论文部分内容阅读
古往今来在教育教学活动中，表扬和批评是教师最经常使用到的教育教学手段。所谓表扬，是对学生个体或群体所表现出来的良好思想品质、言语行为给予肯定；而批评则是对学生错误思想和不良行为的否定，以使其改正，避免再次出现类似的问题。
现在的学生正处于成长阶段，受生理和心理的限制，对自己的一些观点和行为缺少分析、判断能力，主要依赖于成人的评价在指导、控制自己的行为。小、初、高中学生年龄层次不一样，所能接受事物也不一样。就这种情况来说，对当前孩子的实际状况认识是一个重要的环节。它对于我们成人了解孩子的行为动向，促进其发展来说意义重大。如果孩子为取得成功或进步所做的努力行为得不到他人的赞许，不被肯定，那么他就很有可能不再努力去争取成功，不再要求进步。学生出现这样那样的问题，这就要求我们能及时正确发现他们身上的缺点和不足，予以指出，并指出改正的途径，引导学生朝一个正确的方向发展。所以，在教育中，通过表扬和批评，帮助学生从一个个具体的事实中，明白哪些思想品质和道德行为是正确的，哪些是错误的，从而培养他们向真、向善、向美的价值取向；满足学生被尊重、被肯定、被赞赏的需要，激起学生愉悦的情绪体验，增强他们的自信和自尊。因此，教师在教育中，应以欣赏的态度、发展的眼光去看待学生，充分运用表扬和批评的教育方式，促进学生健康成长。
批评是进步的明灯，是促使人进取的良药，虽然苦口，但利于心。
赞扬是一剂良药，可以愈合受伤的心灵，给人灌注信心和力量。
表扬和批评必须有真实性
表扬学生时，教师的感情要真诚，不勉强做作，不是为表扬而表扬。如：很多教师在学生发言后，不管回答如何，都是"说得真好""你真棒""真聪明"等等，让人听了觉得很虚假，不真诚；其次，表扬的事实要准确，不然，被表扬者会受到同学的讥笑、孤立，也会影响教师威信。批评学生时，更先要了解事情的经过，才能对症下药对学生进行批评。如果事情不了解清楚就乱批评学生，不但达不到教育效果，还将会伤害到学生的自尊心，甚至会引起学生的逆反心理。就如我班学生，因为课下同学之间打架的事情，化学老师因为袒护学习好的学生，一味的让另外那个同学道歉，使得这位同学在上课时就只趴着睡觉。
表扬和批评必须有公正性
表扬和批评要有公正性，要面向全体学生，对他们的成长和进步，一视同仁地给予肯定和鼓励，不能只看到优秀生的优点而进行表扬，更不能抓住后进生的不足进行批评。表现好的学生固然要表扬，但我们更应该发现后进生的’亮点’，恰恰是他们更需要表扬。如果经常表扬或批评一个或几个学生，不但会孤立被表扬的学生，还会挫伤到那些未被表扬或受批评的同学的积极性。
表扬和批评必须要及时
表扬是一种激励，因此及时表扬能发挥其最大功效。尤其是各方面较弱学生，乐于表现自己，在取得成绩或做了好事后，一种期待甚至渴望得到他人肯定和认可的心理需要比较强烈。教师在这样的期待心理上，对他的行为结果给予及时的表扬，就有助于及时强化他积极进取的愿望。如：对一个从不敢举手回答问题的学生，在他大胆举手时，表扬他的勇气；对一个经常迟到的学生，偶尔发现他是最早一个到校时，表扬他上学积极；对一个成绩较差的学生，表扬他写字很认真等等；对于学生的这些突出表现，要及时表扬，一旦事过境迁再择机表扬，他已少了激动，导致良好行为因为得不到及时的强化而消退；而其他同学也不易被感动，对学生的激励作用就可能大大消弱。批评不及时，没有在缺点刚出现时就及时指出、促其改进，错误就会蔓延，形成了习惯，改正起来就难了。
表扬和批评必须要适度
表扬不足会使学生自卑，教育中要提倡运用表扬。但过多的表扬非但不能激发学生的积极性，反而将心理尚未成熟的学生诱入自恃过高的幻想，忽视自身不足，导致听不得批评，心理承受力差等问题产生。报纸上就曾报道一高中生因考试中老是去厕所，监考老师在他第三次去厕所是批评了他，回家后就上吊自杀的事件。可见其心理素质过低，听不得批评，也或许他父母的批评太过于严厉。所以说，批评也要有个度，动不动就批评否定学生，会让学生产生自卑心理，失去自信心，觉得自己事事不如别人，什么都做不好，自暴自弃，破罐子破摔等。
表扬和批评的发展性
在教育实践中，我们看到很多教师运用表扬的教学手段使后进生迎头赶上，成为先进的动人事例。这些教师之所以能够从后进生身上看到他们的进步和闪光之处，就是因为他们是用发展的眼光来看待后进生，看到他们身上的长处，并通过表扬消除了他们的对立情绪，激发他们的上进心，并对他们提出进一步的要求。就如我遇到的一个例子，一个九年级的女学生，理解能力弱学习物理很困难。干脆就放弃了学习物理，上物理课的时候也拿出别的书学习或者写别科作业。有一次听写公式，发现她全写对了。我就说不错不错，写得非常好，为什么做题时写不上来呢？她说题意都读不懂。我就又问，你公式字母含义知道吗？她说不懂。我就为他总结道：你学习很用功，公式都全都记住了，不是你理解能力弱，是你少记了一个字母的含义。之后他就发现学习物理也不是那么难，上课也认真听讲了，课后还花很多时间去补习物理。这种结果出我的意料，更让我深深地意识到，表扬对一个学生的发展竟如此重要。从发展的眼光看，批评更注重的是引导。批评学生，是为了使学生改正缺点和错误，更快地进步，更好的成长，因此，在批评学生时应当具体分析错在哪里，明确指出什么是对的，使学生明辨是非，心悦诚服。学生在经过批评教育后，才有可能认识错误，并在行为上得到纠正，否则，批评就失去了意义。
这两种教育手段相辅相成，缺一不可，善于运用表扬，会让你收到意想不到的效果，促进教育教学功效；批评得当，可提高学生对是非、美丑、善丑的辨别、判断能力，激发学生的上进心，健康成长。但相对而言，学生更乐于接受表扬，对批评表现反感，所以教师的批评要在尊重学生人格，不伤害学生自尊心的基础上展开，采用大多数学生能接受的暗示法，幽默法和宽容法等多种形式。让学生在融洽的氛围中乐于接受，乐于改正，快乐健康的成长。
现在的学生正处于成长阶段，受生理和心理的限制，对自己的一些观点和行为缺少分析、判断能力，主要依赖于成人的评价在指导、控制自己的行为。小、初、高中学生年龄层次不一样，所能接受事物也不一样。就这种情况来说，对当前孩子的实际状况认识是一个重要的环节。它对于我们成人了解孩子的行为动向，促进其发展来说意义重大。如果孩子为取得成功或进步所做的努力行为得不到他人的赞许，不被肯定，那么他就很有可能不再努力去争取成功，不再要求进步。学生出现这样那样的问题，这就要求我们能及时正确发现他们身上的缺点和不足，予以指出，并指出改正的途径，引导学生朝一个正确的方向发展。所以，在教育中，通过表扬和批评，帮助学生从一个个具体的事实中，明白哪些思想品质和道德行为是正确的，哪些是错误的，从而培养他们向真、向善、向美的价值取向；满足学生被尊重、被肯定、被赞赏的需要，激起学生愉悦的情绪体验，增强他们的自信和自尊。因此，教师在教育中，应以欣赏的态度、发展的眼光去看待学生，充分运用表扬和批评的教育方式，促进学生健康成长。
批评是进步的明灯，是促使人进取的良药，虽然苦口，但利于心。
赞扬是一剂良药，可以愈合受伤的心灵，给人灌注信心和力量。
表扬和批评必须有真实性
表扬学生时，教师的感情要真诚，不勉强做作，不是为表扬而表扬。如：很多教师在学生发言后，不管回答如何，都是"说得真好""你真棒""真聪明"等等，让人听了觉得很虚假，不真诚；其次，表扬的事实要准确，不然，被表扬者会受到同学的讥笑、孤立，也会影响教师威信。批评学生时，更先要了解事情的经过，才能对症下药对学生进行批评。如果事情不了解清楚就乱批评学生，不但达不到教育效果，还将会伤害到学生的自尊心，甚至会引起学生的逆反心理。就如我班学生，因为课下同学之间打架的事情，化学老师因为袒护学习好的学生，一味的让另外那个同学道歉，使得这位同学在上课时就只趴着睡觉。
表扬和批评必须有公正性
表扬和批评要有公正性，要面向全体学生，对他们的成长和进步，一视同仁地给予肯定和鼓励，不能只看到优秀生的优点而进行表扬，更不能抓住后进生的不足进行批评。表现好的学生固然要表扬，但我们更应该发现后进生的’亮点’，恰恰是他们更需要表扬。如果经常表扬或批评一个或几个学生，不但会孤立被表扬的学生，还会挫伤到那些未被表扬或受批评的同学的积极性。
表扬和批评必须要及时
表扬是一种激励，因此及时表扬能发挥其最大功效。尤其是各方面较弱学生，乐于表现自己，在取得成绩或做了好事后，一种期待甚至渴望得到他人肯定和认可的心理需要比较强烈。教师在这样的期待心理上，对他的行为结果给予及时的表扬，就有助于及时强化他积极进取的愿望。如：对一个从不敢举手回答问题的学生，在他大胆举手时，表扬他的勇气；对一个经常迟到的学生，偶尔发现他是最早一个到校时，表扬他上学积极；对一个成绩较差的学生，表扬他写字很认真等等；对于学生的这些突出表现，要及时表扬，一旦事过境迁再择机表扬，他已少了激动，导致良好行为因为得不到及时的强化而消退；而其他同学也不易被感动，对学生的激励作用就可能大大消弱。批评不及时，没有在缺点刚出现时就及时指出、促其改进，错误就会蔓延，形成了习惯，改正起来就难了。
表扬和批评必须要适度
表扬不足会使学生自卑，教育中要提倡运用表扬。但过多的表扬非但不能激发学生的积极性，反而将心理尚未成熟的学生诱入自恃过高的幻想，忽视自身不足，导致听不得批评，心理承受力差等问题产生。报纸上就曾报道一高中生因考试中老是去厕所，监考老师在他第三次去厕所是批评了他，回家后就上吊自杀的事件。可见其心理素质过低，听不得批评，也或许他父母的批评太过于严厉。所以说，批评也要有个度，动不动就批评否定学生，会让学生产生自卑心理，失去自信心，觉得自己事事不如别人，什么都做不好，自暴自弃，破罐子破摔等。
表扬和批评的发展性
在教育实践中，我们看到很多教师运用表扬的教学手段使后进生迎头赶上，成为先进的动人事例。这些教师之所以能够从后进生身上看到他们的进步和闪光之处，就是因为他们是用发展的眼光来看待后进生，看到他们身上的长处，并通过表扬消除了他们的对立情绪，激发他们的上进心，并对他们提出进一步的要求。就如我遇到的一个例子，一个九年级的女学生，理解能力弱学习物理很困难。干脆就放弃了学习物理，上物理课的时候也拿出别的书学习或者写别科作业。有一次听写公式，发现她全写对了。我就说不错不错，写得非常好，为什么做题时写不上来呢？她说题意都读不懂。我就又问，你公式字母含义知道吗？她说不懂。我就为他总结道：你学习很用功，公式都全都记住了，不是你理解能力弱，是你少记了一个字母的含义。之后他就发现学习物理也不是那么难，上课也认真听讲了，课后还花很多时间去补习物理。这种结果出我的意料，更让我深深地意识到，表扬对一个学生的发展竟如此重要。从发展的眼光看，批评更注重的是引导。批评学生，是为了使学生改正缺点和错误，更快地进步，更好的成长，因此，在批评学生时应当具体分析错在哪里，明确指出什么是对的，使学生明辨是非，心悦诚服。学生在经过批评教育后，才有可能认识错误，并在行为上得到纠正，否则，批评就失去了意义。
这两种教育手段相辅相成，缺一不可，善于运用表扬，会让你收到意想不到的效果，促进教育教学功效；批评得当，可提高学生对是非、美丑、善丑的辨别、判断能力，激发学生的上进心，健康成长。但相对而言，学生更乐于接受表扬，对批评表现反感，所以教师的批评要在尊重学生人格，不伤害学生自尊心的基础上展开，采用大多数学生能接受的暗示法，幽默法和宽容法等多种形式。让学生在融洽的氛围中乐于接受，乐于改正，快乐健康的成长。