小学英语是除母语以外的第二门语言类学习科目，贯穿学生的整个学习生涯，并发挥着至关重要的作用。一方面在升学成绩中占有很大的比重。另一方面随着国际社会形势的发展，掌握良好的英语知识已经成为现代人才的必备素养，尤其是在小学阶段帮助学生打下良好的学习基础，就能够让他们未来的学习发展变得游刃有余，这也进一步推动了教育教学改革的发展和进步。英语教师必须对英语课堂进行思考和总结，依据学生的英语学习动态制定良好的教学策略。因此，文章将详细分析小学英语教学当中所存在的问题，并且具体提出小学英语教学当中解决问题的有效对策，希望可以给有关方面带来一定的指导意义。掌握良好的英语知识不仅体现着学生现代素养的提升，也从侧面反映出学生思维能力和认知水平的进一步发展，作为重要的语言学科具有明显的情感交互性，在学习过程中需要学生具备良好的逻辑思维能力。小学英语教师应立足学生的终身发展来进行英语课堂教学的改革与创新。本文我们就对小学英语教学进行了反思，通过对一些重点问题的分析制定了一些相应的解决对策，希望能够推动小学英语教学健康发展，帮助小学生实现英语核心素养的提升。
　　一、小学英语教学中存在的问题
　　（一）教学内容难度大
　　小学生认知水平处于初期发展阶段，需要英语教师利用一些基础性的内容来进行思维启发，这是一个相对漫长的学习过程，但很多教师为了能够短时间内提高学生的英语成绩，就将一些难度较大的教学内容强硬地对小學生进行灌输，导致小学生的英语学习显得非常吃力，不仅使他们的英语成绩没有获得提升，也打击了他们的学习信心，扰乱了他们的学习节奏。
　　（二）教学模式单一
　　教育改革的发展要求突出学生的课堂主体，但很多教师的教学思维还未及时转变过来，仍然利用单一的教学模式开展英语教学活动，很多教师依赖灌输式教学手段迅速完成教学任务，忽略了学生在英语课堂中的感受和需求，导致很多学生无法对英语学习提起良好的兴趣，甚至部分学生开始出现了厌学现象，导致班级内部逐渐出现了学困生。
　　（三）忽略了口语训练
　　长期以来，学生的英语成绩主要以读写的方式体现出来，这让很多教师忽视了对小学生听说能力的培养，很多学生甚至出现了“哑巴英语”的现象，没有一个良好的口语表达能力，学到的英语知识不能更好地服务现实生活，那英语学习无异于纸上谈兵。英语教师忽视口语训练也导致学生思维理解力得不到激发，进入到高阶英语学习后，学生成绩会出现逐渐回落的现象。
　　（四）测评方式不科学
　　很多教师在英语课堂中主要通过课堂测试或课后作业的方式进行评价，结论主要参考学生的测评成绩，这种单一的评测方法无法全面地反馈学生的学习状态，盲目地对学生的英语学习下结论是一种片面的教学思维，无法真正反映出学生的学科素养提升和素质发展状况。英语教师要力求构建科学合理的评价机制，打造多元化的评价体系，来开展英语课堂的有效评价。
　　（五）师资力量不足
　　虽然我国的经济提升带动了教学水平的发展，教育教学的改革也取得了很大程度的进步，但师资力量不足的现象一直困扰着英语教学的发展，很多英语教师都存在身兼数职的现象，教学压力的增加无法开展教研工作，没有足够的精力对英语教学进行反思与创新，导致英语课堂都是按部就班的机械化流程，这非常不利于培养学生的个性化英语思维，再加上部分英语教师教学素养有待提升，在英语课堂教学工作中暴露出各种各样的问题。
　　二、小学英语教学中问题的解决对策
　　（一）融入趣味内容
　　小学英语教学活动的开展要遵循学生的年龄特点和学习需求，力求英语教学活动的多样性。小学生通常对一些趣味性的内容比较感兴趣，基于他们的这种学习特性，教师可以在教学过程中开展游戏教学和英语演讲等活动来营造良好的学习氛围，始终保障学生在英语课堂中有一个良好的积极态度，能够主动对英语知识进行思考和探究，这也是提高课堂教学效率的关键所在。例如：低年级的小学生还有很多基础内容需要记忆和学习，教师可以组织学生开展“字母接力”的游戏，学生按照字母顺序的排列依次说出相应字母，后面的同学根据字母的顺序进行接力回答，如果哪位同学不能回答上来就要进行才艺展示。这种游戏活动大大提高了学生的课堂注意力，也让那些基础知识掌握不牢固的同学能够在课下自主学习，有效提高了学生对英语学习的主动性，使他们在基础内容学习阶段能够不被其他的学生落下，能够更好地适应集体教学的节奏，逐渐健全了自身的英语基础。
　　（二）多元教学模式
　　1.情境教学法
　　趣味教学情境能够进一步激发学生学习英语的内在动力，教师可以借助趣味教学情境来提高学生的英语能力。例如：学习“My School”相关内容时，教师可以让学生环顾教室四周，结合现实生活场景构建教学情境，引导学生说出教室中有哪些物品，通过这种现实的趣味情境来提高学生的学习热情，激发他们的英语探究欲望。
　　2.分层教学法
　　不同的学生认知水平和理解能力都有所区别，这让小学生在英语课堂中体现出个体差异，教师可以利用恰当的方式来开展英语教学活动，结合不同学生的实际情况开展分层教学法，针对不同层次的学生来设计针对性的教学内容，通过调整教学难度来满足不同学生的学习需求，从而构建高效的英语课堂，保障学生都能够获得针对性提升。
　　3.生活教学法
　　教师要在教学过程中从小帮助学生树立良好的应用意识，只有将学习到的内容服务生活，才能够进一步落实素质教育发展，教学的本质是要通过所学知识更好地服务生活，为我们的生活带来便捷，教师要渗透“生活即教育”的核心理念，加强小学英语课堂与现实生活的联系，在阅读写作过程中实现英语课堂的延伸，培养学生良好的应用意识。
　　4.合作教学法
　　英语作为一门语言类学习科目，具有极强的情感交互性，需要在不断的实践和应用过程中提高对英语知识的理解。合作学习能够保障学生之间进行有效的沟通和交流，同时对于重难点问题的探究还可以充分发挥学生的自主学习能力，教师可以将学生划分为多个小组并布置英语学习任务，鼓励学生通过合作学习的方法解决遇到的学习困境，这也培养了学生面对问题过程中的应变能力，通过合作学习促进了他们英语思维的有效提升。 　　（三）强化口语训练
　　在英语教学中培养学生的口语表达能力是推进素质教育发展的重要途径，在英语教学实践中，教师对教学方法的设计过于单一，单词教学主要是通过讲解和灌输帮助学生掌握。教师要通過创新英语口语训练来提高学生的学习积极性，利用教学情境、课程表演等多种方式来强化学生的英语口语训练。例如：在学习广东版“Weekend Fun”的过程中，教师就可以指导学生模拟周末去同学家作客的生活情境，通过敲门、开门、打招呼等不同的环节来提高学生在生活中的英语口语表达能力，帮助学生感受到英语对于生活的作用和价值，领悟的英语知识的魅力，从而更好地推动英语教学的发展与创新。在小学英语课堂教学中强化学生口语训练的方式有很多，教师要结合具体的内容不断的探究，将更多的生活化元素融入到英语口语训练当中，进一步提高学生对语言情境的把握能力，使他们能够将学习到的英语知识服务于生活。
　　（四）完善教学评价
　　教学评价是检验教学质量与学习效果的重要要途径，传统的英语课堂教师主要参考学生的测试成绩，这种评价形式对教学结果的反映过于片面，过于关注学生对英语理论知识的掌握情况，忽视了对学生综合素质的培养，不利于更好地推动教学改革的发展。英语教师应围绕学生打造多元化的教学评价体系，进一步推动教学评价机制的优化改革。教学评价不仅仅是教师对学生进行评价，还要引导学生进行相互评价，指导学生对教师的教学过程进行评价，通过多元思维的融合来实现立体化教学信息的反馈，以便于教师在英语课堂中及时调整自身的教学策略，更好地满足学生的学习需求。例如：在“Our New Home”的教学设计中，教师要在课堂中引导学生进行对话，并在结束的过程中对学生的学习效果进行评价，指导学生进行相互评价来活跃课堂氛围，将学生引入多元化评价体系当中，确保评价信息的准确性和有效性。
　　（五）加强师资队伍建设
　　部分地区师资队伍力量薄弱的现象急需改进，尤其是英语教师专业素养不足的现象要及时得到解决，一方面积极有效地引入一些年轻的现代化英语教师，另一方面要对英语教师进行教学培训，定期组织他们开展学术研讨会，提高他们的教学修养。学校还可以邀请一些名师专家来校进行讲座，有效保障小学英语教师专业教学能力的提升。英语教师也要提高自身的学习意识，在教育教学改革不断推进和发展的过程中，有效提高自身的教学能力和专业水平，更好地适应现代教育教学的发展和变化。学校一定要制定良好的教学管理制度，坚决避免教师身兼多职的现象出现，要切实减轻英语教师的教学压力，保证他们有充足的时间进行自我总结和学术研讨；提高教师教学工作的奖惩制度，对于教学素养突出的教师给予有效奖励；要投入更多的资金来建设语音室和多媒体教室，充分保障小学英语课堂得到现代化教学设备的支持，构建一支符合现代教育发展的专业师资队伍。
　　总而言之，小学阶段的学生学习英语确实存在一些难度，学习过程中出现吃力的现象屡见不鲜，但这一阶段也是学生英语思维发展的重要时期，如果能够在这一阶段帮助他们掌握正确的学习方法和良好的学习习惯，那么小学生未来的英语学习将会在自身努力下达到一定的高度。因此，教师必须对英语课堂存在的问题进行深入反思和总结，制定有效的解决对策来提高学生的自主学习能力，进一步激发小学生的英语学习兴趣，并且能够更好地提高教学效率，提高教学质量，为构建起良好的课堂提供帮助。