每年秋季开学时，总会有学生请我做推荐人，或为其写免试直升外校研究生的推荐信，或写申请国外大学的推荐信。绝大多数的要求我都会欣然同意，但也曾拒绝过，原因是我不记得那个学生。
　　在电话里，那个学生着急了：“我选过你两门课呢！”我更愕然了：教过两学期的学生，我竟然不认识？“我一般坐在最后一排。”
　　怪不得，坐最后一排的同学不仅在空间距离上离老师远，在心理上距离老师也很远。
　　我愿意认识每个学生，希望能记住他们的名字，了解他们的需求，听到他们的反馈，看到他们的进步。但课程结束时，我只认识一部分同学。
　　哪些学生我认识，并记住了名字？
　　给我写邮件反馈信息的同学，尤其是落款写上自己姓名的学生。有的学生会告诉我课堂上哪一部分很有意思，哪一部分没有听懂。有的学生会告诉我在查找参考资料时遇到了哪些困难。这些同学我很快能记住名字。
　　给老师提供帮助的同学。在教学中，我会遇到各种突发情况：投影仪不亮、放DVD没有声音、话筒不响、U盘忘在另一个教室……我会向学生求助。我非常感谢那些主动上来帮忙的同学，也常对他们有印象。
　　教室外，主动打招呼，并报上名字的同学。次数多了，也就记下了面孔。有一个学生给我留下了深刻印象。她每次见到我都会笑笑地说：“老师好！我是这学期选修你《跨文化心理学》的张颖颖！”几次见面，我便能说出她的名字了。期末时，她因家里有事，没及时交上论文，幸好我认识她，才避免了成绩为零的状况。
　　提问的同学。从问题中，我可以知道每个同学领悟到的深度、前进的速度。好问题能带着全班前进，对于这些同学，我非常欣赏。提问是一门学问，尽管我欢迎所有的提问，但那些预习好功课，发言有质量的同学会给我留下更深刻的印象。
　　坐在前排，专注的同学。记得数年前在上海外国语大学参加国际会议，在老师和学生互动环节上，跨文化心理学学者MichealMond做的第一件事是请他的助理给坐在前三排的学生们发橘子。在场的人都很愕然。他解释：“在我多年的教学经验中，坐在前排的学生学习最认真。这些橘子是用来奖励他们的。”看来，做老师的都有同感。
　　引起负面注意的同学。还有些同学会用另类方式让老师记住他们。比如，迟到、旷课、不交作业等。不可否认，老师记住了他们，却是与负面的情绪联系在一起的。这样的被记住还是越少越好。
　　我参加过数次学生的婚礼，印象最深的是一位物理系本科毕业生。婚宴上，有一桌坐的都是老师，我们互不认识。除了他的小学、中学老师外，还有他的大学老师：有教他专业的物理系老师，有在田径队指导他训练的体育系老师，有给他上《大学语文》的中文系老师，还有给他上心理课的我。
　　我听到他的上司说：“这个小伙子不简单，在大学就和这么多不同专业的老师有很好的关系，这些老师愿意来参加他的婚礼，说明他平时一定很尊重他们，毕业多年也一直保持着联系。是棵好苗子。”上司的眼光没有错。
　　（科荷摘自《大学生》）