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摘 要：在初中英语写作教学中，教师必须采取有效的教学策略，组织课堂教学活动的有效实施。纵观初中英语写作教学的现状，存在许多问题，这就降低了教学质量，也不利于提高学生的整体英语素质。因此，作为初中英语教师，我们应结合写作教学的现状，提出合理的教学方法，以保证英语写作教学的顺利实施。不仅如此，如果学生的写作水平能够得到提高，就可以精心安排话语结构，并以深刻的方式表达自己的情感，增强英语写作的吸引力。这将为学生提高语言应用能力创造有利条件。
关键词：初中英语;写作教学;现状;方法
写作一直是学生在英语考试中失分最多的部分。它对学生的要求不仅是词汇的掌握，也不单单是语法的检验。它更多的是综合检测，包括逻辑结构、语言表达等方面。因此，教师要想提高学生的写作能力，就必须从各个方面加以考虑。只有提高学生的综合能力，才能提高写作水平。
一、 初中英语写作教学的现状
（一） 写作教学脱离其他知识的教学
英语教学是一个全面发展的过程。其教学应遵循系统化原则。写作教学离不开阅读教学、语篇教学、语法教学、词汇教学等方面的支持，相互依存、相互关联。共同构成英语教学。然而，在许多英语教学流派中，许多教师没有把写作教学放在英语教学的整体结构中。很多时候，他们为写作而写作。
（二） 学生缺乏良好的英语思维习惯
随着新课程改革的不断深入，中学英语教师也需要对新课程改革的理念有一个深入的认识，并应遵循新课程改革对英语写作教学的要求。然而，在实际教学中，教师对写作教学的重视不够，写作教学改革也相对落后。因此，一些英语教师没有对学生进行适当的训练来形成英语思维，他们不能采取一些有效的方法多角度、多方面、多思维来培养学生。
（三） 话语结构不合理，内容不连贯
许多中学生在用英语写作时往往受到母语的影响。他们不能从跨文化的角度理解单词和句子。中学生在写作中也有中国式的英语句子。如果中学生能在词汇、语法、句型等基本技能方面打下良好的基础，他们就研究了作文的构成，那么学生写的英语作文就不会不好。然而，这些东西的积累不是两三天的事，而是要花费很多时间，特别是作文的结构。许多学生为了考试而写作，教师在这方面没有花很多时间，对英语写作技巧进行太多的指导。许多老师都是为了让学生记住一些样本和背诵更多的东西来学习写作、模仿。因此，中学生英语作文缺乏结构合理性，表达的内容缺乏深邃的思想。
（四） 缺乏有效的作文批改方法
在培养学生的思维能力方面，许多教师没有积极思考和探索。他们也较少使用恰当的写作教学方法，也没有采用有效的写作策略。在实际的英语作文批改中，当学生把作文交给老师时，老师一般只指出学生语法、单词和其他拼写错误，却没有对学生的整体思维提出有效的意见。甚至一些英语教师也不纠正学生的写作。他们只允许学生更正自己的作文，或者使用抄写文章的方法。学生在英语写作中普遍处于被动状态，很难积极地学习作文。因此，这样的现象一个接一个，学生一次又一次地犯错误，长期以来，学生对作文的学习也逐渐失去信心，作文水平难以提高。
二、 初中英语写作教学的方法
（一） 合作策略，实现共同进步
在进行初中英语教学时，会发现学生闭门造车的现象的十分严重，这对学生英语写作思维造成了很大的影响，同时也不利于学生的英语学习成长。而在教学改革不断推进的过程中，越来越重视学生在教学过程中的主体作用，因此加强师生之间的合作就显得越发重要。为此在今后的写作教学中，教师完成可以采用小组合作学习写作的方式，将学生划分成不同的小组，然后为学生布置相关的命题，如教师为学生布置了一篇以《I want to be an actor》的命题作文文章，通过小组之间的谈论，有的学生就提出了本篇文章应以一般现在时态的方式进行表达，还有的学生补充到，在一般现在时中当主语用第三人称单数时，谓语动词也要做出相应的变化，这就是合作策略下所产生的一种教學效果，可以避免写作过程中的问题出现，从而实现共同进步的目的。
（二） 开放写作任务，提升写作能力
传统初中英语写作教学中，大部分教师忽视学生之间的差异，为班级学生布置相同的作文题目，提出相同的写作要求，并采用一致的评定方法。这样的写作教学模式过于硬板、写作内容过于枯燥，无法激发部分学生的写作兴趣，导致学生的学习效率不高。为改善这一情况，教师可以改变传统固化的写作教学形式，为学生布置开放性的写作任务，以增加写作课堂的趣味性，让学生积极主动地参与写作练习中。例如，教师在讲完“Where did you go on vacation？（你去哪里度假了？）”这一内容之后，可以以“vacation”为话题，让学生之间互相讨论一提起“假期”学生会想到什么？让学生互相讨论自己的假期安排、自己最想去的地方等内容。然后，不限题目，不限题材，让学生用英语将自己最想说的话写出来。促进学生写作效率与英语综合能力的全面提升。
（三） 重视教学评价，引导学生思维
教学时要重视教学评价作用。初中学生很看重教师评价，如果教师能够运用好教习评价，是鼓励学生积极学习的基础，学生不仅在学生上能取得较大的学习进步，而且还能树立学习信心。但是如若教学评价不合理，那么就会让学生出现逆反心理，对学生未来发展产生消极影响，教学评价时，需要重视内容忽略形式，引导学生英语思维能力，运用英语思维能力开展写作练习活动，加大学生独立性思维的探索模式，学生能深入了解写作的意义。例如，教师在课堂教学中设置这样的写作题目，题目设定为“My favorite”，在学生写作完成之后，教师可以采用生生之间评价的方式，让学生相互点评，找到写作中存在的语法错误，这样学生不仅能够在评价中发现问题，也能够时刻提醒自己不要犯相同的错误，之后，再由教师进行细致的点评，这样，让学生在评价的过程中，巩固了知识，发现了新思路，更好地提升了写作能力。
三、 结语
在初中英语教学中，英语写作是对学生综合能力的检验，也是影响学生进入高等教育和后续英语知识学习的重要因素。因此，作为初中英语教师，在教学过程中，必须通过多种途径加强对学生的阅读训练，通过大量的文本输入和词汇拓展等，为初中英语写作提供良好的条件。对于初中生来说，英语水平提高了，写作水平才能提高，才能为今后的长期发展打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]杨桂阳.基于分层教学理论对初中英语教学策略分析[J].中国校外教育，2016（15）.
[2]嵇存琴.初中英语阅读教学的有效性提高策略分析[J].英语广场，2015（9）.
作者简介：
赵久碧，贵州省遵义市，贵州省桐梓县木瓜镇木瓜中学。
关键词：初中英语;写作教学;现状;方法
写作一直是学生在英语考试中失分最多的部分。它对学生的要求不仅是词汇的掌握，也不单单是语法的检验。它更多的是综合检测，包括逻辑结构、语言表达等方面。因此，教师要想提高学生的写作能力，就必须从各个方面加以考虑。只有提高学生的综合能力，才能提高写作水平。
一、 初中英语写作教学的现状
（一） 写作教学脱离其他知识的教学
英语教学是一个全面发展的过程。其教学应遵循系统化原则。写作教学离不开阅读教学、语篇教学、语法教学、词汇教学等方面的支持，相互依存、相互关联。共同构成英语教学。然而，在许多英语教学流派中，许多教师没有把写作教学放在英语教学的整体结构中。很多时候，他们为写作而写作。
（二） 学生缺乏良好的英语思维习惯
随着新课程改革的不断深入，中学英语教师也需要对新课程改革的理念有一个深入的认识，并应遵循新课程改革对英语写作教学的要求。然而，在实际教学中，教师对写作教学的重视不够，写作教学改革也相对落后。因此，一些英语教师没有对学生进行适当的训练来形成英语思维，他们不能采取一些有效的方法多角度、多方面、多思维来培养学生。
（三） 话语结构不合理，内容不连贯
许多中学生在用英语写作时往往受到母语的影响。他们不能从跨文化的角度理解单词和句子。中学生在写作中也有中国式的英语句子。如果中学生能在词汇、语法、句型等基本技能方面打下良好的基础，他们就研究了作文的构成，那么学生写的英语作文就不会不好。然而，这些东西的积累不是两三天的事，而是要花费很多时间，特别是作文的结构。许多学生为了考试而写作，教师在这方面没有花很多时间，对英语写作技巧进行太多的指导。许多老师都是为了让学生记住一些样本和背诵更多的东西来学习写作、模仿。因此，中学生英语作文缺乏结构合理性，表达的内容缺乏深邃的思想。
（四） 缺乏有效的作文批改方法
在培养学生的思维能力方面，许多教师没有积极思考和探索。他们也较少使用恰当的写作教学方法，也没有采用有效的写作策略。在实际的英语作文批改中，当学生把作文交给老师时，老师一般只指出学生语法、单词和其他拼写错误，却没有对学生的整体思维提出有效的意见。甚至一些英语教师也不纠正学生的写作。他们只允许学生更正自己的作文，或者使用抄写文章的方法。学生在英语写作中普遍处于被动状态，很难积极地学习作文。因此，这样的现象一个接一个，学生一次又一次地犯错误，长期以来，学生对作文的学习也逐渐失去信心，作文水平难以提高。
二、 初中英语写作教学的方法
（一） 合作策略，实现共同进步
在进行初中英语教学时，会发现学生闭门造车的现象的十分严重，这对学生英语写作思维造成了很大的影响，同时也不利于学生的英语学习成长。而在教学改革不断推进的过程中，越来越重视学生在教学过程中的主体作用，因此加强师生之间的合作就显得越发重要。为此在今后的写作教学中，教师完成可以采用小组合作学习写作的方式，将学生划分成不同的小组，然后为学生布置相关的命题，如教师为学生布置了一篇以《I want to be an actor》的命题作文文章，通过小组之间的谈论，有的学生就提出了本篇文章应以一般现在时态的方式进行表达，还有的学生补充到，在一般现在时中当主语用第三人称单数时，谓语动词也要做出相应的变化，这就是合作策略下所产生的一种教學效果，可以避免写作过程中的问题出现，从而实现共同进步的目的。
（二） 开放写作任务，提升写作能力
传统初中英语写作教学中，大部分教师忽视学生之间的差异，为班级学生布置相同的作文题目，提出相同的写作要求，并采用一致的评定方法。这样的写作教学模式过于硬板、写作内容过于枯燥，无法激发部分学生的写作兴趣，导致学生的学习效率不高。为改善这一情况，教师可以改变传统固化的写作教学形式，为学生布置开放性的写作任务，以增加写作课堂的趣味性，让学生积极主动地参与写作练习中。例如，教师在讲完“Where did you go on vacation？（你去哪里度假了？）”这一内容之后，可以以“vacation”为话题，让学生之间互相讨论一提起“假期”学生会想到什么？让学生互相讨论自己的假期安排、自己最想去的地方等内容。然后，不限题目，不限题材，让学生用英语将自己最想说的话写出来。促进学生写作效率与英语综合能力的全面提升。
（三） 重视教学评价，引导学生思维
教学时要重视教学评价作用。初中学生很看重教师评价，如果教师能够运用好教习评价，是鼓励学生积极学习的基础，学生不仅在学生上能取得较大的学习进步，而且还能树立学习信心。但是如若教学评价不合理，那么就会让学生出现逆反心理，对学生未来发展产生消极影响，教学评价时，需要重视内容忽略形式，引导学生英语思维能力，运用英语思维能力开展写作练习活动，加大学生独立性思维的探索模式，学生能深入了解写作的意义。例如，教师在课堂教学中设置这样的写作题目，题目设定为“My favorite”，在学生写作完成之后，教师可以采用生生之间评价的方式，让学生相互点评，找到写作中存在的语法错误，这样学生不仅能够在评价中发现问题，也能够时刻提醒自己不要犯相同的错误，之后，再由教师进行细致的点评，这样，让学生在评价的过程中，巩固了知识，发现了新思路，更好地提升了写作能力。
三、 结语
在初中英语教学中，英语写作是对学生综合能力的检验，也是影响学生进入高等教育和后续英语知识学习的重要因素。因此，作为初中英语教师，在教学过程中，必须通过多种途径加强对学生的阅读训练，通过大量的文本输入和词汇拓展等，为初中英语写作提供良好的条件。对于初中生来说，英语水平提高了，写作水平才能提高，才能为今后的长期发展打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]杨桂阳.基于分层教学理论对初中英语教学策略分析[J].中国校外教育，2016（15）.
[2]嵇存琴.初中英语阅读教学的有效性提高策略分析[J].英语广场，2015（9）.
作者简介：
赵久碧，贵州省遵义市，贵州省桐梓县木瓜镇木瓜中学。