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摘要：复习往往是学科教学过程中的最后一个环节，同时也是极为关键的一个环节，其优劣一定情况下会决定学生学科能力所能达到的水平，因此需要所有教师予以充分重视。具体到政治这一学科，高中阶段各任课教师就需要持续就复习教学展开深入研究活动，从而总结出诸多科学有效的方法与手段，益于具体复习指导行为逐步优化，最终使得所教学生在优质复习活动中高效率增强政治综合素养。
关键词：高中政治;复习教学;指导策略
从传统高中政治复习教学活动来看，很多教师所应用具体模式都缺乏一定的科学性与灵活性，如平时引导学生复习学习政治知识的时候，具体课堂上，大多教师还是习惯以自己讲解为主，只要求学生跟随自己的指引来理解记忆，之后再为他们布置大量的课下练习题，要求学生进行巩固实践，这样最终一定程度上也可以帮助学生提高学科能力，但效率却大打折扣。因此，平时教学过程中，高中政治教师就需要基于科学思想理念不断革新优化复习教学工作，从而为学生具体复习学习活动提供更加针对有效的指引，益于其优质完成复习任务。
一、 重视思维导图，指引学生建构基础知识网络
分析当前政治高考试卷可以发现，其中各个题目都开始注重考查学生的综合能力，而不再只单纯考查学生对基础知识的掌握情况，但是能力的提升却又需要以基础知识为依据，因此加强基础知识复习还是相当必要的。具体而言，高中政治教师可以重点强调思维导图的应用，使学生能够在把握每一知识点的基础上将它们综合联系起来，建立知识网络，真正做到融会贯通。
例如，在引导学生复习学习《我国的基本经济制度》这一部分政治知识的时候，具体课堂上，我先带领学生复习了一遍其中的重点内容，接下来我就将课堂交给了学生，鼓励学生仔细诵读课本中每一个知识点，并深入分析总结各个知识点之间的紧密逻辑关系，从而据此绘制出一个相应的知识思维导图。这样学生脑海中就可以逐渐建立起关于我国基本经济制度具体内容，各经济成分含义、地位与作用，公有制实现形式，公有制主体地位的体现等政治知识的形象网络结构，有益于他们进行深入研究学习，提高综合政治能力，为考试中迅速解答难度较大题目助力。
二、 指导错题总结，增强学生复习活动的针对性
从当前学生复习学习情况来看，他们中很多人都习惯按照课本编排从头到尾进行诵读复习，而不进行详略划分，这样造成的结果可能是，对已经掌握的知识点又复习了很多遍，而没有掌握的难点却由于复习力度不够依然没有掌握，大大影响了复习学习效率。鉴于此，平时针对高中生开展复习指导工作的时候，政治教师就有必要引导学生每次做完练习题之后进行错题总结，进而依据这些错题分析明确自己掌握不够透彻的知识点，益于有针对性地展开复习活动，大大提升学习效率。
例如，在开始带领学生复习《个人收入的分配》这一课政治知识之前，我先为学生们出了系列测试题目，其中包括“推动城镇居民收入实现多元化的主要因素是什么？”“决定我国现在实行按劳分配为主体、多种分配方式并存分配制度的根本原因是什么？”“消费的具体形式是否决定于社会生产关系？”等等，要求学生进行解答。之后，我并没有立即进行试卷讲评活动，而是要求学生先自行整理自己做错的题目，并着重就做错原因以及题目考查知识点等进行分析记录，最后根据学生的总结成果我对他们进行了科学指引，使得他们每一个人都明确了自己需要重点复习的知识内容，如有的学生需要重点分析理解效率与公平的关系，而有的学生需要重点复习我国当前分配制度实施必要性等等。这样，学生的复习学习活动就变得更具针对性，拥有更多时间复习对于自己来说较难的知识部分，最终实现了高效复习。
三、 布置课下作业，强化学生持续自主复习意识
不可否认，政治课堂是学生开展复习学习活动的主要阵地，但是仅凭短短的课堂时间，学生往往难以切实掌握所有知识内容，还需要课下的时候持续学习，这也就對学生自主性提出了一定的要求。因此，平时开展复习教学工作的时候，高中政治教师就有必要时常布置一定课下作业，益于学生持续自主复习意识得到有效强化，助力政治综合能力增强。
例如，在带领学生完成《走进社会主义市场经济》《经济全球化与对外开放》《企业与劳动者》等基础性课堂复习任务之后，临下课时，我都会为学生们布置一定的课下作业。具体而言，学生在课下的时候首先需要对课上复习成果进行整理分析，以再次对政治知识进行系统认知，接着，学生就需要完成我为他们设计的诸多练习题目，从而进一步巩固提升学科知识认知，最后有能力的同学还需要自行通过网络等渠道搜寻一些难度较大的习题进行拓展练习。在此作业完成过程中，学生一开始可能处于被动状态，但随着课下继续复习活动作用的显现，他们的自主意识即明显增强，主动参与到了持续复习锻炼活动当中。
总之，在高中政治学科教学过程中，鉴于复习环节的重要性，几乎每一个教师都在相关指导工作方面投注了较多心力，但是从结果来看，教师们所进行的研究改进活动还要继续，以促使工作效率持续提升，推动学生学科素养不断发展。
参考文献：
[1]郭自青.高中政治复习课教学策略初探[J].课程教育研究，2018（36）：83.
[2]金依平.浅谈高中政治立体式复习模式[J].教学月刊（中学版），2008（12）：51-52.
作者简介：
辛蕊，新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州，新疆兵团第四师第一中学。
关键词：高中政治;复习教学;指导策略
从传统高中政治复习教学活动来看，很多教师所应用具体模式都缺乏一定的科学性与灵活性，如平时引导学生复习学习政治知识的时候，具体课堂上，大多教师还是习惯以自己讲解为主，只要求学生跟随自己的指引来理解记忆，之后再为他们布置大量的课下练习题，要求学生进行巩固实践，这样最终一定程度上也可以帮助学生提高学科能力，但效率却大打折扣。因此，平时教学过程中，高中政治教师就需要基于科学思想理念不断革新优化复习教学工作，从而为学生具体复习学习活动提供更加针对有效的指引，益于其优质完成复习任务。
一、 重视思维导图，指引学生建构基础知识网络
分析当前政治高考试卷可以发现，其中各个题目都开始注重考查学生的综合能力，而不再只单纯考查学生对基础知识的掌握情况，但是能力的提升却又需要以基础知识为依据，因此加强基础知识复习还是相当必要的。具体而言，高中政治教师可以重点强调思维导图的应用，使学生能够在把握每一知识点的基础上将它们综合联系起来，建立知识网络，真正做到融会贯通。
例如，在引导学生复习学习《我国的基本经济制度》这一部分政治知识的时候，具体课堂上，我先带领学生复习了一遍其中的重点内容，接下来我就将课堂交给了学生，鼓励学生仔细诵读课本中每一个知识点，并深入分析总结各个知识点之间的紧密逻辑关系，从而据此绘制出一个相应的知识思维导图。这样学生脑海中就可以逐渐建立起关于我国基本经济制度具体内容，各经济成分含义、地位与作用，公有制实现形式，公有制主体地位的体现等政治知识的形象网络结构，有益于他们进行深入研究学习，提高综合政治能力，为考试中迅速解答难度较大题目助力。
二、 指导错题总结，增强学生复习活动的针对性
从当前学生复习学习情况来看，他们中很多人都习惯按照课本编排从头到尾进行诵读复习，而不进行详略划分，这样造成的结果可能是，对已经掌握的知识点又复习了很多遍，而没有掌握的难点却由于复习力度不够依然没有掌握，大大影响了复习学习效率。鉴于此，平时针对高中生开展复习指导工作的时候，政治教师就有必要引导学生每次做完练习题之后进行错题总结，进而依据这些错题分析明确自己掌握不够透彻的知识点，益于有针对性地展开复习活动，大大提升学习效率。
例如，在开始带领学生复习《个人收入的分配》这一课政治知识之前，我先为学生们出了系列测试题目，其中包括“推动城镇居民收入实现多元化的主要因素是什么？”“决定我国现在实行按劳分配为主体、多种分配方式并存分配制度的根本原因是什么？”“消费的具体形式是否决定于社会生产关系？”等等，要求学生进行解答。之后，我并没有立即进行试卷讲评活动，而是要求学生先自行整理自己做错的题目，并着重就做错原因以及题目考查知识点等进行分析记录，最后根据学生的总结成果我对他们进行了科学指引，使得他们每一个人都明确了自己需要重点复习的知识内容，如有的学生需要重点分析理解效率与公平的关系，而有的学生需要重点复习我国当前分配制度实施必要性等等。这样，学生的复习学习活动就变得更具针对性，拥有更多时间复习对于自己来说较难的知识部分，最终实现了高效复习。
三、 布置课下作业，强化学生持续自主复习意识
不可否认，政治课堂是学生开展复习学习活动的主要阵地，但是仅凭短短的课堂时间，学生往往难以切实掌握所有知识内容，还需要课下的时候持续学习，这也就對学生自主性提出了一定的要求。因此，平时开展复习教学工作的时候，高中政治教师就有必要时常布置一定课下作业，益于学生持续自主复习意识得到有效强化，助力政治综合能力增强。
例如，在带领学生完成《走进社会主义市场经济》《经济全球化与对外开放》《企业与劳动者》等基础性课堂复习任务之后，临下课时，我都会为学生们布置一定的课下作业。具体而言，学生在课下的时候首先需要对课上复习成果进行整理分析，以再次对政治知识进行系统认知，接着，学生就需要完成我为他们设计的诸多练习题目，从而进一步巩固提升学科知识认知，最后有能力的同学还需要自行通过网络等渠道搜寻一些难度较大的习题进行拓展练习。在此作业完成过程中，学生一开始可能处于被动状态，但随着课下继续复习活动作用的显现，他们的自主意识即明显增强，主动参与到了持续复习锻炼活动当中。
总之，在高中政治学科教学过程中，鉴于复习环节的重要性，几乎每一个教师都在相关指导工作方面投注了较多心力，但是从结果来看，教师们所进行的研究改进活动还要继续，以促使工作效率持续提升，推动学生学科素养不断发展。
参考文献：
[1]郭自青.高中政治复习课教学策略初探[J].课程教育研究，2018（36）：83.
[2]金依平.浅谈高中政治立体式复习模式[J].教学月刊（中学版），2008（12）：51-52.
作者简介：
辛蕊，新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州，新疆兵团第四师第一中学。