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新学期，新气象，新校长。匆匆的，他来了，也带来了他的理念。他的日常工作之一便是听老师的家常课。就这样，他走进了我的课堂。
一、备课，理想中完美的预设
设计《其多列》一课时，为了让孩子们切实地体会哈尼族儿童热爱生活、热爱劳动。我预设了这样的教学环节：
（一）律动：以《快乐的一天开始了》这首好听的歌曲开始来调动孩子们学习音乐的兴趣。
（二）节奏练习：接着以快乐的一天为主线，让孩子们模仿刷牙的声音 ×× × |×× ×‖，模仿擦桌子的声音×× ××|×× ×‖，模仿洗衣服的声音 ×× ××|×× ×‖，模仿敲门的声音×× × |×× ×‖。然后带上音高唱一唱这些节奏，从而无形当中孩子们就学会哼唱《其多列》这首歌曲的歌谱了。
（三）聆听歌曲：让孩子们带着问题去聆听歌曲，比如歌曲的情绪，速度如何？以及在黑板上画线条的方式，有助于孩子的形象记忆。音乐是听觉的艺术，让孩子们学会聆听，养成聆听的习惯。
（四）朗读歌词：先让孩子们跟着我朗读歌词，再利用钢琴边听琴声边轻声逐步掌握歌词。
（五）表演歌曲：用不同的形式去表演歌曲，可以是小组表演，也可以是分男女生表演。
在我的潜意识里，这样的设计是完美的，因为节奏是音乐的骨骼，也是音乐的开始。扎扎实实的节奏教学，孩子们一定会很快学会这首歌。我对自己的预设充满了信心。
二、直击现场，当课堂遭遇“异样的举动”
上课了，依循原先预设的环节，教学有序的进行着。正当我讲得兴致盎然时，边上的一个小男孩A在地上爬来爬去。我朝他使了使眼色，可他并没有理我，继续爬着，做着各种电影里有深厚武功的招式。在他的带动下，边上的另一个男孩子B经不起诱惑也开始来了个“霹雳腿”，紧接着趴在地上来了个360度大翻身。看此情形，我一边请小朋友打节奏，一边悄悄地走到他俩身边说了一声，“快坐好。”我一转身，他俩又在地上爬来爬去的，根本没当回事。小男孩A还很高兴地爬到了在后面听课的校长身边。一节课按照自己的思路上完了。
三、灵感在交流中迸发
吃完午饭，我便直奔校长室。鲍校长对这节家常课提了几个问题并说了几点想法：
（一）“你能叫出学生的名字吗？”
此问题一出，我便陷入了沉思，“刚开学不久，我教一年级8个班，这么多学生哪能记住每个孩子的名字？”校长仿佛猜到了什么，接着说，“我们要快速地了解学生，你看能不能去收集每个班的名单，能不能每节音乐课记录孩子的平时成绩，能不能上课之前去摸清整个班的底细，哪些孩子最调皮？哪些孩子比较优秀？”三个能不能，又一次让我陷入了沉思，“外行看热闹，内行看门道。这个校长还真有点厉害，一针见血。”紧接着，他又说，“或许你能叫出那个孩子（在地上爬来爬去的小男孩）的名字，他会收敛一些。”我赞同他的想法，并在之后的教学当中采纳了，果然收到了很好的效果。
（二）“课堂上是不是应该适时的进行一些奖励制度，有助于教学管理呢？”
因为是家常课，所以我原本的想法是把最真实的课展现给校长看。口袋里放着的奖卡忘记了，结果没用上。没想到细心的他竟然发现了这个我认为无关紧要的小环节。“这个问题涉及到课堂教学管理的层面……”鲍校长娓娓道来。是的，学校的管理就像教学管理，细节决定着成败。在课堂中，教师就要不断地调动学生学习的情绪，激发学习的兴趣，有效的奖励势在必行。
（三）“你与学生还有点距离。”
一年级的孩子活泼可爱，可上课也很难掌控。如果我一旦放开，担心收不回来。师生之间有点距离，并不等于老师不爱学生。没有爱就没有教育。赞可夫曾强调：“当教师必不可少的甚至几乎是最重要的品质，就是要热爱儿童。” 作为教师，只有全心全意地爱学生，才能取得学生的信赖。当然，爱要严而有致，不是一味的溺爱学生，而是要有严师之威，不仅要给各类表现好的学生，更要给那些所谓的差生以师爱。
四、我在反思中成长
教师在课堂教学中应该随机应变去应对异样的举动。因为，孩子们都是动态而有活力的生命体，在教学中的“小插曲”便会层出不穷。有时会搅乱课堂的气氛，有时会让教学者措手不及，手忙脚乱，是冷静应对还是避而不谈？通过这堂课，我看到了我的不足也得到了一些感悟：
（一）备课，既要备教材又要备学生
我理想中完美的预设，却被课堂中的“小插曲”无情放逐，由于没有全面的了解学生的情况，比如说：在各项音乐技能中，孩子们最擅长的是什么？（唱歌、跳舞、乐器、表演……）孩子们最不擅长的是什么？（识谱、节奏……）哪些孩子特别调皮？因而错失了把握课堂动态生成的机会。虽然说课堂教学有许多无法预料的，但有时还是有章可循的。如果在上课之前考虑到学生的需求和特点，准备充分，加上教师的教学机智，那么课前的预设是可以为课堂的生成奠定基石的。
（二）表扬，既要口头表扬又要具体实施
对于低年级的孩子来说，表扬和奖励是必不可少的。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”如何有效的表扬和鼓励？是我们教师值得思考的。不同知识水平的孩子我们应把握不同的称赞尺度。若用同一种评价标准，对于一部分孩子来说，称赞过于频繁而失去因称赞带来的激励意义。这节课当中，如果我能善于利用趣味性的奖励—奖卡，以及有效的称赞，那么会更加调动孩子们学习音乐的兴趣。
（三）把自己当作学生，永远保持童心
人会老去，思想不会。青春会流逝，童心可以永存。孩子们是我的人生读本，和他们在一起唤醒了我童年的记忆。我曾经是调皮的孩子，却害怕白眼；我盼望老师的关爱，却害怕误伤；我希望伙伴的帮助，却害怕告状。童心意味着真诚、纯朴、自然；童心决定着爱心。而作为教师的我们，就要学会换位思考，为孩子着想，真心爱他们。
有了这样一次教学体验，让我更觉得音乐课堂需要超越预先设定的教学规程，需要把握真实丰富的教学现场。学生永远是新的，优秀的教师会欣赏那些调皮的孩子，会耐心倾听花开的声音。上善若水，大爱无疆，至柔，至刚，大气，执着，千方百计地制造扶持我们的孩子成功。把学生当作自己，真心爱他们。最后我想用鲍校长的一句话与大家共勉：长路奉獻给远方，老师要把爱奉献给学生。因为他是你的价值所在！
一、备课，理想中完美的预设
设计《其多列》一课时，为了让孩子们切实地体会哈尼族儿童热爱生活、热爱劳动。我预设了这样的教学环节：
（一）律动：以《快乐的一天开始了》这首好听的歌曲开始来调动孩子们学习音乐的兴趣。
（二）节奏练习：接着以快乐的一天为主线，让孩子们模仿刷牙的声音 ×× × |×× ×‖，模仿擦桌子的声音×× ××|×× ×‖，模仿洗衣服的声音 ×× ××|×× ×‖，模仿敲门的声音×× × |×× ×‖。然后带上音高唱一唱这些节奏，从而无形当中孩子们就学会哼唱《其多列》这首歌曲的歌谱了。
（三）聆听歌曲：让孩子们带着问题去聆听歌曲，比如歌曲的情绪，速度如何？以及在黑板上画线条的方式，有助于孩子的形象记忆。音乐是听觉的艺术，让孩子们学会聆听，养成聆听的习惯。
（四）朗读歌词：先让孩子们跟着我朗读歌词，再利用钢琴边听琴声边轻声逐步掌握歌词。
（五）表演歌曲：用不同的形式去表演歌曲，可以是小组表演，也可以是分男女生表演。
在我的潜意识里，这样的设计是完美的，因为节奏是音乐的骨骼，也是音乐的开始。扎扎实实的节奏教学，孩子们一定会很快学会这首歌。我对自己的预设充满了信心。
二、直击现场，当课堂遭遇“异样的举动”
上课了，依循原先预设的环节，教学有序的进行着。正当我讲得兴致盎然时，边上的一个小男孩A在地上爬来爬去。我朝他使了使眼色，可他并没有理我，继续爬着，做着各种电影里有深厚武功的招式。在他的带动下，边上的另一个男孩子B经不起诱惑也开始来了个“霹雳腿”，紧接着趴在地上来了个360度大翻身。看此情形，我一边请小朋友打节奏，一边悄悄地走到他俩身边说了一声，“快坐好。”我一转身，他俩又在地上爬来爬去的，根本没当回事。小男孩A还很高兴地爬到了在后面听课的校长身边。一节课按照自己的思路上完了。
三、灵感在交流中迸发
吃完午饭，我便直奔校长室。鲍校长对这节家常课提了几个问题并说了几点想法：
（一）“你能叫出学生的名字吗？”
此问题一出，我便陷入了沉思，“刚开学不久，我教一年级8个班，这么多学生哪能记住每个孩子的名字？”校长仿佛猜到了什么，接着说，“我们要快速地了解学生，你看能不能去收集每个班的名单，能不能每节音乐课记录孩子的平时成绩，能不能上课之前去摸清整个班的底细，哪些孩子最调皮？哪些孩子比较优秀？”三个能不能，又一次让我陷入了沉思，“外行看热闹，内行看门道。这个校长还真有点厉害，一针见血。”紧接着，他又说，“或许你能叫出那个孩子（在地上爬来爬去的小男孩）的名字，他会收敛一些。”我赞同他的想法，并在之后的教学当中采纳了，果然收到了很好的效果。
（二）“课堂上是不是应该适时的进行一些奖励制度，有助于教学管理呢？”
因为是家常课，所以我原本的想法是把最真实的课展现给校长看。口袋里放着的奖卡忘记了，结果没用上。没想到细心的他竟然发现了这个我认为无关紧要的小环节。“这个问题涉及到课堂教学管理的层面……”鲍校长娓娓道来。是的，学校的管理就像教学管理，细节决定着成败。在课堂中，教师就要不断地调动学生学习的情绪，激发学习的兴趣，有效的奖励势在必行。
（三）“你与学生还有点距离。”
一年级的孩子活泼可爱，可上课也很难掌控。如果我一旦放开，担心收不回来。师生之间有点距离，并不等于老师不爱学生。没有爱就没有教育。赞可夫曾强调：“当教师必不可少的甚至几乎是最重要的品质，就是要热爱儿童。” 作为教师，只有全心全意地爱学生，才能取得学生的信赖。当然，爱要严而有致，不是一味的溺爱学生，而是要有严师之威，不仅要给各类表现好的学生，更要给那些所谓的差生以师爱。
四、我在反思中成长
教师在课堂教学中应该随机应变去应对异样的举动。因为，孩子们都是动态而有活力的生命体，在教学中的“小插曲”便会层出不穷。有时会搅乱课堂的气氛，有时会让教学者措手不及，手忙脚乱，是冷静应对还是避而不谈？通过这堂课，我看到了我的不足也得到了一些感悟：
（一）备课，既要备教材又要备学生
我理想中完美的预设，却被课堂中的“小插曲”无情放逐，由于没有全面的了解学生的情况，比如说：在各项音乐技能中，孩子们最擅长的是什么？（唱歌、跳舞、乐器、表演……）孩子们最不擅长的是什么？（识谱、节奏……）哪些孩子特别调皮？因而错失了把握课堂动态生成的机会。虽然说课堂教学有许多无法预料的，但有时还是有章可循的。如果在上课之前考虑到学生的需求和特点，准备充分，加上教师的教学机智，那么课前的预设是可以为课堂的生成奠定基石的。
（二）表扬，既要口头表扬又要具体实施
对于低年级的孩子来说，表扬和奖励是必不可少的。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”如何有效的表扬和鼓励？是我们教师值得思考的。不同知识水平的孩子我们应把握不同的称赞尺度。若用同一种评价标准，对于一部分孩子来说，称赞过于频繁而失去因称赞带来的激励意义。这节课当中，如果我能善于利用趣味性的奖励—奖卡，以及有效的称赞，那么会更加调动孩子们学习音乐的兴趣。
（三）把自己当作学生，永远保持童心
人会老去，思想不会。青春会流逝，童心可以永存。孩子们是我的人生读本，和他们在一起唤醒了我童年的记忆。我曾经是调皮的孩子，却害怕白眼；我盼望老师的关爱，却害怕误伤；我希望伙伴的帮助，却害怕告状。童心意味着真诚、纯朴、自然；童心决定着爱心。而作为教师的我们，就要学会换位思考，为孩子着想，真心爱他们。
有了这样一次教学体验，让我更觉得音乐课堂需要超越预先设定的教学规程，需要把握真实丰富的教学现场。学生永远是新的，优秀的教师会欣赏那些调皮的孩子，会耐心倾听花开的声音。上善若水，大爱无疆，至柔，至刚，大气，执着，千方百计地制造扶持我们的孩子成功。把学生当作自己，真心爱他们。最后我想用鲍校长的一句话与大家共勉：长路奉獻给远方，老师要把爱奉献给学生。因为他是你的价值所在！