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【中图分类号】G645.12
什么是教育？这一问题对于从教二十年的我来说，不同的阶段有着不同的认识。回顾二十年的一线教学，使我对教育一词的理解更加深刻，并逐步清晰地构建出自己的诠释。
在师范学院就读时，开设的第一门课程是《教育学》懵懂教育的我觉得可笑，认为“教育”还要学！离开学校，步入讲台，二十年来，才更深刻的体会到教育不是词典中简单的注释（教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，主要是指学校对儿童、少年、青年进行培养的过程。）教育是一个教师一生为之付出的事业。古今中外不同的理论家们对教育有不同的说法，我赞成的观点是，陶行知先生：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。今天对于那些刚刚走出大学校门的实习老师们，他们怎样诠释对教育的理解呢？
教育观念要随着时代的变化和教育科学研究的新成果而不断更新，这才符合教育发展的规律，正是这样我们要特别注意继承和创新的关系，对于每一个问题，不是列出现有的概念和结论，而是介绍当代教育界对这一问题的新观点、新认识、新理论，我觉得这是和过去学的教育学原理最大的不同。这些年带了一届又一届实习老师，通过与这些刚走出大学的年轻老师们接触，让我认识了很多新的理念，也引发了对现在教育问题的一些思考。
教育事业是未来的事业，教育工作者需要有前瞻性，要达到这一点就要面向世界，了解世界教育发展的现状和趋势。我们需要了解当代教育现状、各种教育思潮和发展趋势，对我们开阔视野、放眼世界、把握未来很有帮助，特别是在终身教育的理念指导下，给我们这些从事基础教育的工作者带来更多的思考，也在考核着我们所带的年轻的实习教师们。
任何社会的继承和发展都离不开对人的教育和培养，社会为满足其自身的发展需要，创造了培养人的专门事业——教育，于是教师的职业也随之产生。在人类历史的沧桑流变中，教师承担着教化万民、培养万代、推动社会承前启后，继往开来向前发展的重任。教师不仅得到过崇高的赞誉，也被赋予过更多的要求。
21世纪以来，教师的专业发展成为教师专业化的方向和主题。人们越来越认识到，提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从而促进教师的专业发展。只有不断提高教师的专业水平，才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业，成为具有较高的社会地位的一种专业。
教师职业成为专业是现代教育发展的自然经过。教师专业化是使教师从普通职业转化成为专门职业并获得相应专业地位的过程；或是教师这一职业群众的专业水平成熟和发展的状况，教师专业化是严格发展的概念，既是一种状态，也是一个不断深化的过程。
今天，教师专业发展不仅仅是局限于专职大学教师专业的学习，它更成为教师一生专业化发展的主题。一般认为，教师专业发展指培养个人知识、技能、专长以及作为教师的一切特点的任何活动。教师的专业发展要有外在的环境与内在的规律。
我国是一个五千年文明史的国家，有着悠久的文化传统和无数的文化珍宝。历史的车轮把我们载到了世纪之交的今天，作为文化传播的教师，要面对的是21世纪的素质教育、21世纪的新课程改革、21世纪的科学发展教育观。在当前我国教育面对这三大发展机遇时，深刻体会到科学教育发展观是科学发展观在教育上的体现，是关于教育发展的本质、目的、内涵与要求的总体看法和根本观点。它不仅包括要发展教育，更重要的是发展教育的教师的专业发展。有什么样的教育发展观，就会有什么样的发展道路、发展模式和发展战略，就会对教育的发展实践产生根本性、全局性的重大影响。科学教育发展观把教育发展看作是全面的、系统的、协调的过程，其内涵十分丰富，概括地讲，科学教育发展观有以下特点：一是更加注重教育发展的人文性。二是更加注重教育发展的协调性。三是更加注重教育发展的持续性。四是更加注重教育发展的多样性。强调教育体制多样化，教育类型多样化，办学模式多样化，投资主体多样化，满足人民群众多样化的教育需求。
教育的改革、时代的发展，对广大教师的专业发展提出了更高的要求。教师的专业发展必将成为一种趋势和必然。
我国古代教育家韩愈所言，“师者，传道、授业、解惑也。”这是教师的责任，也是教师专业发展中必须遵循的一条原则。因此，我认为教师专业发展必须做到如下三点：
一、教师要坚持终身学习，不断提高专业水平。
随着知识创新时代的到来，知识更新速度急剧加快，教师如果不进行不断的知识更新，就无法胜任教师这个神圣的职责。教师一旦停止学习，那就将停止了教学。终身学习是21世纪的生存理念，对教师这一职业而言尤其如此。
二、教师要不断进行观念上的创新。要树立“教师专业化是现代教育发展的重要标志”的观念。现代教育是一种具有科学性、民主性、发展性的教育，其所要传授的知识、技能空前扩展，对人才培育的质量和效益要求越来越高。教育科学长足发展，现代社会对人的发展的认识不断深化，需要教师用系统的现代教育科学来支撑，用娴熟的专业知识与技能来驾驭，用崇高的专业精神和较高的发展能力来维持。
三、教师要通过不断的反思提升自己。
反思是指教师以自己的教学过程为思考对象，对自己的教学行为、教学结果审视和分析，从而改进自己的教学实践并使教学实践更具合理性的过程。它是一种自我的批判性的态度和方法。反思的过程是教师的自我纠错、自我教育的过程，对于促进教师的成长具有重要意义。教学反思作为一种反思性行动，第一层次主要是反思课堂情境中各种技能与技术的有效性；第二层次主要针对课堂实践中的问题，把教育理论应用于教育实践，以便作出独立决策；第三层次主要针对课堂中的道德和伦理问题，反省和检查有关行动的规范化。教师的反思行为不是一朝一夕的事情，要持之以恒，贯穿教学活动始终。教学过程中的丝毫火花、点滴感受，都是反思的结果，也是进一步反思的基础。教学反思是实施新课程教学的一个不可或缺的技能要求，也是提升教师素质的重要途径。“促教师得到专业发展，让教师价值得到升华”，这是学生发展、学校发展、教育发展的前提，也是科教兴国、民族复兴的希望所在。
[参考资料]：
1、傅道春《教师的成长与发展》教育科学出版社2001版
2、傅道春《新课程中教师行为的变化》首都师范大学出版社
3、孙培青主编《中国教育史》华东师范大学出版社
4、张行涛郭东岐主编《新世纪教师素养》首都师范大学出版社
什么是教育？这一问题对于从教二十年的我来说，不同的阶段有着不同的认识。回顾二十年的一线教学，使我对教育一词的理解更加深刻，并逐步清晰地构建出自己的诠释。
在师范学院就读时，开设的第一门课程是《教育学》懵懂教育的我觉得可笑，认为“教育”还要学！离开学校，步入讲台，二十年来，才更深刻的体会到教育不是词典中简单的注释（教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，主要是指学校对儿童、少年、青年进行培养的过程。）教育是一个教师一生为之付出的事业。古今中外不同的理论家们对教育有不同的说法，我赞成的观点是，陶行知先生：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。今天对于那些刚刚走出大学校门的实习老师们，他们怎样诠释对教育的理解呢？
教育观念要随着时代的变化和教育科学研究的新成果而不断更新，这才符合教育发展的规律，正是这样我们要特别注意继承和创新的关系，对于每一个问题，不是列出现有的概念和结论，而是介绍当代教育界对这一问题的新观点、新认识、新理论，我觉得这是和过去学的教育学原理最大的不同。这些年带了一届又一届实习老师，通过与这些刚走出大学的年轻老师们接触，让我认识了很多新的理念，也引发了对现在教育问题的一些思考。
教育事业是未来的事业，教育工作者需要有前瞻性，要达到这一点就要面向世界，了解世界教育发展的现状和趋势。我们需要了解当代教育现状、各种教育思潮和发展趋势，对我们开阔视野、放眼世界、把握未来很有帮助，特别是在终身教育的理念指导下，给我们这些从事基础教育的工作者带来更多的思考，也在考核着我们所带的年轻的实习教师们。
任何社会的继承和发展都离不开对人的教育和培养，社会为满足其自身的发展需要，创造了培养人的专门事业——教育，于是教师的职业也随之产生。在人类历史的沧桑流变中，教师承担着教化万民、培养万代、推动社会承前启后，继往开来向前发展的重任。教师不仅得到过崇高的赞誉，也被赋予过更多的要求。
21世纪以来，教师的专业发展成为教师专业化的方向和主题。人们越来越认识到，提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从而促进教师的专业发展。只有不断提高教师的专业水平，才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业，成为具有较高的社会地位的一种专业。
教师职业成为专业是现代教育发展的自然经过。教师专业化是使教师从普通职业转化成为专门职业并获得相应专业地位的过程；或是教师这一职业群众的专业水平成熟和发展的状况，教师专业化是严格发展的概念，既是一种状态，也是一个不断深化的过程。
今天，教师专业发展不仅仅是局限于专职大学教师专业的学习，它更成为教师一生专业化发展的主题。一般认为，教师专业发展指培养个人知识、技能、专长以及作为教师的一切特点的任何活动。教师的专业发展要有外在的环境与内在的规律。
我国是一个五千年文明史的国家，有着悠久的文化传统和无数的文化珍宝。历史的车轮把我们载到了世纪之交的今天，作为文化传播的教师，要面对的是21世纪的素质教育、21世纪的新课程改革、21世纪的科学发展教育观。在当前我国教育面对这三大发展机遇时，深刻体会到科学教育发展观是科学发展观在教育上的体现，是关于教育发展的本质、目的、内涵与要求的总体看法和根本观点。它不仅包括要发展教育，更重要的是发展教育的教师的专业发展。有什么样的教育发展观，就会有什么样的发展道路、发展模式和发展战略，就会对教育的发展实践产生根本性、全局性的重大影响。科学教育发展观把教育发展看作是全面的、系统的、协调的过程，其内涵十分丰富，概括地讲，科学教育发展观有以下特点：一是更加注重教育发展的人文性。二是更加注重教育发展的协调性。三是更加注重教育发展的持续性。四是更加注重教育发展的多样性。强调教育体制多样化，教育类型多样化，办学模式多样化，投资主体多样化，满足人民群众多样化的教育需求。
教育的改革、时代的发展，对广大教师的专业发展提出了更高的要求。教师的专业发展必将成为一种趋势和必然。
我国古代教育家韩愈所言，“师者，传道、授业、解惑也。”这是教师的责任，也是教师专业发展中必须遵循的一条原则。因此，我认为教师专业发展必须做到如下三点：
一、教师要坚持终身学习，不断提高专业水平。
随着知识创新时代的到来，知识更新速度急剧加快，教师如果不进行不断的知识更新，就无法胜任教师这个神圣的职责。教师一旦停止学习，那就将停止了教学。终身学习是21世纪的生存理念，对教师这一职业而言尤其如此。
二、教师要不断进行观念上的创新。要树立“教师专业化是现代教育发展的重要标志”的观念。现代教育是一种具有科学性、民主性、发展性的教育，其所要传授的知识、技能空前扩展，对人才培育的质量和效益要求越来越高。教育科学长足发展，现代社会对人的发展的认识不断深化，需要教师用系统的现代教育科学来支撑，用娴熟的专业知识与技能来驾驭，用崇高的专业精神和较高的发展能力来维持。
三、教师要通过不断的反思提升自己。
反思是指教师以自己的教学过程为思考对象，对自己的教学行为、教学结果审视和分析，从而改进自己的教学实践并使教学实践更具合理性的过程。它是一种自我的批判性的态度和方法。反思的过程是教师的自我纠错、自我教育的过程，对于促进教师的成长具有重要意义。教学反思作为一种反思性行动，第一层次主要是反思课堂情境中各种技能与技术的有效性；第二层次主要针对课堂实践中的问题，把教育理论应用于教育实践，以便作出独立决策；第三层次主要针对课堂中的道德和伦理问题，反省和检查有关行动的规范化。教师的反思行为不是一朝一夕的事情，要持之以恒，贯穿教学活动始终。教学过程中的丝毫火花、点滴感受，都是反思的结果，也是进一步反思的基础。教学反思是实施新课程教学的一个不可或缺的技能要求，也是提升教师素质的重要途径。“促教师得到专业发展，让教师价值得到升华”，这是学生发展、学校发展、教育发展的前提，也是科教兴国、民族复兴的希望所在。
[参考资料]：
1、傅道春《教师的成长与发展》教育科学出版社2001版
2、傅道春《新课程中教师行为的变化》首都师范大学出版社
3、孙培青主编《中国教育史》华东师范大学出版社
4、张行涛郭东岐主编《新世纪教师素养》首都师范大学出版社