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学生是学习语文的主人，他们对学习的态度往往决定着学习的质量。是积极寻求还是消极应付，是兴味盎然的吸收还是厌恶排斥，将直接影响教学质量、教学效果。所以，教师应重视和掌握学生的态度，千方百计强化他们学习语文的动机，激发他们学习语文的浓厚兴趣。
学习动机是推动学生学习的主观动力，学生有了强烈的学习动机就会产生迫切的学习愿望，就能积极主动、想方设法克服学习中的困难，以取得良好的学习效果。而兴趣和动机是密不可分的，学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈的欲望。早在两千多年前孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的动力。那么，怎样才能激发学生学习语文的兴趣，培养学生珍贵的学习内驱力呢？
一、培养爱的情感，激发学生学习热情
学生学习语文要有很强的内驱力，除了学生自己有明确的学习目的，较强的学习责任感外，教师还必须激发他们对语文的满腔热情、满腔爱。激发他们对语文的热爱，空讲道理不可能奏效，要善于抓住学生心理，把课上得有吸引力，像磁石吸铁一样牢牢吸引学生的注意力。要在课内课外品字评词，鉴赏作品，让学生置身于祖国语言美的海洋之中，热爱的感情才会充盈胸际。
学生的向师性很强，哪个学科的教师教得好，学生学习该科目的积极性就高。语文教师要激发学生热爱祖国的语言文字，要争取使学生热爱语文学科，要以自身的人格魅力和优质教学争取学生的喜爱。母语教学在培养民族感情、培养道德情操、培养文化素养方面具有其他学科不能代替的独特作用；它不是管一个阶段，更不是一考了之，束之高阁；而是对人的一生都起作用。因为，人一生都要和语言文字打交道。根据多年的教学经验，笔者认为给每一届学生上的第一堂语文课尤其重要，这短短的45分钟是决定学生对语文学习兴趣的45分钟；是学生初步评定教师人格魅力和教学质量的45分钟；是决定接下来的三年时间里班级语文教学命运的45分钟：所以，第一堂语文课教师必须要精心准备，力求以最完美的状态完成，将学生们的学习兴趣一下子都吸引过来。
二、珍视学生学习的积极性，热情保护
教师要耳聪目明，对学生学习中的些微变化要看在眼里，记在心上。尤其是学生对探求知识跃跃欲试的时候，哪怕是一丝微笑、一个眼神都不能漠然对待，要珍重和保护他们的学习积极性，创造条件让他们发表意见，并且对他们的表现予以真诚的赞扬。
当学生鼓足勇气起来回答问题的时候，哪怕是错误的，教师也应热情赞扬他战胜自我的勇气；当学生的语文学习有所进步的时候，哪怕只是从30分进到40分而且还是最后一名，教师也应看到他的前进，予以适当的鼓励。
使每一位学生热爱语文学科，是教师追求的目标。在目标未能实现之前，无论如何要积极培养几个或十几个对语文学科满腔热情、满腔爱的学生。他们的学习和教师心灵相通，他们在语文学习中能起骨干作用、先锋作用。这些学生是班级里学习语文并能带动大家共同进步的核心。
三、从实际出发，不能千课一面
教学有法，但无定法。从教材实际、学生实际出发，达到一定的目标，教学全过程是启发式的，可以促使学生主动学习，这些是应该遵守的法则。由于课文体裁不同，难易有别；由于教育对象程度不同，年龄大小有别，因此教学不能一个模式，不能千课一面。应该因文而异，因人而异；应力求教出文章的个性，使学生学有所得。
钻研教材，洞悉文章的个性，才能为克服千课一面的教学弊病打下坚实的基础。课文各有特色，教學时应把握特色，加以重点显示，就会一课一个样，学生有新鲜感，学起来兴趣倍增。如果总是采用相同或相仿的教学方法，学生学习的积极性就会受到压抑。当然一课一个样不是离谱，它受制于语文教学大纲总目标，受制于语文教学原则，受制于语文教学改革的方向。
例如《春》、《海滨仲夏夜》、《济南的冬天》这几篇文章，都是写景的文章，如果用一个方法教，单一地强调写景要抓住景物特征，再好的课文也味同嚼蜡。因此，教师应在钻研教材、熟悉文章思路的基础上精心设计，使教学思路突破文章的写作思路，并选用合适的方法实现教学目标。
教《春》就要紧扣文章细笔细绘的特点，引导学生朗读，吟诵，体会语言的优美。要求学生读正确，读流畅，读出意境，读出感情。教《海滨仲夏夜》则仅仅扣住一个“变”字，着重引导学生理解如何描写活动中的景物，而不采取吟诵之法。教《济南的冬天》可以抓住“温晴”这个文章的文眼，要求学生诵读、细品，理解体会两个要点：一是作者如何精选景物，笔笔点“温”，处处写“晴”的；二是感情的潜流如何在字里行间流动。
要教出学生学习的兴趣，教学思路要开阔，不拘泥于文章的思路，不总用平推的方法教，不总用几步法、几段论，而是要深挖文章特点，采用多种多样的方法。这些方法不是背离文章的思路，而是从不同角度引导学生琢磨、体会作者的写作意图和构思的匠心。教学灵活绝非随心所欲，灵活的目的只有一个：让学生学得愉快，学得扎实，更有效地实现教学目标。
学习动机是推动学生学习的主观动力，学生有了强烈的学习动机就会产生迫切的学习愿望，就能积极主动、想方设法克服学习中的困难，以取得良好的学习效果。而兴趣和动机是密不可分的，学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈的欲望。早在两千多年前孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的动力。那么，怎样才能激发学生学习语文的兴趣，培养学生珍贵的学习内驱力呢？
一、培养爱的情感，激发学生学习热情
学生学习语文要有很强的内驱力，除了学生自己有明确的学习目的，较强的学习责任感外，教师还必须激发他们对语文的满腔热情、满腔爱。激发他们对语文的热爱，空讲道理不可能奏效，要善于抓住学生心理，把课上得有吸引力，像磁石吸铁一样牢牢吸引学生的注意力。要在课内课外品字评词，鉴赏作品，让学生置身于祖国语言美的海洋之中，热爱的感情才会充盈胸际。
学生的向师性很强，哪个学科的教师教得好，学生学习该科目的积极性就高。语文教师要激发学生热爱祖国的语言文字，要争取使学生热爱语文学科，要以自身的人格魅力和优质教学争取学生的喜爱。母语教学在培养民族感情、培养道德情操、培养文化素养方面具有其他学科不能代替的独特作用；它不是管一个阶段，更不是一考了之，束之高阁；而是对人的一生都起作用。因为，人一生都要和语言文字打交道。根据多年的教学经验，笔者认为给每一届学生上的第一堂语文课尤其重要，这短短的45分钟是决定学生对语文学习兴趣的45分钟；是学生初步评定教师人格魅力和教学质量的45分钟；是决定接下来的三年时间里班级语文教学命运的45分钟：所以，第一堂语文课教师必须要精心准备，力求以最完美的状态完成，将学生们的学习兴趣一下子都吸引过来。
二、珍视学生学习的积极性，热情保护
教师要耳聪目明，对学生学习中的些微变化要看在眼里，记在心上。尤其是学生对探求知识跃跃欲试的时候，哪怕是一丝微笑、一个眼神都不能漠然对待，要珍重和保护他们的学习积极性，创造条件让他们发表意见，并且对他们的表现予以真诚的赞扬。
当学生鼓足勇气起来回答问题的时候，哪怕是错误的，教师也应热情赞扬他战胜自我的勇气；当学生的语文学习有所进步的时候，哪怕只是从30分进到40分而且还是最后一名，教师也应看到他的前进，予以适当的鼓励。
使每一位学生热爱语文学科，是教师追求的目标。在目标未能实现之前，无论如何要积极培养几个或十几个对语文学科满腔热情、满腔爱的学生。他们的学习和教师心灵相通，他们在语文学习中能起骨干作用、先锋作用。这些学生是班级里学习语文并能带动大家共同进步的核心。
三、从实际出发，不能千课一面
教学有法，但无定法。从教材实际、学生实际出发，达到一定的目标，教学全过程是启发式的，可以促使学生主动学习，这些是应该遵守的法则。由于课文体裁不同，难易有别；由于教育对象程度不同，年龄大小有别，因此教学不能一个模式，不能千课一面。应该因文而异，因人而异；应力求教出文章的个性，使学生学有所得。
钻研教材，洞悉文章的个性，才能为克服千课一面的教学弊病打下坚实的基础。课文各有特色，教學时应把握特色，加以重点显示，就会一课一个样，学生有新鲜感，学起来兴趣倍增。如果总是采用相同或相仿的教学方法，学生学习的积极性就会受到压抑。当然一课一个样不是离谱，它受制于语文教学大纲总目标，受制于语文教学原则，受制于语文教学改革的方向。
例如《春》、《海滨仲夏夜》、《济南的冬天》这几篇文章，都是写景的文章，如果用一个方法教，单一地强调写景要抓住景物特征，再好的课文也味同嚼蜡。因此，教师应在钻研教材、熟悉文章思路的基础上精心设计，使教学思路突破文章的写作思路，并选用合适的方法实现教学目标。
教《春》就要紧扣文章细笔细绘的特点，引导学生朗读，吟诵，体会语言的优美。要求学生读正确，读流畅，读出意境，读出感情。教《海滨仲夏夜》则仅仅扣住一个“变”字，着重引导学生理解如何描写活动中的景物，而不采取吟诵之法。教《济南的冬天》可以抓住“温晴”这个文章的文眼，要求学生诵读、细品，理解体会两个要点：一是作者如何精选景物，笔笔点“温”，处处写“晴”的；二是感情的潜流如何在字里行间流动。
要教出学生学习的兴趣，教学思路要开阔，不拘泥于文章的思路，不总用平推的方法教，不总用几步法、几段论，而是要深挖文章特点，采用多种多样的方法。这些方法不是背离文章的思路，而是从不同角度引导学生琢磨、体会作者的写作意图和构思的匠心。教学灵活绝非随心所欲，灵活的目的只有一个：让学生学得愉快，学得扎实，更有效地实现教学目标。