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摘 要：语文是学好所有学科的重要基础，在我国语文课程教学中，开始注重学生的情感教育，使学生不论在课堂中还是生活中，都能让自己的情感得到提高，着重培养学生的情感教育，让学生在将来能更好的提升自己的价值。将情感教育应用到小学语文的课堂教学中，增加实践教学，可以让学生在学习语文的时候积极性提高，从而提升学生的学习效率，让小学语文课堂能得到优化。
关键词：小学语文；情感教育；策略研究
在小学这个时期，由于小学生年龄较小，好奇心较重，也是内心和思想活动最多、情感丰富的时候。小学生在小学时段发育最快，思想和情感会发生许多变化，教师要在这个时期重视小学生的情感教育。运用新型的教育模式，将情感教育和知识教育融为一体，引导学生创造良好的情感基础。教师和学生之间互动，建立信任和情感，让学生完全相信教师，完善平时的学习态度。教会学生做人做事，使学生充分的体验到其中的情感，拿出最积极态度面对情感，辅助学生树立良好的人生观和价值观。
一、引导学生阅读文章，提高学生情感水平
在小学语文教学的课堂中，学习语文首要的学习方法是朗读课文，让学生首先了解课文写的大致内容。教师可以首先用丰富的情感朗读一遍向学生进行示范，学生在聆听的过程中，可以体会到课文中的情感，对课文加以理解。然后再让学生用情感朗读更加深入的理解课程内容。
例如：在学习《木兰从军》这篇课文的时候，教师要给学生示范朗读：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。这篇文章淋漓尽致的体现出了花木兰替父从军的豪情壮志。在朗读中可以运用激昂的情感，调节学生之间的气氛，然后教师将做好的多媒体课件打开让学生在观看画面的时候像教师一样用情感来朗读课文。在学生朗读完毕之后，教师要对学生朗读的情感进行指导，对学生加以鼓励。让学生在朗读中提高自己的积极性，使学生喜欢朗读，对朗读课文有着浓烈厚重的兴趣。抓住学生产生兴趣的时候，教师再将课文中的历史背景讲给学生，让学生能加深理解朗读这篇文章时的作者运用情感，同时将学生不会的生字生词加以解释，让学生在课堂上有所收获。
二、构建良好学习氛围，激发学生内心情感
在任何课堂中，学生都非常需要优质的学习环境，优质的学习环境可以让学生对学习课程更加认真。学生能在优质的学习环境中，体验到新颖的教学模式，能更认真努力的学习课程内容。良好的学习氛围能激发学生的内心情感。在小学语文教学的课堂中，教师要有亲切的教学态度，用生动形象语言讲解课程内容。让学生能放松愉悦的接受所学习的内容，同时在学生学习的过程中，教师可以根据情况给学生一些鼓励，肯定学生的学习模式。
例如：在学习《天安门广场》这篇课文的时候，这篇文章多用描写的手法将天安门雄伟壮观的景象表达的栩栩如生，教师在课堂中可以先将文章朗读一遍，让学生标识生字，教师朗读的語言要生动形象。让学生在脑海里可以自由的想象画面，体验天安门的雄伟，激发学生的爱国情怀，让学生体会到作者在写这篇文章时所抒发的情感。教师在学生学习知识的过程中要多引导学生，将学生的优点扩大加以夸奖，让学生在学习的时候保持愉悦的心情。让学生在小学语文教学的课堂中，毫无压力的学习相应的知识，在学习中有更强烈的积极性，有探索知识的欲望。
三、优化课程教学内容，激发学生情感表达
受到我国传统应试教育和课堂教学模式等方面的影响。教师在台上滔滔不绝的讲课文内容，在黑板上写下准备好的板书，讲解内容时有些生硬，学生按照教师的板书将内容记在笔记本上，根本没有充分理解课文的内容。在教育界的创新之下，情感教育融入到了小学语文教学课堂。教师要优化课程教学内容，激发学生的情感表达。
例如：在学习《第一次抱母亲》这篇文章的时候，教师在朗读的时候要充满情感，在多媒体课件中配上温暖的图片，烘托课堂气氛，让学生在聆听教师朗读的时候，能在脑海中想起自己的父母是怎样为自己付出的，让学生激发自身的情感。在朗读之后，教师可以让学生分享自身内心的情感，或者将学生分组，学生相互之间分享。也可以在学生结束课堂学习时，回到家里让学生向自己的父母表达自己内心的情感。新型的教学模式，充分激发了学生内心之中的情感。使学生提升了自己的语言、情感表达能力，拉近师生之间、亲友之间的距离。学生会更好的吸收学习知识，教师能有效培养学生的情感教育。
四、加强师生之间互动，引发情感上的共鸣
教师在小学语文教学的课堂中，要重视师生之间互动。教师要充分了解每个学生的特性，可以在讲课的时候加一些实践，引导学生做一些互动，拉近师生之间的距离，引发师生之间的情感共鸣。
例如：教师讲《大禹治水》这篇神话故事时，教师首先要达到身临其境的感觉，在讲解课文时完美的展现课文内容，要先感动自己，充分体会大禹带领百姓意志坚定、不怕困难整治洪水，三过家门而不入，伟大的爱国情怀。教师可以提前准备一首壮志昂扬的爱国歌曲，给文章加以配乐。在语文教学课堂中教师要和学生一起朗读，在激昂的音乐中，学生和教师就会引起情感中的共鸣，学生会更好的抒发自己的情感，教师会从中体会到学生的内心情感。
在教师教学的过程中，可以加深教师和学生的情感与信任，拉近师生之间的距离，教师教学的时候，学生学习得到进步。让学生在学习中能提升主动性，懂得自主学习，同时也培养出学生对学习语文的兴趣。这种注重情感的教学方式，是小学语文课程改革的最终目的，为学生打下良好稳固的语文学习基础。
参考文献：
[1]梁兴隆.小学语文教学中情感教育实施策略研究[J].新课程（小学），2016，（11）：10.
[2]曹春梅.探究情感教育在小学语文教学中的实施策略[J].中国校外教育，2016，（16）：77.
关键词：小学语文；情感教育；策略研究
在小学这个时期，由于小学生年龄较小，好奇心较重，也是内心和思想活动最多、情感丰富的时候。小学生在小学时段发育最快，思想和情感会发生许多变化，教师要在这个时期重视小学生的情感教育。运用新型的教育模式，将情感教育和知识教育融为一体，引导学生创造良好的情感基础。教师和学生之间互动，建立信任和情感，让学生完全相信教师，完善平时的学习态度。教会学生做人做事，使学生充分的体验到其中的情感，拿出最积极态度面对情感，辅助学生树立良好的人生观和价值观。
一、引导学生阅读文章，提高学生情感水平
在小学语文教学的课堂中，学习语文首要的学习方法是朗读课文，让学生首先了解课文写的大致内容。教师可以首先用丰富的情感朗读一遍向学生进行示范，学生在聆听的过程中，可以体会到课文中的情感，对课文加以理解。然后再让学生用情感朗读更加深入的理解课程内容。
例如：在学习《木兰从军》这篇课文的时候，教师要给学生示范朗读：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。这篇文章淋漓尽致的体现出了花木兰替父从军的豪情壮志。在朗读中可以运用激昂的情感，调节学生之间的气氛，然后教师将做好的多媒体课件打开让学生在观看画面的时候像教师一样用情感来朗读课文。在学生朗读完毕之后，教师要对学生朗读的情感进行指导，对学生加以鼓励。让学生在朗读中提高自己的积极性，使学生喜欢朗读，对朗读课文有着浓烈厚重的兴趣。抓住学生产生兴趣的时候，教师再将课文中的历史背景讲给学生，让学生能加深理解朗读这篇文章时的作者运用情感，同时将学生不会的生字生词加以解释，让学生在课堂上有所收获。
二、构建良好学习氛围，激发学生内心情感
在任何课堂中，学生都非常需要优质的学习环境，优质的学习环境可以让学生对学习课程更加认真。学生能在优质的学习环境中，体验到新颖的教学模式，能更认真努力的学习课程内容。良好的学习氛围能激发学生的内心情感。在小学语文教学的课堂中，教师要有亲切的教学态度，用生动形象语言讲解课程内容。让学生能放松愉悦的接受所学习的内容，同时在学生学习的过程中，教师可以根据情况给学生一些鼓励，肯定学生的学习模式。
例如：在学习《天安门广场》这篇课文的时候，这篇文章多用描写的手法将天安门雄伟壮观的景象表达的栩栩如生，教师在课堂中可以先将文章朗读一遍，让学生标识生字，教师朗读的語言要生动形象。让学生在脑海里可以自由的想象画面，体验天安门的雄伟，激发学生的爱国情怀，让学生体会到作者在写这篇文章时所抒发的情感。教师在学生学习知识的过程中要多引导学生，将学生的优点扩大加以夸奖，让学生在学习的时候保持愉悦的心情。让学生在小学语文教学的课堂中，毫无压力的学习相应的知识，在学习中有更强烈的积极性，有探索知识的欲望。
三、优化课程教学内容，激发学生情感表达
受到我国传统应试教育和课堂教学模式等方面的影响。教师在台上滔滔不绝的讲课文内容，在黑板上写下准备好的板书，讲解内容时有些生硬，学生按照教师的板书将内容记在笔记本上，根本没有充分理解课文的内容。在教育界的创新之下，情感教育融入到了小学语文教学课堂。教师要优化课程教学内容，激发学生的情感表达。
例如：在学习《第一次抱母亲》这篇文章的时候，教师在朗读的时候要充满情感，在多媒体课件中配上温暖的图片，烘托课堂气氛，让学生在聆听教师朗读的时候，能在脑海中想起自己的父母是怎样为自己付出的，让学生激发自身的情感。在朗读之后，教师可以让学生分享自身内心的情感，或者将学生分组，学生相互之间分享。也可以在学生结束课堂学习时，回到家里让学生向自己的父母表达自己内心的情感。新型的教学模式，充分激发了学生内心之中的情感。使学生提升了自己的语言、情感表达能力，拉近师生之间、亲友之间的距离。学生会更好的吸收学习知识，教师能有效培养学生的情感教育。
四、加强师生之间互动，引发情感上的共鸣
教师在小学语文教学的课堂中，要重视师生之间互动。教师要充分了解每个学生的特性，可以在讲课的时候加一些实践，引导学生做一些互动，拉近师生之间的距离，引发师生之间的情感共鸣。
例如：教师讲《大禹治水》这篇神话故事时，教师首先要达到身临其境的感觉，在讲解课文时完美的展现课文内容，要先感动自己，充分体会大禹带领百姓意志坚定、不怕困难整治洪水，三过家门而不入，伟大的爱国情怀。教师可以提前准备一首壮志昂扬的爱国歌曲，给文章加以配乐。在语文教学课堂中教师要和学生一起朗读，在激昂的音乐中，学生和教师就会引起情感中的共鸣，学生会更好的抒发自己的情感，教师会从中体会到学生的内心情感。
在教师教学的过程中，可以加深教师和学生的情感与信任，拉近师生之间的距离，教师教学的时候，学生学习得到进步。让学生在学习中能提升主动性，懂得自主学习，同时也培养出学生对学习语文的兴趣。这种注重情感的教学方式，是小学语文课程改革的最终目的，为学生打下良好稳固的语文学习基础。
参考文献：
[1]梁兴隆.小学语文教学中情感教育实施策略研究[J].新课程（小学），2016，（11）：10.
[2]曹春梅.探究情感教育在小学语文教学中的实施策略[J].中国校外教育，2016，（16）：77.