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摘 要： 本文提出了职业素养对高职学生的重要性，并指出任课教师有责任将职业素质教育融入英语教学中。
关键词： 高职英语教学 职业素质教育 融入方法
近年来高职教育发展得如火如荼，社会的发展对高职教育的改革提出了新的要求，学生职业素质教育工作被提上日程。
一、什么是职业素质
高职院校的学生素质划分为基本素质和职业素质。基本素质是普遍性的，是全体“社会人”所共有的，主要包括思想道德素质、文化素质、业务素质、心理素质和身体素质等，是职业素质的基础；职业素质是“职业人”所具有的，适应职业岗位所需要的素质。职业素质既有共性特征又有个性特征。共性是指所有“职业人”都应该具备的素质，也叫基本职业素质，如合作能力、公关能力、解决矛盾的能力、心理承受能力等；個性是指某种职业岗位所要求的特有素质，如商务英语专业的学生要懂得商务礼仪，广告设计专业的学生要具备相当高的审美能力及很好的美学素质等。职业素质教育一般包括职业道德素质教育、职业技能素质教育、职业身心素质教育、职业审美素质教育、职业劳动素质教育。
二、为什么要对学生进行职业素质教育
高职人才的特征，主要体现在具有较高的职业素质。职业素质是一个人能否进入职业、能否胜任职业的必要条件。目前很多企业之所以愿意录用职业学校的毕业生，是因为很多职业学校毕业生到企业后经过简单的培训就能胜任工作，大大缩短了适应周期。当很多企业在被问及现有的技术人才离集团的期望还差什么时，他们经常回答：差距在责任心方面。他们认为，在智慧方面，中国学生并不比发达国家人才差，而在社会责任感、职业操守方面和发达国家人才有差距，还需要学习。有些企业招收人才时，将职业道德排在职业技能的前面，由此可知职业道德在学生就业及职业生涯中的巨大作用。
三、如何结合教学对学生进行职业素质培养
素质靠培养，能力靠锻炼。培养职业素质需要营造职业氛围和职业环境。培养学生的职业素质，不仅要把思想政治素质、专业素质、人文素质、身体素质纳入职业素质教育体系之中，还要把校园文化、企业实践、社会实践等纳入该体系之中。必修课与选修课相结合、课内教育与课外教育相结合、校内教育与校外教育相结合、显性教育与隐性教育相结合，形成以教书育人、管理育人和服务育人为核心的“全员育人”职业素质教育的新体系。将职业素质教育融入教学工作中的方法如下。
（一）任课教师要在职业素质上为学生树立良好的榜样。
1.不断学习提高自身专业素质。
要求教师爱岗敬业、努力钻研、不断学习、不断掌握新知识，提高个人业务，扩展知识面。要给学生一杯水，教师就要有一桶水，只有不断提高业务水平，提高知识水平，才能在学生中树立威信，才能对学生有说服力。
2.树立良好的师德风范。
教师担负着培养学生品德的神圣使命，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观，并把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，是教师的重要职责。高职学生和普通高等学校的学生相比，心理成熟得较晚，如：自制力差、主动性差、对学习存在逆反心理、对社会事物辨别能力弱等。教师的人格在学生的人格形成中具有参照作用。教师的一言一行都能够影响学生。教师的人格影响力是巨大的教育力量，它对教育质量的影响也是很深远的。这就要求教师言行一致、富有爱心、乐观向上、为人师表，树立良好的道德榜样。
（二）利用课堂，将职业素质教育融入教学工作。
1.培养学生做事先做人。
在课堂上有很多小细节可以体现学生的基本素质，这些基本素质是职业素质的载体，加强学生的基本素质有利于进一步培养学生的职业素质，如强调学生遵守课堂纪律，按时出勤，独立按时完成作业等便是对学生进行道德教育。
2.培养学生的学习能力，授之以渔。
学生在学校所学知识远远不能满足将来工作的需要，因此学习能力构成了学生职业素质的一个重要方面。无论什么知识的学习，都具有共通性。以大学公共英语为例说明如何培养学生的学习能力。采取趣味式，实用式教学法，努力使学生保持学习热情，让他们学以致用。平时就要求学生养成良好的学习习惯，结合人脑的记忆规律，预习、复习、循环记忆、认真做笔记等。为学生创设困难情境，培养他们主动查资料，主动学习的能力。
3.培养学生的身心素质。
高职学生比普通高等学校的学生的心理成熟度要差。许多高职学生学习成绩差，心理上有很强的自卑感，在课堂下表现活跃，但在课堂上都不敢抬起头来。对于这些同学，要着力提高他们的成绩，给他们机会展示出闪亮的一面。如有一次课上讲到美国作家马克·吐温，就由一位英语基础很差但是阅读面很广的同学为大家讲述《百万英镑》的故事，不仅丰富了课堂，还增强了该同学的自信心。
利用英语交际课的机会，让同学依照课文内容用英语进行角色表演，这在锻炼学生敢于发言，提高交际能力方面也有很好的教学效果。在授课方式上，可以采用团队合作解题的方式解答较难的翻译题等，提高学生的团队合作能力。
4.培养学生各方面素质。
公共英语中的精读课文涉及多种话题。当话题涉及体育时，就可以趁此机会宣传强身健体的方法，鼓励学生多进行体育锻炼，提高身体素质。当话题涉及旅游景点时，如香港等，就可以对学生进行爱国主义教育。当话题涉及唐山大地震等灾难时，就可以提及唐山人民建设新唐山的决心和意志，增强学生的心理素质。当话题涉及商务活动时，就可以讲述并让学生演示商务礼仪等，为学生进入职场提前作准备。
职业素质对高职学生至关重要，其培养可来自于大学生生活学习的方方面面。英语课程的任课教师，有责任，也有可能在完成教学任务、教给学生英语知识的同时，潜移默化地进行职业素养的培养。
参考文献：
［1］唐宏.就业效应对高职教育发展导向作用的探讨［J］.教育与职业，2008（23）.
［2］高职高专英语课程教学指导委员会.全国高职高专英语教学改革理论与实践［M］.北京：高等教育出版社.
［3］魏钦，张红.高职院校学生的就业取向和职业素质［J］.职业圈，2007（18）.
关键词： 高职英语教学 职业素质教育 融入方法
近年来高职教育发展得如火如荼，社会的发展对高职教育的改革提出了新的要求，学生职业素质教育工作被提上日程。
一、什么是职业素质
高职院校的学生素质划分为基本素质和职业素质。基本素质是普遍性的，是全体“社会人”所共有的，主要包括思想道德素质、文化素质、业务素质、心理素质和身体素质等，是职业素质的基础；职业素质是“职业人”所具有的，适应职业岗位所需要的素质。职业素质既有共性特征又有个性特征。共性是指所有“职业人”都应该具备的素质，也叫基本职业素质，如合作能力、公关能力、解决矛盾的能力、心理承受能力等；個性是指某种职业岗位所要求的特有素质，如商务英语专业的学生要懂得商务礼仪，广告设计专业的学生要具备相当高的审美能力及很好的美学素质等。职业素质教育一般包括职业道德素质教育、职业技能素质教育、职业身心素质教育、职业审美素质教育、职业劳动素质教育。
二、为什么要对学生进行职业素质教育
高职人才的特征，主要体现在具有较高的职业素质。职业素质是一个人能否进入职业、能否胜任职业的必要条件。目前很多企业之所以愿意录用职业学校的毕业生，是因为很多职业学校毕业生到企业后经过简单的培训就能胜任工作，大大缩短了适应周期。当很多企业在被问及现有的技术人才离集团的期望还差什么时，他们经常回答：差距在责任心方面。他们认为，在智慧方面，中国学生并不比发达国家人才差，而在社会责任感、职业操守方面和发达国家人才有差距，还需要学习。有些企业招收人才时，将职业道德排在职业技能的前面，由此可知职业道德在学生就业及职业生涯中的巨大作用。
三、如何结合教学对学生进行职业素质培养
素质靠培养，能力靠锻炼。培养职业素质需要营造职业氛围和职业环境。培养学生的职业素质，不仅要把思想政治素质、专业素质、人文素质、身体素质纳入职业素质教育体系之中，还要把校园文化、企业实践、社会实践等纳入该体系之中。必修课与选修课相结合、课内教育与课外教育相结合、校内教育与校外教育相结合、显性教育与隐性教育相结合，形成以教书育人、管理育人和服务育人为核心的“全员育人”职业素质教育的新体系。将职业素质教育融入教学工作中的方法如下。
（一）任课教师要在职业素质上为学生树立良好的榜样。
1.不断学习提高自身专业素质。
要求教师爱岗敬业、努力钻研、不断学习、不断掌握新知识，提高个人业务，扩展知识面。要给学生一杯水，教师就要有一桶水，只有不断提高业务水平，提高知识水平，才能在学生中树立威信，才能对学生有说服力。
2.树立良好的师德风范。
教师担负着培养学生品德的神圣使命，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观，并把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，是教师的重要职责。高职学生和普通高等学校的学生相比，心理成熟得较晚，如：自制力差、主动性差、对学习存在逆反心理、对社会事物辨别能力弱等。教师的人格在学生的人格形成中具有参照作用。教师的一言一行都能够影响学生。教师的人格影响力是巨大的教育力量，它对教育质量的影响也是很深远的。这就要求教师言行一致、富有爱心、乐观向上、为人师表，树立良好的道德榜样。
（二）利用课堂，将职业素质教育融入教学工作。
1.培养学生做事先做人。
在课堂上有很多小细节可以体现学生的基本素质，这些基本素质是职业素质的载体，加强学生的基本素质有利于进一步培养学生的职业素质，如强调学生遵守课堂纪律，按时出勤，独立按时完成作业等便是对学生进行道德教育。
2.培养学生的学习能力，授之以渔。
学生在学校所学知识远远不能满足将来工作的需要，因此学习能力构成了学生职业素质的一个重要方面。无论什么知识的学习，都具有共通性。以大学公共英语为例说明如何培养学生的学习能力。采取趣味式，实用式教学法，努力使学生保持学习热情，让他们学以致用。平时就要求学生养成良好的学习习惯，结合人脑的记忆规律，预习、复习、循环记忆、认真做笔记等。为学生创设困难情境，培养他们主动查资料，主动学习的能力。
3.培养学生的身心素质。
高职学生比普通高等学校的学生的心理成熟度要差。许多高职学生学习成绩差，心理上有很强的自卑感，在课堂下表现活跃，但在课堂上都不敢抬起头来。对于这些同学，要着力提高他们的成绩，给他们机会展示出闪亮的一面。如有一次课上讲到美国作家马克·吐温，就由一位英语基础很差但是阅读面很广的同学为大家讲述《百万英镑》的故事，不仅丰富了课堂，还增强了该同学的自信心。
利用英语交际课的机会，让同学依照课文内容用英语进行角色表演，这在锻炼学生敢于发言，提高交际能力方面也有很好的教学效果。在授课方式上，可以采用团队合作解题的方式解答较难的翻译题等，提高学生的团队合作能力。
4.培养学生各方面素质。
公共英语中的精读课文涉及多种话题。当话题涉及体育时，就可以趁此机会宣传强身健体的方法，鼓励学生多进行体育锻炼，提高身体素质。当话题涉及旅游景点时，如香港等，就可以对学生进行爱国主义教育。当话题涉及唐山大地震等灾难时，就可以提及唐山人民建设新唐山的决心和意志，增强学生的心理素质。当话题涉及商务活动时，就可以讲述并让学生演示商务礼仪等，为学生进入职场提前作准备。
职业素质对高职学生至关重要，其培养可来自于大学生生活学习的方方面面。英语课程的任课教师，有责任，也有可能在完成教学任务、教给学生英语知识的同时，潜移默化地进行职业素养的培养。
参考文献：
［1］唐宏.就业效应对高职教育发展导向作用的探讨［J］.教育与职业，2008（23）.
［2］高职高专英语课程教学指导委员会.全国高职高专英语教学改革理论与实践［M］.北京：高等教育出版社.
［3］魏钦，张红.高职院校学生的就业取向和职业素质［J］.职业圈，2007（18）.