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摘 要：特色班级微文化的建设，对学生的全面发展有着极其重要的意义。在学生、老师、家长的共同合作下，向着全体师生幸福生活、快乐成长的目标不断迈进。对智慧校园下“一班一品”特色班级微文化建设提出了建议。
关键词：智慧校园；一班一品；班级微文化
“一班一品”，是指以班级为单位，以学生为主体，教师确立符合本班学生实际发展需要的班级文化，引领、指导学生更好地学习知识、发挥特长和提高技能，尽可能使每个学生得到最优、最好发展，最终实现自立、自强。
班级微文化是指将班级文化建设“化整为零”，分为小切口、有联系、易操作、能落实、深影响的细微文化教育序列。虽然切入点小，但教育内容和过程呈现出短、新、快、活、实等特点，有着小而有序、小易操作、小能落实、小可见大、小有成效等优势。由于小学生年龄小，自控能力差，但可塑性强，好习惯易于培养，坏习惯也容易形成，因此，智慧教师应找准切入点，在智慧校园理念下，结合“一班一品”的建设方式，引领小学生走向有规则的自由与自主。
一、“一班一品”班级微文化建设的目的与价值
（一）提升班级文化效益的需要
班级是学校的细胞。在一所学校，如果每个班级的微文化都富有特色，不但能提高学校知名度，还能为学校提升发展助力，因此，提升班级微文化的建设是“一班一品”的重要目标。打造“一班一品”，班级微文化就形成了有力的抓手，实质建构了班级与微文化、学生与发展的核心，彰显出目标明确、思路清晰、协调一致的建设。同时，“一班一品”有利于学生形成共同一致的班级愿景，促成大家朝着一个方向去探究去努力去达成，以每个成员的精彩，助推班级微文化建设的质的飞跃。
（二）提升学生成长效能的需要
“一班一品”特色班级微文化的打建设有利于促进学生的成长，其优势主要体现在三个方面：其一，教学实行专家引领。学校集中遴选专业拔尖、才艺出众、特长鲜明的智慧教师担任“一班一品”的教学与指导工作；依据实际需要，外聘工匠能人、身怀绝技的名家来校传授技艺；把地方文化传承人的作坊、工作室移至学校，让大师面对面传授，这样不仅实现了学校与社会、学生与名家的融合，还达成了名师高徒的目标。其二，主题实行专题探究。各班依据“一班一品”确立的班级微文化，按照建设要求，由浅入深，步步推进，坚持走实践、总结、反思和提高的探究之路。同时，针对微文化进行全方位打造，学生既独立活动，又采用“请进来，走出去”融合方式互动，促进学生健康的发展。
二、“一班一品”班级微文化建设的路径与策略
（一）以学生为核心，是“一班一品”之本
第一，文化建设适合学生。教师应依据班级环境和学生实际，做到仔细摸排、全面了解学生，真正掌握实情后，再结合智慧校园的理念，进行文化选择和内容确定，尽力做到量体裁衣式定制。第二，建设依靠学生。在“一班一品”特色班级微文化的建设中，学生是主体，是参与者、实施者和建设的承担者。首先，文化内容的制定，由学生与教师一同起草，共同编制符合本班的“一班一品”班级活动，安排好时间、地点，制定好内容、方案，使每个人对活动安排都悉数掌握，然后一起遵照执行。其次，学生是活动践行者，要让他们在参与中习得，打磨中扬弃，实现一同成长与长足进步。再次，学生还要参与总结与反思，认真分析探讨，弥补、完善不足，促进下一步活动更趋周密。第三，结果为了学生。“一班一品”特色班级微文化的出发点与归宿点只有一个，那就是为了学生的全面成长、健康发展，以促进他们社会的融合度。要把思想与精力投放在学生身上，保障他们活动美好开启，享受过程经历，收获生命精彩。
（二）以主题为素材，是“一班一品”之源
“一班一品”微文化的建设主题既要顺应学生需要与发展，又要合乎班级实情与导向。确立了主题，就能定方案、选内容，对文化活动进行布局谋篇，特色班级微文化的打造就能围绕主题内容层层展开。多年来，我在教学中进行了大胆尝试和深层探索，选取了具有独创性、开发性和针对性的文化主题内容，为“一班一品”的微文化建设提供了源头活水，保障了班级微文化建设的质量与效果。
（三）以班级为依托，是“一班一品”之根
“一班一品”特色微文化植根于班级，服务于班级，并为班级的发展提供正能量。首先，活动以班级为建制。班级微文化的设计、安排以及活动的开展，都是以班级为单位，无论课内与课外、理论与实践，班级学生都是一起参与、一同分享。组织者始终站在班级的角度，科学安排、合理调度，激发班集体活力，营造合作、给力和创新的班集體。其次，呈现以班级为载体。每个班级学期初都制定班级微文化实施方案，教师把方案分解成几个模块，冠以时尚、新颖的名称，如：“我读我棒”、“写作能手”、“我的奖章”等，均布置在教室的文化墙上。学校以“一班一品”之“完美教室”开展评比，推进“一班一品”工作实现螺旋式提升。再次，效果以班级为考量。学校对“一班一品”微文化的建设，做到了期初制定方案，期中开展检查，期末进行评比。期末教师向全校展示，汇报本班“一班一品”实施过程与成效，评比结果作为班级考核与评优的重要依据。
华东师范大学于漪老师说过，班级微文化，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国的未来。国家把未来交给你，老百姓把自己的宝贝交给你，你要对国家负责，对学生负责，让国家放心，让老百姓放心。教师要冷静面对特色班级微文化建设中遇到的问题，找准突破口，找准目标，真抓实干。在智慧校园的理念指导下，充分发挥出“一班一品”的作用，使班级微文化的建设能够让学生健康成长，全面发展。
参考文献：
[1]杨荣金，康超.高校“一班一品”班级特色文化建设探索[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2018（01）：89-90.
（作者单位：贵州省望谟王母民族小学）
关键词：智慧校园；一班一品；班级微文化
“一班一品”，是指以班级为单位，以学生为主体，教师确立符合本班学生实际发展需要的班级文化，引领、指导学生更好地学习知识、发挥特长和提高技能，尽可能使每个学生得到最优、最好发展，最终实现自立、自强。
班级微文化是指将班级文化建设“化整为零”，分为小切口、有联系、易操作、能落实、深影响的细微文化教育序列。虽然切入点小，但教育内容和过程呈现出短、新、快、活、实等特点，有着小而有序、小易操作、小能落实、小可见大、小有成效等优势。由于小学生年龄小，自控能力差，但可塑性强，好习惯易于培养，坏习惯也容易形成，因此，智慧教师应找准切入点，在智慧校园理念下，结合“一班一品”的建设方式，引领小学生走向有规则的自由与自主。
一、“一班一品”班级微文化建设的目的与价值
（一）提升班级文化效益的需要
班级是学校的细胞。在一所学校，如果每个班级的微文化都富有特色，不但能提高学校知名度，还能为学校提升发展助力，因此，提升班级微文化的建设是“一班一品”的重要目标。打造“一班一品”，班级微文化就形成了有力的抓手，实质建构了班级与微文化、学生与发展的核心，彰显出目标明确、思路清晰、协调一致的建设。同时，“一班一品”有利于学生形成共同一致的班级愿景，促成大家朝着一个方向去探究去努力去达成，以每个成员的精彩，助推班级微文化建设的质的飞跃。
（二）提升学生成长效能的需要
“一班一品”特色班级微文化的打建设有利于促进学生的成长，其优势主要体现在三个方面：其一，教学实行专家引领。学校集中遴选专业拔尖、才艺出众、特长鲜明的智慧教师担任“一班一品”的教学与指导工作；依据实际需要，外聘工匠能人、身怀绝技的名家来校传授技艺；把地方文化传承人的作坊、工作室移至学校，让大师面对面传授，这样不仅实现了学校与社会、学生与名家的融合，还达成了名师高徒的目标。其二，主题实行专题探究。各班依据“一班一品”确立的班级微文化，按照建设要求，由浅入深，步步推进，坚持走实践、总结、反思和提高的探究之路。同时，针对微文化进行全方位打造，学生既独立活动，又采用“请进来，走出去”融合方式互动，促进学生健康的发展。
二、“一班一品”班级微文化建设的路径与策略
（一）以学生为核心，是“一班一品”之本
第一，文化建设适合学生。教师应依据班级环境和学生实际，做到仔细摸排、全面了解学生，真正掌握实情后，再结合智慧校园的理念，进行文化选择和内容确定，尽力做到量体裁衣式定制。第二，建设依靠学生。在“一班一品”特色班级微文化的建设中，学生是主体，是参与者、实施者和建设的承担者。首先，文化内容的制定，由学生与教师一同起草，共同编制符合本班的“一班一品”班级活动，安排好时间、地点，制定好内容、方案，使每个人对活动安排都悉数掌握，然后一起遵照执行。其次，学生是活动践行者，要让他们在参与中习得，打磨中扬弃，实现一同成长与长足进步。再次，学生还要参与总结与反思，认真分析探讨，弥补、完善不足，促进下一步活动更趋周密。第三，结果为了学生。“一班一品”特色班级微文化的出发点与归宿点只有一个，那就是为了学生的全面成长、健康发展，以促进他们社会的融合度。要把思想与精力投放在学生身上，保障他们活动美好开启，享受过程经历，收获生命精彩。
（二）以主题为素材，是“一班一品”之源
“一班一品”微文化的建设主题既要顺应学生需要与发展，又要合乎班级实情与导向。确立了主题，就能定方案、选内容，对文化活动进行布局谋篇，特色班级微文化的打造就能围绕主题内容层层展开。多年来，我在教学中进行了大胆尝试和深层探索，选取了具有独创性、开发性和针对性的文化主题内容，为“一班一品”的微文化建设提供了源头活水，保障了班级微文化建设的质量与效果。
（三）以班级为依托，是“一班一品”之根
“一班一品”特色微文化植根于班级，服务于班级，并为班级的发展提供正能量。首先，活动以班级为建制。班级微文化的设计、安排以及活动的开展，都是以班级为单位，无论课内与课外、理论与实践，班级学生都是一起参与、一同分享。组织者始终站在班级的角度，科学安排、合理调度，激发班集体活力，营造合作、给力和创新的班集體。其次，呈现以班级为载体。每个班级学期初都制定班级微文化实施方案，教师把方案分解成几个模块，冠以时尚、新颖的名称，如：“我读我棒”、“写作能手”、“我的奖章”等，均布置在教室的文化墙上。学校以“一班一品”之“完美教室”开展评比，推进“一班一品”工作实现螺旋式提升。再次，效果以班级为考量。学校对“一班一品”微文化的建设，做到了期初制定方案，期中开展检查，期末进行评比。期末教师向全校展示，汇报本班“一班一品”实施过程与成效，评比结果作为班级考核与评优的重要依据。
华东师范大学于漪老师说过，班级微文化，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国的未来。国家把未来交给你，老百姓把自己的宝贝交给你，你要对国家负责，对学生负责，让国家放心，让老百姓放心。教师要冷静面对特色班级微文化建设中遇到的问题，找准突破口，找准目标，真抓实干。在智慧校园的理念指导下，充分发挥出“一班一品”的作用，使班级微文化的建设能够让学生健康成长，全面发展。
参考文献：
[1]杨荣金，康超.高校“一班一品”班级特色文化建设探索[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2018（01）：89-90.
（作者单位：贵州省望谟王母民族小学）