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【摘 要】本文结合教学实践，谈如何加强中职学校英语教学的创新，提高学生的英语学习能力。
【关键词】中职英语 英语教学 课堂
在当今中职教育的课程结构中，英语已经成为一门必修课程。国家教委也规定，中职中专学生毕业时，必须通过PETS—1B（全国英语等级考试一级B）。PETS考试则分为两部分，学生必须口语和笔试同时及格才能准许毕业。而中职中专学生的英语基础较为薄弱，口语和听力更是其薄弱环节。因此，提高学生的学习兴趣，进而提高英语成绩势在必行。因此，英语教师应从以下几个方面展开工作，切实提高学生的英语成。
一、转变学生英语学习观念，提高英语学习的兴趣
第一，利用多媒体教学。多媒体教学可以将文字图像声音动画视频等多媒体信息融为一体，可以达到图文并茂，动静结合，试听同步等优点，从而使英语课堂变的更加生动形象，从而寓教于乐，使学生从枯燥的课本中解放出来。
第二，进行角色扮演游戏。在课堂上创造更多的机会让学生多参加英语话剧，英语小品的表演。话语应具有明确的目的性和启发性，形式也应该多样化，使尽可能多的同学融入话剧中去，从而锻炼了学生的英语表达能力和提高了英语学习的主观能动性。
第三，建立英语角。在周末等空闲时间开设英语角等交际场所。英语角与课堂相比， 气氛更轻松。在课堂上很多学生因为害怕犯错而不愿意主动回答问题。而害怕说错话而丢人的心态而在英语角这种担心也淡化了很多。在英语角，学生没有心理压力， 往往能发挥得更好。参加英语角的学生都是学习者， 心态一样， 距离更近。由于以上原因， 一些平时非常内向的人， 在多去几次英语角之后， 往往也能鼓起勇气， 迈出英语学习的第一步。
第四，英语电影展播。学生认为学英语是一件枯燥的事情，但如果组织观看看英文电影，学生则积极性高涨。选择电影应选择语言含量大，贴近生活，发音清晰地道，内容积极向上的题材。通过观看英文电影，学生提高了听力水平，扩大了词汇量。同时，更加了解了中外文化的差异，从而将语言上升为真正的交流，使英语的学习活跃起来。
二、英语教师角色的定位
首先，培养英语教师的师德师风。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感悟、时间、精力乃至付出自己全部的心血。这种付出是需要以强烈的使命感为基础的，要以强烈的责任心作为代价。每一个英语教师都应该勤勤恳恳，无怨无悔。
其次，热爱学生。教师需要关爱学生，尊重学生的人格，关爱学生成长过程中的每一个闪光点，要爱他们具有巨大的可塑性，要爱他们在教育过程中的主体能动性。关注学生在英语学习中遇到的困难，疏通学生在学习中的压力，使学生在一个平等安定和睦的环境下学习和思考，从而促进学生学习成绩的提高。
再次，组织教师培训，组织英语教师多多参加教育教学交流活动。适应职业教育扩大规模和提高质量的需要，着力提高英语教师队伍的整体素质特别是实践教学能力，在开放的环境下使每一位英语教师都能得到培训，加强与其他院校的教师的交流合作。使教师在教育教学工作中不断的更新教学理念，拓展知识层面，从而提高教学水平和能力。
三、注重备课
教师认真备课。要注重备教材，备学生，备教法。在个人备课的基础上，必须强化集体备课，充分发挥集体的智慧，群策群力，集百家所长，成一家之言。集体备课是教学过程中的重要环节，备好课是上好课的先决条件。这已经成了共识。集体备课可以增进教师间的了解；形成一种浓厚的学术气氛；开发教育教学资源；实现资源共享，保证教育教学质量的整体提高。备课流程：研究教材，个人备课，提出问题→教研活动中心发言，解决问题→集中听课，课堂实施 信息反馈→教后反思，二次教案，理论提升。
四、模块化教学
首先，划分学习小组。根据学生的成绩和平常表现划分学习小组，每个小组四人左右。小组成员层次为互补形式，优等生和待优生搭配，从而促使待优生的转化，同时，又使优等生学习的巩固和提高。从而做到优势互补，取长补短，相互学习，相互进步。最终达到成绩共同提高的目的。
其次，确定学习内容。每个单元，每节课的学习目标和内容需要通过具体的教学环节来实现。因此，确定学习内容是非常关键的环节。教师要结合实际，从学生的立场和观点出发，找准教学的导入，重点，难点等环节。本着提高学生成绩的同时培养学生的思想和价值观。
第三，布置学习任务。教师应根据本节课的内容布置具体的灵活多变的差异化的教学任务，同时应兼顾学生的实际情况，布置的任务即能激发学生的学习热情和兴趣，又能使学生的能力在完成任务的过程中得到锻炼和提高。
第四，组织学生实施。教师要实现角色的转变，从讲授者向着合作者和服务者转变。教师要尊重学生在学习过程中的主观能动性。在实施过程中出现分歧和困难时及时进行干预和指导，及时纠正实施过程中的偏差。构建一种和谐，开放，平等，向上的学习氛围，使每个学生都圆满完成自己的学习任务。
最后，综合评价结果。在完成学习任务之后，教师要组织学生对结果进行评价。首先，由各学习小组内部讨论，然后再分别提出自己的见解和思想，各小组之间也互相进行交流。使学生在交流中发现自己的优点和缺点，教师再进行正确引导，采用激励的教学方法对学生进行评价，从而使学生意识到自身需要提高的方向，进而取得进步。
总之，教学方法不一而足，应博众家之长，因材施教。中职学校英语教师的目标就是培养学生英语学习的主动性，进而提高学生的自学能力。更应结合中职学校的实际，以就业为导向，不断提高中职学校的教学能力，培养适应市场经济需求的全面发展的人才，使学生在踏入社会之后更加游刃有余，获得更大的进步。
【关键词】中职英语 英语教学 课堂
在当今中职教育的课程结构中，英语已经成为一门必修课程。国家教委也规定，中职中专学生毕业时，必须通过PETS—1B（全国英语等级考试一级B）。PETS考试则分为两部分，学生必须口语和笔试同时及格才能准许毕业。而中职中专学生的英语基础较为薄弱，口语和听力更是其薄弱环节。因此，提高学生的学习兴趣，进而提高英语成绩势在必行。因此，英语教师应从以下几个方面展开工作，切实提高学生的英语成。
一、转变学生英语学习观念，提高英语学习的兴趣
第一，利用多媒体教学。多媒体教学可以将文字图像声音动画视频等多媒体信息融为一体，可以达到图文并茂，动静结合，试听同步等优点，从而使英语课堂变的更加生动形象，从而寓教于乐，使学生从枯燥的课本中解放出来。
第二，进行角色扮演游戏。在课堂上创造更多的机会让学生多参加英语话剧，英语小品的表演。话语应具有明确的目的性和启发性，形式也应该多样化，使尽可能多的同学融入话剧中去，从而锻炼了学生的英语表达能力和提高了英语学习的主观能动性。
第三，建立英语角。在周末等空闲时间开设英语角等交际场所。英语角与课堂相比， 气氛更轻松。在课堂上很多学生因为害怕犯错而不愿意主动回答问题。而害怕说错话而丢人的心态而在英语角这种担心也淡化了很多。在英语角，学生没有心理压力， 往往能发挥得更好。参加英语角的学生都是学习者， 心态一样， 距离更近。由于以上原因， 一些平时非常内向的人， 在多去几次英语角之后， 往往也能鼓起勇气， 迈出英语学习的第一步。
第四，英语电影展播。学生认为学英语是一件枯燥的事情，但如果组织观看看英文电影，学生则积极性高涨。选择电影应选择语言含量大，贴近生活，发音清晰地道，内容积极向上的题材。通过观看英文电影，学生提高了听力水平，扩大了词汇量。同时，更加了解了中外文化的差异，从而将语言上升为真正的交流，使英语的学习活跃起来。
二、英语教师角色的定位
首先，培养英语教师的师德师风。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感悟、时间、精力乃至付出自己全部的心血。这种付出是需要以强烈的使命感为基础的，要以强烈的责任心作为代价。每一个英语教师都应该勤勤恳恳，无怨无悔。
其次，热爱学生。教师需要关爱学生，尊重学生的人格，关爱学生成长过程中的每一个闪光点，要爱他们具有巨大的可塑性，要爱他们在教育过程中的主体能动性。关注学生在英语学习中遇到的困难，疏通学生在学习中的压力，使学生在一个平等安定和睦的环境下学习和思考，从而促进学生学习成绩的提高。
再次，组织教师培训，组织英语教师多多参加教育教学交流活动。适应职业教育扩大规模和提高质量的需要，着力提高英语教师队伍的整体素质特别是实践教学能力，在开放的环境下使每一位英语教师都能得到培训，加强与其他院校的教师的交流合作。使教师在教育教学工作中不断的更新教学理念，拓展知识层面，从而提高教学水平和能力。
三、注重备课
教师认真备课。要注重备教材，备学生，备教法。在个人备课的基础上，必须强化集体备课，充分发挥集体的智慧，群策群力，集百家所长，成一家之言。集体备课是教学过程中的重要环节，备好课是上好课的先决条件。这已经成了共识。集体备课可以增进教师间的了解；形成一种浓厚的学术气氛；开发教育教学资源；实现资源共享，保证教育教学质量的整体提高。备课流程：研究教材，个人备课，提出问题→教研活动中心发言，解决问题→集中听课，课堂实施 信息反馈→教后反思，二次教案，理论提升。
四、模块化教学
首先，划分学习小组。根据学生的成绩和平常表现划分学习小组，每个小组四人左右。小组成员层次为互补形式，优等生和待优生搭配，从而促使待优生的转化，同时，又使优等生学习的巩固和提高。从而做到优势互补，取长补短，相互学习，相互进步。最终达到成绩共同提高的目的。
其次，确定学习内容。每个单元，每节课的学习目标和内容需要通过具体的教学环节来实现。因此，确定学习内容是非常关键的环节。教师要结合实际，从学生的立场和观点出发，找准教学的导入，重点，难点等环节。本着提高学生成绩的同时培养学生的思想和价值观。
第三，布置学习任务。教师应根据本节课的内容布置具体的灵活多变的差异化的教学任务，同时应兼顾学生的实际情况，布置的任务即能激发学生的学习热情和兴趣，又能使学生的能力在完成任务的过程中得到锻炼和提高。
第四，组织学生实施。教师要实现角色的转变，从讲授者向着合作者和服务者转变。教师要尊重学生在学习过程中的主观能动性。在实施过程中出现分歧和困难时及时进行干预和指导，及时纠正实施过程中的偏差。构建一种和谐，开放，平等，向上的学习氛围，使每个学生都圆满完成自己的学习任务。
最后，综合评价结果。在完成学习任务之后，教师要组织学生对结果进行评价。首先，由各学习小组内部讨论，然后再分别提出自己的见解和思想，各小组之间也互相进行交流。使学生在交流中发现自己的优点和缺点，教师再进行正确引导，采用激励的教学方法对学生进行评价，从而使学生意识到自身需要提高的方向，进而取得进步。
总之，教学方法不一而足，应博众家之长，因材施教。中职学校英语教师的目标就是培养学生英语学习的主动性，进而提高学生的自学能力。更应结合中职学校的实际，以就业为导向，不断提高中职学校的教学能力，培养适应市场经济需求的全面发展的人才，使学生在踏入社会之后更加游刃有余，获得更大的进步。