语文教学是一场师生同台演出的精彩节目，教师只有演好自己的角色，才能产生预期的艺术效果。然而，教师在教学中往往越俎代庖或者唱独角戏，这不是语文教师应扮演的角色，更不是我们所要求的舞台效果。本文就此问题谈谈个人的一些看法。
　　
　　一、 语文教师应在学生与教材之间扮演桥梁的角色
　　
　　教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，教师这座桥梁就是让学生走进教材，与教材交流，我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍，从而引导学生更好的理解教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材理解的差异性，不求整齐划一，更不能包办代替，应该知道教师自己的职责不过是导演和调度，而学生才是这场演出的主角。
　　教师如何能扮演好桥梁的角色呢？首先，教师的任务是引起学生对教材的兴趣，否则就是搭了桥学生也不愿意通过。这里，要解决好这第一个环节，我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。教学时不可让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而要他感到阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体，而且是艺术和思想的结晶；我们重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识，感受艺术的美妙。
　　
　　二、 在阅读上教师应做打开学生阅读视野之门的钥匙
　　
　　教材的篇幅和题材是有限的，课堂教学时间和空间也是有限的，然而思想和精神的活动是无限的。随着科学文化的发展，学生光学会教材是不行的，也是不够的，在语文教学上就是要求我们要不断拓展课外阅读，开阔学生的阅读视野。首先要培养学生的阅读兴趣，要给学生阅读自由，除内容不健康或不正确之外，不管历史、科学、社会等都可以拿来读。第二，做好阅读指导，如怎样选书，怎样看书等都要做认真指导，解决好阅读的方法问题。第三，培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯，记读书笔记的习惯，以及质疑思辨的习惯等。
　　语文教师做好学生课外阅读工作，不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也有着极其重要的价值。随着素质教育的深入，语文教师的这项工作显得越来越重要。
　　
　　三、 在学生人文精神的渗透上教师要做艺术感染的良师益友
　　
　　人文精神不能靠强行说教传给学生，这样做会适得其反，人文精神传输重在熏陶、感染。作为语文教师不能只懂一些汉语知识或教学理论，学识和人品应该同步完善。为此，我们要加强自身修养，培养良好的人文精神，这样才能把这些优良的特质渗透到学生身上。
　　教师要做好艺术感染的良师，首先是情感上要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情。”可以说语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。其次在言行上要有风度。言的风度即指教师的语言要有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。行的风度主要就是指要用自己的行动来教育学生，做学生行为的表率。
　　
　　四、 在创新精神上做学生的领路人
　　
　　现代教育要求培养学生的创新精神。然而在传统教育中教师处于学生之上，其思想和观念牢牢束缚着学生。例如，学生从小接受到的训诫就是要听老师的话，要按老师要求的去做，似乎老师是真理之神，一切都是正确的，不容许学生有任何怀疑甚至批判的精神。这些都不利于学生创新精神的培养，因此，我们要勇于成为打破这种传统教育思想枷锁的先行者。
　　首先要培養学生的怀疑、批判精神，教师要超越自我，鼓励学生向自己挑战，为学生做好示范。另外在教学中多让学生谈自己的感受，说自己的想法，检测时多出些主观性试题，在评价时不要求统一，要尊重个性差异。只有这样学生主体性才能得到体现，学生才敢想敢做。
　　随着教学的发展，我们对自己所担负的角色应该不断有新的认识，语文教学的目的是为了提高学生的素质。所以，切莫让考试禁锢了我们师生的思想，别让“八股”式的课文分析束缚了我们的教学，在绚丽多彩的今天，让学生的个性和创造精神及良好的语文习惯得到充分培养，这才是语文教学的根本任务，也是语文学习的崭新境界。
　　（大城县南赵扶中心小学）