一部分知识内容时，教师可以在课堂中向学生展示在古代人们是如何计算多边形面积的，并且在课堂中教师应让学生进行实地的实践和操作。教师可以向学生讲述：“在古代，由于数学方法和科学技术的落后，人们在计算一些多边形的面积时，经常将多边形化成一些规律的图形或者是对这一图形进行补充来实地计算多边形的面积，下面同学们要模仿古人计算多边形面积的方法来计算课本中展示图形的面积。”这样一来，每个学生就会有较为正确的数学思路来进行数学知识点的学习，并且每个学生都可以认识到我国古人智慧的博大精深。
三、结束语
在当前小学中段数学教学课堂中，教师一定要适当地穿插一些有关数学文化知识内容的教学，使每个学生可以從数学文化的角度来全面地理解教材中的知识点，教师一定要向学生全面揭示浓郁的数学文化底蕴，使学生的小学数学学习变得更加趣味性和生动性，有助于我国数学文化的良好传承。
课题项目：兰州市2019年度教师个人课题成果。
参考文献：
[1]陈益步.浅析数学文化在小学数学教学中的渗透[J].考试周刊，2018（37）：58-62.
[2]袁会香.小学数学课堂教学中渗透数学文化的途径[J].新课程，2018（1）：14-17.
[3]谢月许.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学文化[J].中华少年，2016（13）：80-82.