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课堂上我们经常会生气：“一个也不举手，全班都不会吗？”课后我们经常会疑惑：“我提的问题难吗？为什么学生不举手回答呢？”和同事闲谈时我们经常会感叹：“唉，现在的孩子真难教，一堂课下来，举手发言的寥寥无几！”新课标要求：“小学生应具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”这对于城里孩子来说大多不成问题，但农村的大部分孩子由于家庭、社会等各种原因不喜欢与别人交流，课堂上也不喜欢回答问题，甚至读词语、句子、朗读课文，这些简单的课堂教堂他也不愿参与。试想：这部分孩子长大后如何面对纷繁复杂、竞争激烈的社会？作为一名光荣的人民教师，我们不应该只是抱怨、生气，应该查找原因，不断反思，积极寻找改变这一现状的方法。我觉得可以从以下几个方面努力：
一、放下身段，消除孩子们的“胆怯”。农村孩子大多家庭不富裕，父母文化低，很少参加社会活动，相对来说，胆子小一些，要面对全班同学发言本来就已经很困难了，如果教师再盛气凌人、高高在上的话，他们更不敢说话了。所以我们面对学生一定要和蔼可亲，跟学生做朋友，严而有爱，去发现和挖掘孩子内心，可以根据孩子爱表现的特点去调动，也可以通过“榜样”激励引导，说得好的，当即表扬，进步大的，树立榜样，需要改进的，鼓励改正，让学生感受到你是真的爱他们，消除内心的恐惧，敢于说话。
二、让位还权，解放孩子们的“嘴巴”。“学贵生疑”，在课堂上教师应把主动权还给学生，让学生主动探讨，大胆质疑，敢想、敢说，敢于发表不同的观点。千万不要把孩子“一棒子打死”：在一次以《我的老师》为题的习作中，一学生写了二十年后自己和老师重逢，老师仍像当年一样风姿卓著，批改者斥之：“脱离实际，瞎编乱造”。教师让学生用“想”造句，一学生说：“我想听小鸟说话”。教师怒斥：“没门儿。”“老师，烈火烧到邱少云身上，作者闻到一股浓重的棉布焦味，敌人离我军那么近，为什么没闻到？”“钻牛角尖。”树林中的叶子没有两片是一模一样的，我们又何必要求学生想的一模一样，说的异口同声呢？不要被你事先预想的“标准答案”所牵绊，要知道，那不是唯一答案，不是只有你的答案正确，应该鼓励学生大胆表达，发表不同见解，拓宽学生思维空间。
三、形式多样，激发孩子们“表达兴趣”。根据教学内容和学生实际，教师应创造性地设计教学，给每个学生表达的机会，可以个人独自小声说，和同桌对说，四人小组讨论，小组代表上台说，也可以互动交流，角色扮演，小组竞赛，还可以举办“读书交流会”、“小小故事会”、“演讲比赛”等，让每个孩子都有机会表现自己，在学习过程中找到自我价值，调动学生积极性。“兴趣是最好的教师。”学生有了表达的欲望，对学习有了兴趣，自然就爱说、会说了。
四、鼓励想象，放飞孩子们的“思维”。爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识的源泉。”想象力是人生的财富，也许它看似天马行空，不切实际，可正是这种打破常规的思维方式才是成年人所缺乏的。因此，我们要肯为孩子创设广阔的想象空间，才会收到一份份孩子们馈赠的惊喜。例如：学习了《水上飞机》一课，我让孩子们想象一下除了课文中讲到的四种水上飞机，你还想造出什么样的水上飞机？孩子们七嘴八舌：有海上游乐机，海上观光机、海上清洁机、海上超市、海上花园、海上学校、海上楼房，甚至还有海上监狱，海上潜水机……简直就是无所不能，无奇不有，让你瞠止结舌。如此纯真的童言、丰富的想象，我们只有耐心倾听，积极鼓励，才能让它绽放出异样的光彩。
五、宽容忍耐，善待孩子们的“幼稚”。孩子们的想法千奇百怪，我们用成人的眼睛常常看不懂，我们不能把不符合成年人逻辑的想法视为荒唐而对孩子横加指责，即使他们的想法确实有问题，我们也要宽容忍耐，给他们一定时间，与孩子共同探讨，让他们感受到老师对他们的尊重和理解。例如：在教学一篇阅读短文时，说到鱼缸里有10条金鱼，死了3条，可能还有几条？有的孩子说养鱼的是医学博士，捞走3条死魚去研究，还有7条;有的孩子说养鱼的是个懒汉，没有捞走死鱼，鱼缸里还是10条（7条活的，3条死的）;有的说养鱼的是个生意人，工作忙没时间照管，又死了两条，还有5条……有一个孩子说：“妈妈回来把3条死了的金鱼救活了，鱼缸里还有10条。”当然，死了的金鱼能不能救活我不知道，但我知道他有一颗美好善良的心，我微笑着点了点头：“你的想象力很丰富，说的很好！”心理学家罗杰斯说过“成功的教学依赖于一种真诚、尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”当然，尊重和信赖是一种师生之间共同建立的平等的师生关系，老师的宽容与忍耐可不包括无理取闹、蛮不讲理的学生。
六、关注差生，给孩子们公平的“机会”。手指伸出来有长短，学生的发展进步参差不齐，总有人落在后面，他们更需要老师的关心和呵护，对于那些学习成绩差，表达能力弱的孩子，我们在生活上要更多地给予关爱，嘘寒问暖，了解原因，及时进行心理疏导，课堂上，要给他们机会表现自己，不要让他们失去信心。我今年带的班级中就有一个失去父亲的孩子，与母亲相信为命，母亲身体不好，常年带病，小小年纪的他已经是家中的“顶梁柱”了，洗衣、做饭、喂鸡、种菜、卖瓜……什么活他都要干，几次面临辍学，我们老师经常给他买书、买笔，动员大孩子给他捐赠衣物，课堂上经常鼓励他积极发言，让他和其他孩子一样健康成长，希望他以后的路能走好、走远……。
总之，教学是一门伟大的艺术，让学生乐于表达是一项长期而又艰巨的工作，我们必须持之以恒，常抓不懈，不断探索，才能谱写出更美的教育篇章。
宜良县黄堡小学
一、放下身段，消除孩子们的“胆怯”。农村孩子大多家庭不富裕，父母文化低，很少参加社会活动，相对来说，胆子小一些，要面对全班同学发言本来就已经很困难了，如果教师再盛气凌人、高高在上的话，他们更不敢说话了。所以我们面对学生一定要和蔼可亲，跟学生做朋友，严而有爱，去发现和挖掘孩子内心，可以根据孩子爱表现的特点去调动，也可以通过“榜样”激励引导，说得好的，当即表扬，进步大的，树立榜样，需要改进的，鼓励改正，让学生感受到你是真的爱他们，消除内心的恐惧，敢于说话。
二、让位还权，解放孩子们的“嘴巴”。“学贵生疑”，在课堂上教师应把主动权还给学生，让学生主动探讨，大胆质疑，敢想、敢说，敢于发表不同的观点。千万不要把孩子“一棒子打死”：在一次以《我的老师》为题的习作中，一学生写了二十年后自己和老师重逢，老师仍像当年一样风姿卓著，批改者斥之：“脱离实际，瞎编乱造”。教师让学生用“想”造句，一学生说：“我想听小鸟说话”。教师怒斥：“没门儿。”“老师，烈火烧到邱少云身上，作者闻到一股浓重的棉布焦味，敌人离我军那么近，为什么没闻到？”“钻牛角尖。”树林中的叶子没有两片是一模一样的，我们又何必要求学生想的一模一样，说的异口同声呢？不要被你事先预想的“标准答案”所牵绊，要知道，那不是唯一答案，不是只有你的答案正确，应该鼓励学生大胆表达，发表不同见解，拓宽学生思维空间。
三、形式多样，激发孩子们“表达兴趣”。根据教学内容和学生实际，教师应创造性地设计教学，给每个学生表达的机会，可以个人独自小声说，和同桌对说，四人小组讨论，小组代表上台说，也可以互动交流，角色扮演，小组竞赛，还可以举办“读书交流会”、“小小故事会”、“演讲比赛”等，让每个孩子都有机会表现自己，在学习过程中找到自我价值，调动学生积极性。“兴趣是最好的教师。”学生有了表达的欲望，对学习有了兴趣，自然就爱说、会说了。
四、鼓励想象，放飞孩子们的“思维”。爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识的源泉。”想象力是人生的财富，也许它看似天马行空，不切实际，可正是这种打破常规的思维方式才是成年人所缺乏的。因此，我们要肯为孩子创设广阔的想象空间，才会收到一份份孩子们馈赠的惊喜。例如：学习了《水上飞机》一课，我让孩子们想象一下除了课文中讲到的四种水上飞机，你还想造出什么样的水上飞机？孩子们七嘴八舌：有海上游乐机，海上观光机、海上清洁机、海上超市、海上花园、海上学校、海上楼房，甚至还有海上监狱，海上潜水机……简直就是无所不能，无奇不有，让你瞠止结舌。如此纯真的童言、丰富的想象，我们只有耐心倾听，积极鼓励，才能让它绽放出异样的光彩。
五、宽容忍耐，善待孩子们的“幼稚”。孩子们的想法千奇百怪，我们用成人的眼睛常常看不懂，我们不能把不符合成年人逻辑的想法视为荒唐而对孩子横加指责，即使他们的想法确实有问题，我们也要宽容忍耐，给他们一定时间，与孩子共同探讨，让他们感受到老师对他们的尊重和理解。例如：在教学一篇阅读短文时，说到鱼缸里有10条金鱼，死了3条，可能还有几条？有的孩子说养鱼的是医学博士，捞走3条死魚去研究，还有7条;有的孩子说养鱼的是个懒汉，没有捞走死鱼，鱼缸里还是10条（7条活的，3条死的）;有的说养鱼的是个生意人，工作忙没时间照管，又死了两条，还有5条……有一个孩子说：“妈妈回来把3条死了的金鱼救活了，鱼缸里还有10条。”当然，死了的金鱼能不能救活我不知道，但我知道他有一颗美好善良的心，我微笑着点了点头：“你的想象力很丰富，说的很好！”心理学家罗杰斯说过“成功的教学依赖于一种真诚、尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”当然，尊重和信赖是一种师生之间共同建立的平等的师生关系，老师的宽容与忍耐可不包括无理取闹、蛮不讲理的学生。
六、关注差生，给孩子们公平的“机会”。手指伸出来有长短，学生的发展进步参差不齐，总有人落在后面，他们更需要老师的关心和呵护，对于那些学习成绩差，表达能力弱的孩子，我们在生活上要更多地给予关爱，嘘寒问暖，了解原因，及时进行心理疏导，课堂上，要给他们机会表现自己，不要让他们失去信心。我今年带的班级中就有一个失去父亲的孩子，与母亲相信为命，母亲身体不好，常年带病，小小年纪的他已经是家中的“顶梁柱”了，洗衣、做饭、喂鸡、种菜、卖瓜……什么活他都要干，几次面临辍学，我们老师经常给他买书、买笔，动员大孩子给他捐赠衣物，课堂上经常鼓励他积极发言，让他和其他孩子一样健康成长，希望他以后的路能走好、走远……。
总之，教学是一门伟大的艺术，让学生乐于表达是一项长期而又艰巨的工作，我们必须持之以恒，常抓不懈，不断探索，才能谱写出更美的教育篇章。
宜良县黄堡小学