【摘 要】 要实现课程目标，提高课堂教学效果，科学的评价体系是一个十分必要的手段。形成性评价相较于其他教学评价有着多种优势，本文根据笔者的实际教学经验，对初中英语课堂教学中如何运用形成性评价作初步的探讨，以揭示形成性评价对教学效果的重要影响。
　　【关键词】 初中英语 课堂教学 形成性评价
　　教学评价是指以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一定的手段对教学过程以及结果进行测量，并给与判断的一个过程。教学评价的内容通常包括教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理等等，但最主要的是对学生学习效果和教师教学质量的评价。
　　一、教学评价的类型
　　现在普遍使用的教学评价主要有三种类型，一是诊断性评价，二是形成性评价，三是总结性评价。诊断性评价一般是在学习开始前或是在教学过程中对学生的一个诊断，主要用来确定学生的知识水平或是确定妨碍学生学习的困难；总结性评价主要是对每门课程的一个阶段性的总结性评价，是检验教学成果的一个重要手段，其最为典型的使用方式就是期中、期末测试。但总结性评价忽视了教学过程中的评价，过于重视考试，总是与评分、评级相挂钩。形成性评价则与它们不同，更灵活更人性化，更能体现新时代环境下教学育人的新要求。
　　二、形成性评价的定义和特点
　　形成性评价是指在教学过程中，以调节和完善教学活动为目的，用来确保实现教学目标而进行的确定学生学习成果的评价行为。其主要特点有以下几点：
　　2.1主体是学生
　　形成性评价的评价内容主要包括学生日常学习过程中的表现、学生对所取得成绩以及对此反映出的情感、态度等等，形成性评价是对学生学习全过程的持续观察、记录、思考而得出的动态的评价。其主要目的是为了激励学生，让学生掌控自己的学习过程，让学生转变身份，由被评变成自评，成为评价的主体和参与者。这样更有助于学生认识自己。
　　2.2过程重于结果
　　形成性评价是一个动态的过程，注重的是教学的过程，学生学习的过程，强调在过程中不断地改进、完善，相当于管理学中的“控制”，在过程中不断修正行为，以保证最终目标的实现。
　　2.3可持续性
　　形成性评价的上述特点就决定了形成性评价方法的多样性和开放性。评价环境宽松自由，学生能够自主地学习，而评价结果能较准确地反映出学生的各方面情况，能够真实地反映出学生学习能力以及学习的进步情况，使学生在学习过程中得到激励，增强学生的自信心和成就感，激发学生学习的积极性，这样就能促进学生的健康成长和发展。
　　三、如何在初中英语教学中运用形成性评价
　　在初中英语课程中，运用形成性评价，可以在一种开放的、宽松的、友好的、非正式的环境中进行低焦虑性、可持续性评价，评价的内容除了学生的知识掌握水平，学习技能之外，还包括了学生的学习兴趣，学习方法，学习态度，合作精神等等。在笔者的教学实践中，常常采用以下几种方式在初中英语课堂中来进行形成性评价。
　　3.1学生自评
　　对于初中学生来说，自我意识还不够成熟，还不能完整地全面地进行自我评价，但是经常性的让学生进行自我评价的锻炼，鼓励学生认识自己，可以让学生更多的了解自我，有效的掌握自己的学习过程。
　　3.2学生互评
　　人们常说“当局者迷，旁观者清”，同学之间的相互评价可以更准确和完善。同学之间的互评也刺激同学之间的竞争心理，可以激励学生们学习的主动性和积极性。比如在英语课堂上，笔者时常进行一些听说读写的小游戏，老师只做裁判员，同学们做评委。
　　3.3作业课堂展示
　　现在的初中生都有了一定的电脑基础，笔者不时会布置一些在电脑上完成的作业，并告诉学生会将优秀的作业进行课堂展示，比如为故事配图，英文作文排版，单词联想PPT等，这样可以激发学生完成作业的主动性和积极性，被展示了作业的同学收获了成就感，其他同学也可以从中学习到好的学习方法。
　　3.4自我测试
　　笔者会在课堂中进行一些突击式的小测验或者听写，结束后让学生自己或者同桌之间进行评分。这样可以让学生们清楚每个阶段自己掌握知识的具体情况，便于同学们进行查漏补缺。
　　四、结束语
　　形成性评价充分地尊重了学生的个性，体现了学生的主体性，更能全面地检验学生的学习成效和老师的教学质量，更符合新时代素质教育的根本要求，因此在初中英语教学过程中，合理的运用形成性评价对于提高课堂教学成效十分有效，我们应该在教学实践中不断的探索创新，不断的提高教学水平。
　　参考文献：
　　[1] 裘丽华. 英语课堂形成性评估与学生学习态度研究[D]. 哈尔滨工业大学， 2008.
　　[2] 张春玲. 在英语教学中开展同伴互评的探索性研究[J]. 首都经济贸易大学学报， 2008（02）.