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【摘 要】随着社会的发展和素质教育的推进，我国的教育教学也在不断地进行创新和发展，随着新的教学理念开展各个学科的教学。“以人为本”是新课改之下提倡的一种新的教学理念，广泛应用于学科教学之中，而音乐作为一门培养和提升学生发现美、欣赏美和创造美的学科，在教学中体现人文情怀非常必要。本文主要从人本理念下的小学音乐教学策略方面进行选题和阐述，希望可以将人本理念更好地渗透于小学音乐课堂教学中，提升教学质量。
【关键词】人本理念;小学音乐;教学策略
在新课改的教学理念之下，教师在进行教学时不仅需要向学生教授专业的学科知识，还应该注重培养学生的核心素养和综合能力，陶冶学生情操。
一、人本理念的内涵
人本理念的代表人物是马斯洛与罗杰斯，提倡充分挖掘人类的理智、情感等潜力确定人的整体价值。首先，人本理念主张教育的主要目标是要培养“完整的人”，应该帮助人不断取得发展，充分挖掘每个人各方面的潜能逐渐形成完美的人格，使培养出来的人不仅能够在理智、情感、精神等方面达到整体化，还可以使人的内部世界与外部世界的联系形成整体和谐。每个人都在不断发展与进步，在不同的阶段会遇到不同的问题和成长的需要，人本理念提倡在培养人才时应该不断激励学生探索和寻求新鲜的事物，随着社会的发展可以学到新的人生道理和处事原则，不断探索新的知识理论，人本理念注重培养和激发人的创造力和人格教育。其次，人本理念主张课程设置应该以人为本;传统的学校教学采取的应试教育以考试成绩作为主要的标准对学生进行划分，但是这样的考试教学模式不利于学生的整体发展，没有以发展的眼光对学生进行培养，没有注重挖掘学生的个人潜能。人本理念提倡教学时应该注重培养和提升学生的学习兴趣，让学生体会到学习学科知识的魅力，从而更好地激发学生学习的积极性和主动性。激发学生的学习兴趣可以帮助学生在学习的过程中增强自身的快乐体验，将认知与兴趣充分结合。最后，人本理念提倡课堂教学应该营造轻松、愉悦的氛围，帮助学生获得“自我实现”;人本主义教育学家认为教育的主要目的就是帮助学生实现个人的价值，只有輕松愉悦的教学氛围和环境才适合学生的学习。人本主义教育家认为影响学校教育氛围的因素主要有三个：学校教师、学校之间的人际关系、学习过程。学校的管理者和教师是学生学习的主要引导者，他们在进行教学时应该注重营造平等、轻松、愉悦的氛围，主动和学生进行互动交流，减小师生之间的距离，满足学生学习的各类需求。这样学生在学习时才可以充分表达自己的观点和态度，教师不会由于学生提出问题的无效性而批评指责学生，更好地促进学生个性发展和潜力的实现。学校中人与人之间的关系也是影响学习氛围的主要因素，学校教学中应该营造一种互帮互助的和谐人际关系，教师之间互相交流教学心得、分享教学资源，学生之间互帮互助，解决彼此学习和生活上存在的问题，而师生之间也互相帮助，彼此配合，顺利地完成教师提前制定的教学目标和安排的教学活动……，这样的教学才是“以人为中心”，可以很好地促进和催化学生的发展。学生学习的总体过程直接影响其对知识的学习和个人价值的实现，学校的教学不能只重结果不重过程，而是应该把握影响学生学习的各个因素，提升学生学习的满足感和幸福感，让学生享受学习的过程，这样才会得到好的学习效果，实现自身的个人价值。人本理念对教育教学产生了巨大的影响，教师应该充分学习人本理念的内涵，遵循有效的教学理念开展各类教学活动。
二、人本理念下小学音乐教学策略
（一）坚持人本理念，明确目标
在小学音乐课堂上教师应该坚持以人为本的理念，注重激发学生的学习兴趣，提升学生学习音乐知识的积极性和主动性。每节课都有不同的教学内容和教学目标，教师应该在备课的过程中结合班级学生的身心发展规律和音乐水平制定适当合理的教学目标，以教学目标作为开展音乐课堂教学活动的出发点和落脚点，有针对性地展开教学。在传统的音乐课堂上，教师主要是通过口授或者音频、视频的形式教授学生进行歌唱，这样的课堂教学缺乏趣味性，学生在学习的过程中经常缺乏兴趣和动力，被动地按照教师的要求进行学习。但是这样的音乐课堂教学模式与人本理念提倡的课堂教学应该注重激发学生的学习兴趣理念不符，教师在进行教学时应该充分提升音乐课堂教学的趣味性，让学生愿意积极主动地对音乐知识进行探索，实现教师提前制定的教学目标。
以江苏凤凰少儿出版社小学二年级上册《两只小象》歌曲为例，教师在进行教学前应该提前制定好教学目标：聆听演唱歌曲《两只小象》表达对小象的爱护之情和好朋友团结友爱的情感;用拍手、律动等方式感受三拍子的节奏特点;认识休止符与浮点节奏，并且可以准确地打出这两种节奏。在课堂的导入环节，教师可以首先向学生播放一段关于小象的视频，让学生直观地认识到小象的特点和形象，把小象作为自己的朋友，产生对小象的喜爱之情，提升学习课堂将要教授的《两只小象》歌曲的兴趣和欲望，更好地融入课堂学习歌曲。这样学生在学习这首歌曲时仿佛就像在和自己的朋友进行对话交流，非常享受学习这首歌曲的演唱。
（二）坚持科学发展，分层教学
为了贯彻落实人本理念提倡的科学教育理念，教师在进行教学时可以根据学生的音乐基础和音乐接受能力对学生进行分层，开展分层教学，实现科学发展。每个班级学生的音乐基础知识掌握水平、学习能力和勤奋程度都存在极大的差异，教师利用分层教学这一教学模式将总体音乐水平相似的学生分为一个小组，针对每个小组的学习水平制定不同的教学方针。每个班级的学生人数众多，如果还是按照传统的一刀切的教学模式必定会阻碍一部分学生的学习和发展。利用分层教学，教师将学习能力强、态度踏实的学生分为一组，将学习能力中等、成绩一般的学生分为一组，那些学习能力较差、学习方法较差的学生则也被分为一组，有针对性地结合学生的实际水平制定不同的教学目标，布置不同的教学任务。分层教学并不是简单地将学生分为三六九等，而是为了学生个体的发展制定的科学的教学模式，分层施教的探索和运用能够提高音乐课堂教学的质量和水平，将其运用到音乐课堂上必然会起到很好的教学效果。 （三）坚持主体原则，因材施教
人本主义理念要求教学要以学生为本，开展一切教育教学活动都应该充分考虑学生的实际情况。因此，在小学音乐课堂教学中，教师应该充分了解班级每个学生，根据每个学生的不同特点选择不同的教学方式，进行因材施教。在教学时教师应该坚持学生的主体地位，给予学生一定的空间和机会自主地对知识进行探索和阐述，充分发挥学生的主观能动性进行学习。班级的每个学生具有不同的性格特点，总体来讲可以分为四大类：多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。多血质的学生性格乐观开朗，灵活好动，非常容易适应新的环境但是稳定性差，精力容易分散，这类学生非常适合担任班级领导干部，眼光比较独到，精力充沛，在音乐课堂上教师可以任命多血质性格的学生作为音乐学习委员，担任小组组长等，协助自己更好地管理班级学生，开展各类音乐教学活动，实现教学目标;胆汁质的学生非常豪爽，工作积极上进不怕困难，但是缺点就是控制不好自己的情绪，容易感情用事，在音乐课堂上教师可以多多让这类学生上台展示，根据学生存在的问题直接地提出改正意见，不需要过于委婉;粘液质的学生稳重踏实，学习比较勤劳，但是缺乏变通，比较死板，思维不够灵活，音乐教师可以布置给这部分学生一些需要耐心的任务，多多鼓励粘液质的学生，增加这部分学生的学习动力;而抑郁质的学生敏感而又谨慎，比较悲观，音乐教师在进行教学时不能对这部分学生进行严厉地批评和指责，要充分关爱抑郁质学生的自尊心。
（四）坚持平等竞争，小组合作
人本理念提倡在教学时应该发挥学生的主体性，注重教学过程的设计，因此在小学音乐课堂教学中，教师可以让学生合作学习，以小组为单位对音乐知识进行阐述和探索，学生可以充分发挥主观能动性与小组成员展开合作，进行交流和探讨深层次地掌握各类音乐知识和技能，提升课堂教学效果。教师将学生进行小组划分之后可以通过一定形式的活动让小组进行公平竞争，激发学生学习的潜能和动机。小学生年纪较小，好胜心较强，教师可以充分利用学生的这一特征让小组进行竞争，在音乐课堂上借助通过歌唱比赛、问答等形式的活动进行积分，得分最高的小组即为第一名，教师可以给予班级前三名的小组一定的奖赏，这样才可以充分调动学生学习音乐知识的积极性，营造良好的学习氛围。
以江苏凤凰出版社五年级下册《草原赞歌》为例，教师在对学生教授完这一首歌曲之后可以让学生以小组为单位进行练习，互相指正歌唱时出现的问题及时改正，然后让每个小组推举出两个成员在全班面前进行展示，然后班级学生进行打分投票，综合成绩最高的三个小组即获得冠军、亚军和季军的名次，教师再给予每个小组成员一本练习本作为奖励。这样在进行练习时，小组成员之间一定会充分展开合作，把握歌曲表达的对草原的赞扬和喜爱之情唱出来，充满渲染力。小组之间公平开展竞争可以营造浓厚的音乐学习氛围，更好地促进学生对这首《草原赞歌》的掌握和歌唱，提升教学氛围。
（五）坚持健康人格，德育美育
人本主義理念强调要培养“完美的人”，音乐教师除了要教授给学生专业的音乐知识以外，还应该结合音乐教材内容对学生进行德育教学，帮助学生树立正面积极的价值品质和高尚的道德观念，促进学生的全面发展和核心素养的提升，健康成长。
以江苏凤凰少儿出版社出版的六年级下册《在那东山顶上》为例，这是一首非常典型的藏族歌曲，教师在进行教学时除了应该教授专业的歌曲演唱之外还应该教授一些藏族人民的文化习俗，增强学生对藏族文化的理解，感受到中华民族文化的博大精深，从而产生浓厚的民族自豪感和骄傲感，更加热爱自己的祖国和民族，产生浓厚的文化自信。
三、结束语
小学音乐教师在课堂教学时应该注重“以学生为主”，充分遵循学生的主体地位，结合学生的实际情况开展教学激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围促进学生对小学音乐知识的学习和掌握。
【参考文献】
[1]邱艳.小学音乐教学方法初探[J].四川工程职业技术学院学报，2007（04）
[2]贾辉.小学音乐教学中游戏的运用[J].通俗歌曲，2015（11）
【关键词】人本理念;小学音乐;教学策略
在新课改的教学理念之下，教师在进行教学时不仅需要向学生教授专业的学科知识，还应该注重培养学生的核心素养和综合能力，陶冶学生情操。
一、人本理念的内涵
人本理念的代表人物是马斯洛与罗杰斯，提倡充分挖掘人类的理智、情感等潜力确定人的整体价值。首先，人本理念主张教育的主要目标是要培养“完整的人”，应该帮助人不断取得发展，充分挖掘每个人各方面的潜能逐渐形成完美的人格，使培养出来的人不仅能够在理智、情感、精神等方面达到整体化，还可以使人的内部世界与外部世界的联系形成整体和谐。每个人都在不断发展与进步，在不同的阶段会遇到不同的问题和成长的需要，人本理念提倡在培养人才时应该不断激励学生探索和寻求新鲜的事物，随着社会的发展可以学到新的人生道理和处事原则，不断探索新的知识理论，人本理念注重培养和激发人的创造力和人格教育。其次，人本理念主张课程设置应该以人为本;传统的学校教学采取的应试教育以考试成绩作为主要的标准对学生进行划分，但是这样的考试教学模式不利于学生的整体发展，没有以发展的眼光对学生进行培养，没有注重挖掘学生的个人潜能。人本理念提倡教学时应该注重培养和提升学生的学习兴趣，让学生体会到学习学科知识的魅力，从而更好地激发学生学习的积极性和主动性。激发学生的学习兴趣可以帮助学生在学习的过程中增强自身的快乐体验，将认知与兴趣充分结合。最后，人本理念提倡课堂教学应该营造轻松、愉悦的氛围，帮助学生获得“自我实现”;人本主义教育学家认为教育的主要目的就是帮助学生实现个人的价值，只有輕松愉悦的教学氛围和环境才适合学生的学习。人本主义教育家认为影响学校教育氛围的因素主要有三个：学校教师、学校之间的人际关系、学习过程。学校的管理者和教师是学生学习的主要引导者，他们在进行教学时应该注重营造平等、轻松、愉悦的氛围，主动和学生进行互动交流，减小师生之间的距离，满足学生学习的各类需求。这样学生在学习时才可以充分表达自己的观点和态度，教师不会由于学生提出问题的无效性而批评指责学生，更好地促进学生个性发展和潜力的实现。学校中人与人之间的关系也是影响学习氛围的主要因素，学校教学中应该营造一种互帮互助的和谐人际关系，教师之间互相交流教学心得、分享教学资源，学生之间互帮互助，解决彼此学习和生活上存在的问题，而师生之间也互相帮助，彼此配合，顺利地完成教师提前制定的教学目标和安排的教学活动……，这样的教学才是“以人为中心”，可以很好地促进和催化学生的发展。学生学习的总体过程直接影响其对知识的学习和个人价值的实现，学校的教学不能只重结果不重过程，而是应该把握影响学生学习的各个因素，提升学生学习的满足感和幸福感，让学生享受学习的过程，这样才会得到好的学习效果，实现自身的个人价值。人本理念对教育教学产生了巨大的影响，教师应该充分学习人本理念的内涵，遵循有效的教学理念开展各类教学活动。
二、人本理念下小学音乐教学策略
（一）坚持人本理念，明确目标
在小学音乐课堂上教师应该坚持以人为本的理念，注重激发学生的学习兴趣，提升学生学习音乐知识的积极性和主动性。每节课都有不同的教学内容和教学目标，教师应该在备课的过程中结合班级学生的身心发展规律和音乐水平制定适当合理的教学目标，以教学目标作为开展音乐课堂教学活动的出发点和落脚点，有针对性地展开教学。在传统的音乐课堂上，教师主要是通过口授或者音频、视频的形式教授学生进行歌唱，这样的课堂教学缺乏趣味性，学生在学习的过程中经常缺乏兴趣和动力，被动地按照教师的要求进行学习。但是这样的音乐课堂教学模式与人本理念提倡的课堂教学应该注重激发学生的学习兴趣理念不符，教师在进行教学时应该充分提升音乐课堂教学的趣味性，让学生愿意积极主动地对音乐知识进行探索，实现教师提前制定的教学目标。
以江苏凤凰少儿出版社小学二年级上册《两只小象》歌曲为例，教师在进行教学前应该提前制定好教学目标：聆听演唱歌曲《两只小象》表达对小象的爱护之情和好朋友团结友爱的情感;用拍手、律动等方式感受三拍子的节奏特点;认识休止符与浮点节奏，并且可以准确地打出这两种节奏。在课堂的导入环节，教师可以首先向学生播放一段关于小象的视频，让学生直观地认识到小象的特点和形象，把小象作为自己的朋友，产生对小象的喜爱之情，提升学习课堂将要教授的《两只小象》歌曲的兴趣和欲望，更好地融入课堂学习歌曲。这样学生在学习这首歌曲时仿佛就像在和自己的朋友进行对话交流，非常享受学习这首歌曲的演唱。
（二）坚持科学发展，分层教学
为了贯彻落实人本理念提倡的科学教育理念，教师在进行教学时可以根据学生的音乐基础和音乐接受能力对学生进行分层，开展分层教学，实现科学发展。每个班级学生的音乐基础知识掌握水平、学习能力和勤奋程度都存在极大的差异，教师利用分层教学这一教学模式将总体音乐水平相似的学生分为一个小组，针对每个小组的学习水平制定不同的教学方针。每个班级的学生人数众多，如果还是按照传统的一刀切的教学模式必定会阻碍一部分学生的学习和发展。利用分层教学，教师将学习能力强、态度踏实的学生分为一组，将学习能力中等、成绩一般的学生分为一组，那些学习能力较差、学习方法较差的学生则也被分为一组，有针对性地结合学生的实际水平制定不同的教学目标，布置不同的教学任务。分层教学并不是简单地将学生分为三六九等，而是为了学生个体的发展制定的科学的教学模式，分层施教的探索和运用能够提高音乐课堂教学的质量和水平，将其运用到音乐课堂上必然会起到很好的教学效果。 （三）坚持主体原则，因材施教
人本主义理念要求教学要以学生为本，开展一切教育教学活动都应该充分考虑学生的实际情况。因此，在小学音乐课堂教学中，教师应该充分了解班级每个学生，根据每个学生的不同特点选择不同的教学方式，进行因材施教。在教学时教师应该坚持学生的主体地位，给予学生一定的空间和机会自主地对知识进行探索和阐述，充分发挥学生的主观能动性进行学习。班级的每个学生具有不同的性格特点，总体来讲可以分为四大类：多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。多血质的学生性格乐观开朗，灵活好动，非常容易适应新的环境但是稳定性差，精力容易分散，这类学生非常适合担任班级领导干部，眼光比较独到，精力充沛，在音乐课堂上教师可以任命多血质性格的学生作为音乐学习委员，担任小组组长等，协助自己更好地管理班级学生，开展各类音乐教学活动，实现教学目标;胆汁质的学生非常豪爽，工作积极上进不怕困难，但是缺点就是控制不好自己的情绪，容易感情用事，在音乐课堂上教师可以多多让这类学生上台展示，根据学生存在的问题直接地提出改正意见，不需要过于委婉;粘液质的学生稳重踏实，学习比较勤劳，但是缺乏变通，比较死板，思维不够灵活，音乐教师可以布置给这部分学生一些需要耐心的任务，多多鼓励粘液质的学生，增加这部分学生的学习动力;而抑郁质的学生敏感而又谨慎，比较悲观，音乐教师在进行教学时不能对这部分学生进行严厉地批评和指责，要充分关爱抑郁质学生的自尊心。
（四）坚持平等竞争，小组合作
人本理念提倡在教学时应该发挥学生的主体性，注重教学过程的设计，因此在小学音乐课堂教学中，教师可以让学生合作学习，以小组为单位对音乐知识进行阐述和探索，学生可以充分发挥主观能动性与小组成员展开合作，进行交流和探讨深层次地掌握各类音乐知识和技能，提升课堂教学效果。教师将学生进行小组划分之后可以通过一定形式的活动让小组进行公平竞争，激发学生学习的潜能和动机。小学生年纪较小，好胜心较强，教师可以充分利用学生的这一特征让小组进行竞争，在音乐课堂上借助通过歌唱比赛、问答等形式的活动进行积分，得分最高的小组即为第一名，教师可以给予班级前三名的小组一定的奖赏，这样才可以充分调动学生学习音乐知识的积极性，营造良好的学习氛围。
以江苏凤凰出版社五年级下册《草原赞歌》为例，教师在对学生教授完这一首歌曲之后可以让学生以小组为单位进行练习，互相指正歌唱时出现的问题及时改正，然后让每个小组推举出两个成员在全班面前进行展示，然后班级学生进行打分投票，综合成绩最高的三个小组即获得冠军、亚军和季军的名次，教师再给予每个小组成员一本练习本作为奖励。这样在进行练习时，小组成员之间一定会充分展开合作，把握歌曲表达的对草原的赞扬和喜爱之情唱出来，充满渲染力。小组之间公平开展竞争可以营造浓厚的音乐学习氛围，更好地促进学生对这首《草原赞歌》的掌握和歌唱，提升教学氛围。
（五）坚持健康人格，德育美育
人本主義理念强调要培养“完美的人”，音乐教师除了要教授给学生专业的音乐知识以外，还应该结合音乐教材内容对学生进行德育教学，帮助学生树立正面积极的价值品质和高尚的道德观念，促进学生的全面发展和核心素养的提升，健康成长。
以江苏凤凰少儿出版社出版的六年级下册《在那东山顶上》为例，这是一首非常典型的藏族歌曲，教师在进行教学时除了应该教授专业的歌曲演唱之外还应该教授一些藏族人民的文化习俗，增强学生对藏族文化的理解，感受到中华民族文化的博大精深，从而产生浓厚的民族自豪感和骄傲感，更加热爱自己的祖国和民族，产生浓厚的文化自信。
三、结束语
小学音乐教师在课堂教学时应该注重“以学生为主”，充分遵循学生的主体地位，结合学生的实际情况开展教学激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围促进学生对小学音乐知识的学习和掌握。
【参考文献】
[1]邱艳.小学音乐教学方法初探[J].四川工程职业技术学院学报，2007（04）
[2]贾辉.小学音乐教学中游戏的运用[J].通俗歌曲，2015（11）