创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的动力。创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。在全面实施素质教育的过程中,着重研究与解决在基础教育领域中如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
　　
　　当前倡导创新教育蔚然成风。知识经济时代呼唤创新性人才,综合国力的竞争需要创新型人才,民族进步需要创新型人才。由此决定生物教学中在树德育人的基础上创新教育起着不可缺少的作用。面对千差万别却又充满活力的中学生,如何把他们塑造成影响人们精神生活和物质生活的成功人士,教育界正做着有益的探讨实践。
　　
　　1 通过激发学习兴趣,培养创新的思想
　　
　　“兴趣是最好的老师”,是学生探求知识的原动力,也是发明创造的精神源泉。初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从生物课的起始年级就注意激发和培养学生对生物学习的兴趣,并因势利导,使学生把兴趣转化成乐趣,进而转化成志趣,那么,就能保持学生对生物学习经久不衰的求知欲。因此兴趣是发展学生思维,激发学生主动学习的催化剂,是调动学生学习自觉性的一种内在动力。它能促使学生去学习、去研究、去设想、去探索、去创新。那么如何来激发学生的兴趣呢?
　　首先,要营造宽松的氛围,也就是创造一个自然和谐平等的教学环境,让学生在轻松愉悦的气氛中去学习。在这个环境中,不是你讲我听的简单交流,而是允许学生打断教师的讲话,允许学生对教师的讲话、观点提出异议,允许学生相互讨论。这样的氛围,有利于消除学生上课时拘谨的场面,调动激发学生的学习兴趣,使学生勇于提出问题,苛求解决问题,他们的创新意识,就自然而然地得到培养和发挥。例如在教学“种子和果实的形成”时,笔者先简略介绍大千世界中百花种种、果实繁多,然后设问:“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子?”“为什么果实都结在开花的部位?”这些问题必然引起学生的好奇,开动脑筋思索,积极发言,从而吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,使他们很快进入学习状态。
　　其次,教师要在教学中创设新颖有趣的问题情景,注意语言的技巧,千方百计地激发学生的求知欲,在问题中不断思考,不断探索,从而培养创新意识。因此,在生物教学中可以利用现象生动逼真的生物实验、曲折多变的问题情景来刺激学生,对教学语言进行精心的设计安排,力求生动、形象、幽默、风趣,使学生身临其境地去探讨和解决问题,使创新意识不断增强。
　　当然还有许多其他的方法,只要能吸引学生,抓住学生的注意力,教师都可以根据实际情况,选择采用。
　　
　　2 鼓励质疑问难,培养勇于探索的创新品质
　　
　　创新过程是一个不断发现、不断探索的过程。事生于虑,成于做。善于发现问题,敢于大胆怀疑,探奇索引,寻根问底,是创新的开端,也是创新型人才的重要品质。教学中教师要切实保护好学生的好奇心和创造的火花,鼓励学生质疑问难,培养他们敢于别出心裁,敢于想象猜测,敢言别人未言,敢做别人未做,不迷信权威,不把自己束缚在一个狭小框框内的创新品质。例如做“绿叶在光下制造淀粉的实验”时,把一部分遮光的叶片放在盛有酒精的小烧杯中隔水加热,脱去叶绿素,然后在叶片上滴加碘液,学生观察现象,发现见光部分的叶片呈蓝色,而遮光部分未变蓝色。有同学提出“为什么叶片出现不同的颜色?”我并没有急于把答案告诉学生,而是鼓励学生自己寻找答案,经过大胆猜测,最后学生自己得出了结论:叶片在光下进行光合作用,制造了淀粉,淀粉遇碘液变蓝色。教师对于这种勇于探索的做法及时给予肯定、鼓励,培养学生的这种创新品质。
　　
　　3 在实验中培养学生的创新能力
　　
　　生物学是一门实验性科学,只有实验与理论相结合,才算真正完成了教学任务。在实验中,不但重视验证课堂所学理论,更重要的是在实验中发现问题,创造性地设计新实验,解决新问题。
　　如在“二氧化碳是光合作用的原料”实验中,通过实验,学生知道了二氧化碳是光合作用的原料。教师紧接提问除二氧化碳外,还有哪些物质是光合作用的原料?通过学生的积极讨论,学生会提出假设:水也是光合作用的原料。学生通过设计实验同样取得了满意的实验效果。通过这一教学过程,使学生明确解决任何问题,都有很多思路和方法,看你怎样去实践,实践出真知。创新能力的培养是目前教学改革的一项重大举措,也是培养具有新思维、新观念、高素质人才的重要条件之一。
　　创新教育是一种面向全体学生的教育,是既重结果又重过程的教育,每一位生物教育工作者都要树立起以培养创新能力为主要工作目标的教育观念,以培养学生的创新能力作为教学的灵魂和核心的工作,通过不断提高自身素质,培养大批创新型人才,迎接21世纪知识经济的挑战。
　　(作者单位:济南市高新区第一实验学校)