【摘要】数学课堂教师应关注学生的个性发展，增强学生对客观事物的认识能力。教师应支持学生独辟蹊径，大胆尝试，让学生对来源于现实生活中的数学相信做出科学的分析，努力培养学生用数学知识去解决实际问题的能力，才能使学生的创新意识不断提高。
　　【关键词】关注 倾心 发现 鼓励
　　在一节分数应用题的综合课上，教师向先生提出了这样一道题：“一套课桌椅的价格是96元，其中椅子的价格是课桌的5/7，椅子的价格是多少元？”在老师的启发下，学生积极思考，用多种方法做出了本题的答案：每张椅子的价格是40元。正当我准备小结时，突然有个学生不约而同地举起了手，争着说：“老师，我们认为椅子的价格是20元！”“老师，我们认为椅子的价格可能是10元！”同学们争论不休，教室里炸开了锅。甲生说：假若是一张课桌配两张椅子一套的话（课堂里我们就是这样坐的），那么每张椅子的价格是20元；乙生说：假若是一张桌子配四张椅子的话（图书阅览室、劳技室的课桌摆设是这样的），那么每张椅子的价格就是10元……
　　学生的思维已远远超过了习题本身的解题意义。我为他们能从实际生活出发思考问题而高兴，更为他们敢于向老师、向课本、向权威挑战的精神拍手称快。在拍手叫好的同时，反思我们的工作，颇有感触。
　　1.教师要关注学生
　　随着新的教育理念的深入实践，许多教师正致力于改变学生原有的单一、被动的学习方式，学生不再是受知识的容器，教学不在是一成不变的“教案剧”。当学生“动”起来，课堂“活”起来，教学变得相对有更多的不确定时，我们的教师不能被写在纸上的“标准答案”和教学目标蒙住了双眼，捆住了手脚。我们应随时关注学生的发展，适应地给学生营造一个展示才华的机会，鼓励学生“异想天开”。这样，不仅能活跃课堂气氛，丰富教学资源，还能拓展学生的思维，是学生在思维的碰撞中，闪烁出智慧的火花，闪出创造的火花，感受成功的体验。 2.教师要倾心学生
　　新课程标准的实施，将使教育从不同的层面打破封闭的围墙，主动走向开放的状态，加速实现人才培养模式的新变革。在课堂上，无论学生的解法是否正确，当他们提出与老师或教材不同的结论时，教师应给学生表达的机会，并以一种欣赏的眼光鼓励学生将自己的想法说完，给学生提供一个广阔的确思考空间。这不仅是一个教学方法的问题，更应该看成是教学观念的根本性转变。因而，老师要放下“架子”，把自己看成是教学活动中的一员，认真地倾听学生的讨论，答问及思考过程等等，真正做到“教学相长”，做教学活动的指导者、参与者和促进者。
　　3.教师要发现学生
　　数学教学是师生之间、学生之间交住互动与共同发展的过程。在深入推进素质教育的今天，教师必须创造性地理解和使用教材，让教材成为学生活动的“学材”，成为发展学生能力的载体。因此，教师必须学会关注学生的发展，倾听学生的发言，发现学生的创造，启发学生发表独立见解，鼓励学生标新立异，培养学生用数学知识解决实际问题的能力，将培养学生的创新意识落在实处，体现在每一堂课中。让学生在教学活动中表现出积极的情感与态度，体验到思考的快乐、创造的快乐、课堂生活的快乐！