【摘 要】
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我理想的家庭教育是有一个轻松的家庭氛围，孩子有被理解的体验，可以感受到爱，知道自己的内在世界是可以分享的，愿意向这个世界敞开自己。同时，家庭也应该容纳误解和适度的冲突，让孩子意识到还有一个不同于自己內在世界的外在世界，这样孩子就更容易接受被误解和被拒绝，既能够享受幸福，也能够承受痛苦。 ——中国人民大学心理咨询中心副教授侯瑞鹤 （来源：光明日报）
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我理想的家庭教育是有一个轻松的家庭氛围，孩子有被理解的体验，可以感受到爱，知道自己的内在世界是可以分享的，愿意向这个世界敞开自己。同时，家庭也应该容纳误解和适度的冲突，让孩子意识到还有一个不同于自己內在世界的外在世界，这样孩子就更容易接受被误解和被拒绝，既能够享受幸福，也能够承受痛苦。
——中国人民大学心理咨询中心副教授侯瑞鹤
（来源：光明日报）
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阅读障碍是一种无法由智商、学习动机等因素解释的阅读能力低下，在学龄儿童中发生率为5%-15%。很多阅读障碍儿童在早期表现出语言发展落后，学认字后表现出识字难、识字慢等特点，伴有听写能力差，阅读理解出现问题以及阅读经验减少，从而阻碍词汇和背景知识的增长。研究显示，早期识别以及显性讲授可以有效提高阅读障碍儿童的阅读成功机会，而教师在这个过程中具有发挥重要作用的潜力。 阅读障碍的教师调查研究 教师需
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