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实境学习就是将职业教育带入现实世界，将现实世界带入职业教育，使现实世界与职业教育有机地融合，创设更接近实际的职业教育学习场境和平台。学生通过实境学习，直接掌握实际工作岗位所需要的知识和技能，毕业走向工作岗位后就可以很快适应实际工作岗位的要求，因此，实境学习是职业教育的现实需要。
相辅相成：实境学习与职业教育的关系
实境学习的学习环境建设要紧紧依托工作场所的要求来进行设计，学习课程和评价考核要在设计实境学习环境时充分兼顾好，既要考虑课程的要求，也要考虑评价考核的需要。实境学习的设备设施必须要与实际工作岗位上的设备设施一致，课程的设计必须考虑学生在实际工作中要面对的问题，将实际场景引入学习场景，让学生在这种环境中学到课本中学不到的知识。培养具备技术、工作方法与交际能力，能在工作和生活中游刃有余的毕业生。
职业教育是以就业为目的的教育，是以培养实际工作岗位上需要的优秀员工为目的的教育。学生需要具备专业的知识技能、良好的职业素养和学习能力，而很多课程和专业学习过程因为安全、场地、生产工艺、师资以及多种原因的限制，不能直接组织学生在实际工作场所进行，如护理、飞机维修、汽车维修等很多专业都不可能直接在工作岗位上培训，只有通过建设实境学习环境，创设更接近实际的学习场景和学习平台来完成学生基础知识、基本技能的培养。实境学习主要是满足学生培养过程中五个层面的学习需求：一是培养学生职业意识，建立对所学专业学习兴趣的需要；二是解决在实际岗位学习中不能解决的问题；三是更好地适应企业需要马上能胜任工作岗位要求的人才；四是为动觉型学习者设计妙趣横生、引人入胜的学习活动的需要；五是让学习超越课本与传统，培养学生创新思维和创新活动的需要。
助推教学：依托多媒体技术打造实境学习平台的优势
实境学习与传统学习不一样。实境学习以学生为主，教师指导帮助学生学习，学生可以通过互相讨论、研究论证来学习知识。因此，教师要有新的思维方式和教学理念，突破以教师为中心，使教学成为教师主导下的以学生为中心的学习活动。教师备课时要投入更多的精力和时间来设计实境学习。
任何专业、任何课程不可能把所有实际工作都引入学校，经费也不能完全满足，因此要按照专业特点、课程性质和学习本质来创造不同的实境学习，如商科、工科都有不同的特点，面临着不同的挑战。商科可用角色扮演，工科可模拟实训。因此，不同专业、不同课程的实境学习环境设计应有不同的特点。
实境学习环境的设计不只是配备了与实际工作岗位相一致的教学设备设施就可以了，还要有相应的教学方法和明确的教学目标。实境学习环境的设计要与教学要克服的学习障碍或者说解决学习中的问题相一致，确保教学目标的实现。因此，创造实境学习环境既要通过校企深度合作，使专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程深度对接，又要将校园内的实境学习和工作场合的实境学习有机结合。同时，要注意科学合理地运用信息技术，以信息技术创新教与学的方式和环境，开发、整合数字化资源，为教师、学生和社会人员方便、快捷地获取优质学习资源、交流信息提供优质的学习平台，服务于全民学习、终身学习的学习型社会建设。
契合需求：实境学习在实际操作中的特点
实境学习环境因专业课程的不同而具有不同的特点，大致可以分为五个类型。
1. 模拟教材系统的学习环境
基于具有稳定的、完善的教材系统的专业实境学习环境建设可以按照教材来完成。如护理专业，通过模拟仿真技术把学习内容与实际工作内容有机结合，建立一套综合性的系统，模拟各种患者护理的场景，结合实物投影技术，让全体学生都能够进行观察和批判，让学生通过反思性日志积极融入栩栩如生的临床环境中。
2. 模拟真实工作环境的学习环境
随着信息技术的发展，智能化程度越来越高，通过仿真技术与虚拟现实技术相结合，可以逼真地模拟现实世界的事物和环境，使学生投入到这种环境中，立即有“亲临其境”的感觉，并可亲自操作，自然地与虚拟环境进行交互。构建系统完整的学习环境，以表现真实工作环境的真实特征，很好地解决了学生不能到真实工作岗位学习的问题。
3. 真实工作环境的学习
在现实世界中，有一些专业课程的学习，学生可直接到实际工作岗位学习，因此可以创造真实工作环境来帮助学生完成学习过程，实现知识学习和技能训练与实际岗位工作的零对接。如酒店管理、导游、烹饪等专业，可通过与企业合作，根据学生学习需要，为学生创造真实的工作环境，学生通过深度参与，在真实的工作中学习知识，掌握技能。学生按照现代企业标准来训练实际操作和经营，培养学习的综合职业能力。
4. 基于行业工作流程的学习环境
有些专业可根据实际工作岗位上的典型工作任务，科学制定学生的学习任务，并根据行业实际工作流程来进行学习环境建设，使学生可以按照实际工作流程完成学习任务。实现教学过程与生产过程的有效对接，使学生学习目的性更强，学习更积极主动。
5. 综合性的学习环境
综合性的学习环境主要针对面向第三产业的专业或课程，学校可通过建设综合性的服务中心，为学生创造适合不同专业特点和不同学生需求的综合实境学习环境，学生可根据自身愿望到不同服务岗位进行实际服务性工作，在工作中学习运用相应知识完成工作任务，提高学生适应社会的工作和生活能力。
在实境学习中，学校必须有明确的教育理念，并与团队成员分享，行成共同的理念。要相信学生可以学习，要向學生提供最好的帮助和教育。老师和领导是否做好了开展实境学习的准备对做好实境学习十分重要，包括态度、方法、思路以及意识等。在教学过程中，教师是否对学生学习活动的组织、考核评价、引导等做好了充分准备，对完成学习目标、提高学习质量非常重要。
实境学习有助于提高课程的吸引力、专业的吸引力和学校的吸引力。但做好实境学习也存在三个方面障碍：一是对实境教学的理解和认识；二是实境学习环境的建设水平；三是实施者与学习环境的结合以及相关准备工作。只有学校领导重视实境学习，理解实境学习的内涵，认识到实境学习的重要作用和意义，并不断加强对教师的培训和影响，努力创造实境学习环境，与教师一道深入研究实境学习如何更高效，职业教育的教学质量才会不断提高，从而促进职业教育的现代化。
（作者单位：河北廊坊市电子信息工程学校）
相辅相成：实境学习与职业教育的关系
实境学习的学习环境建设要紧紧依托工作场所的要求来进行设计，学习课程和评价考核要在设计实境学习环境时充分兼顾好，既要考虑课程的要求，也要考虑评价考核的需要。实境学习的设备设施必须要与实际工作岗位上的设备设施一致，课程的设计必须考虑学生在实际工作中要面对的问题，将实际场景引入学习场景，让学生在这种环境中学到课本中学不到的知识。培养具备技术、工作方法与交际能力，能在工作和生活中游刃有余的毕业生。
职业教育是以就业为目的的教育，是以培养实际工作岗位上需要的优秀员工为目的的教育。学生需要具备专业的知识技能、良好的职业素养和学习能力，而很多课程和专业学习过程因为安全、场地、生产工艺、师资以及多种原因的限制，不能直接组织学生在实际工作场所进行，如护理、飞机维修、汽车维修等很多专业都不可能直接在工作岗位上培训，只有通过建设实境学习环境，创设更接近实际的学习场景和学习平台来完成学生基础知识、基本技能的培养。实境学习主要是满足学生培养过程中五个层面的学习需求：一是培养学生职业意识，建立对所学专业学习兴趣的需要；二是解决在实际岗位学习中不能解决的问题；三是更好地适应企业需要马上能胜任工作岗位要求的人才；四是为动觉型学习者设计妙趣横生、引人入胜的学习活动的需要；五是让学习超越课本与传统，培养学生创新思维和创新活动的需要。
助推教学：依托多媒体技术打造实境学习平台的优势
实境学习与传统学习不一样。实境学习以学生为主，教师指导帮助学生学习，学生可以通过互相讨论、研究论证来学习知识。因此，教师要有新的思维方式和教学理念，突破以教师为中心，使教学成为教师主导下的以学生为中心的学习活动。教师备课时要投入更多的精力和时间来设计实境学习。
任何专业、任何课程不可能把所有实际工作都引入学校，经费也不能完全满足，因此要按照专业特点、课程性质和学习本质来创造不同的实境学习，如商科、工科都有不同的特点，面临着不同的挑战。商科可用角色扮演，工科可模拟实训。因此，不同专业、不同课程的实境学习环境设计应有不同的特点。
实境学习环境的设计不只是配备了与实际工作岗位相一致的教学设备设施就可以了，还要有相应的教学方法和明确的教学目标。实境学习环境的设计要与教学要克服的学习障碍或者说解决学习中的问题相一致，确保教学目标的实现。因此，创造实境学习环境既要通过校企深度合作，使专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程深度对接，又要将校园内的实境学习和工作场合的实境学习有机结合。同时，要注意科学合理地运用信息技术，以信息技术创新教与学的方式和环境，开发、整合数字化资源，为教师、学生和社会人员方便、快捷地获取优质学习资源、交流信息提供优质的学习平台，服务于全民学习、终身学习的学习型社会建设。
契合需求：实境学习在实际操作中的特点
实境学习环境因专业课程的不同而具有不同的特点，大致可以分为五个类型。
1. 模拟教材系统的学习环境
基于具有稳定的、完善的教材系统的专业实境学习环境建设可以按照教材来完成。如护理专业，通过模拟仿真技术把学习内容与实际工作内容有机结合，建立一套综合性的系统，模拟各种患者护理的场景，结合实物投影技术，让全体学生都能够进行观察和批判，让学生通过反思性日志积极融入栩栩如生的临床环境中。
2. 模拟真实工作环境的学习环境
随着信息技术的发展，智能化程度越来越高，通过仿真技术与虚拟现实技术相结合，可以逼真地模拟现实世界的事物和环境，使学生投入到这种环境中，立即有“亲临其境”的感觉，并可亲自操作，自然地与虚拟环境进行交互。构建系统完整的学习环境，以表现真实工作环境的真实特征，很好地解决了学生不能到真实工作岗位学习的问题。
3. 真实工作环境的学习
在现实世界中，有一些专业课程的学习，学生可直接到实际工作岗位学习，因此可以创造真实工作环境来帮助学生完成学习过程，实现知识学习和技能训练与实际岗位工作的零对接。如酒店管理、导游、烹饪等专业，可通过与企业合作，根据学生学习需要，为学生创造真实的工作环境，学生通过深度参与，在真实的工作中学习知识，掌握技能。学生按照现代企业标准来训练实际操作和经营，培养学习的综合职业能力。
4. 基于行业工作流程的学习环境
有些专业可根据实际工作岗位上的典型工作任务，科学制定学生的学习任务，并根据行业实际工作流程来进行学习环境建设，使学生可以按照实际工作流程完成学习任务。实现教学过程与生产过程的有效对接，使学生学习目的性更强，学习更积极主动。
5. 综合性的学习环境
综合性的学习环境主要针对面向第三产业的专业或课程，学校可通过建设综合性的服务中心，为学生创造适合不同专业特点和不同学生需求的综合实境学习环境，学生可根据自身愿望到不同服务岗位进行实际服务性工作，在工作中学习运用相应知识完成工作任务，提高学生适应社会的工作和生活能力。
在实境学习中，学校必须有明确的教育理念，并与团队成员分享，行成共同的理念。要相信学生可以学习，要向學生提供最好的帮助和教育。老师和领导是否做好了开展实境学习的准备对做好实境学习十分重要，包括态度、方法、思路以及意识等。在教学过程中，教师是否对学生学习活动的组织、考核评价、引导等做好了充分准备，对完成学习目标、提高学习质量非常重要。
实境学习有助于提高课程的吸引力、专业的吸引力和学校的吸引力。但做好实境学习也存在三个方面障碍：一是对实境教学的理解和认识；二是实境学习环境的建设水平；三是实施者与学习环境的结合以及相关准备工作。只有学校领导重视实境学习，理解实境学习的内涵，认识到实境学习的重要作用和意义，并不断加强对教师的培训和影响，努力创造实境学习环境，与教师一道深入研究实境学习如何更高效，职业教育的教学质量才会不断提高，从而促进职业教育的现代化。
（作者单位：河北廊坊市电子信息工程学校）