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[摘 要] 化学实验教学是化学教学中的重要环节，它能够培养学生的创新能力，让学生学会独立思考、自主学习，还能够提高学生的科学素养和动手能力。因此，要积极优化化学实验教学内容和方法，调动学生学习化学的积极性，促进学生动手、动脑的结合，提高学生的综合素质。
[关键词] 化学实验 优化 综合素质
[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）20 0077
要想构建高效的化学课堂，使化学教学有效进行，就一定要注重化学实验。在化学实验教学中，教师可向学生传授一定的实验技巧，培养学生的创新精神，提高学生的综合素质。但是很长时间以来，教师对化学实验的教学方法都只是局限于教师先讲解，然后学生按照讲解内容进行实验的方式。这种传统的教学模式已经无法满足学生对化学实验学习的需要，也无法适应新课改的要求。因此，化学教师一定要转变自己的教学观念，优化化学实验教学方法。那么应该如何优化化学实验教学呢？
一、创设化学问题情境，培养学生科学的实验态度
只有先发现问题，才能够寻找方法去解决问题，从而提高思考的能力和水平，在化学实验中亦是如此。因此，在化学实验教学中，教师要注重对问题情境的创设，引导学生积极地寻找问题，发现生活中的化学问题，为学生答疑解难。例如，在生活中存在着很多人工降雨的现象。教师可以利用这一情形，引导学生进行思考。如：人工降雨的化学原理是什么？应用到化学实验中又会产生怎样的化学现象？反映了哪种物质的什么性质？等等。创设化学问题情境，改变传统的教学模式，可培养学生积极思考、谨慎求真的科学实验态度，提高学生的学习能力。
二、改进化学实验方案，激发学生的学习兴趣
对一些常见的化学实验进行改进，便于学生对相关知识的理解和记忆，从而激发学生学习化学的兴趣，使学生在学习中发挥自己的主观能动性。例如，可以引导学生对利用二氧化锰制取氧气的实验进行改进。在日常的氧气制取实验中，通常是通过氯酸钾或者二氧化锰的催化作用以及高锰酸钾的直接加热等方法制取氧气，或者利用过氧化钠与水的反应产生氧气。而我们在利用氯酸钾以及二氧化锰制取氧气时，其实验反应的速度其实是与实验中加热的温度相关联的。也就是说，只要我们对实验中的加热温度进行控制，就可以有效地控制实验的反应速度。因此，我们可以采取双层套管的实验模式，在里面较小的试管中同时加入氯酸钾和二氧化锰，然后将整个试管放入装有氯酸钾的大试管中，共同加热，而由于两个试管的受热温度是不同的，更能显示出实验的效果。因此，通过对实验的直接改进，可激发学生的学习兴趣，加强学生对某些知识要点的理解，
提高学生的创新能力，
并且减少药品的浪费和对空气的污染。
三、优化实验操作教学方法，提高学生的实验操作水平
现在的化学实验课中，很多教师采取的教学方式都是只进行实验过程的讲授，而不进行具体的实验操作，导致学生在动手实验时要么说不出操作的步骤，要么不知道该如何操作。因此，教师要积极地改进实验教学，提高学生的实验操作水平。对此，中学化学教师要多进行开放式、实践性的化学实验教学，减少教师单向性的演示性实验教学方法，如先让学生自己做好实验前的准备工作，进行实验仪器的组装，并且让学生自己把握实验的时间，注意实验操作的顺序以及实验结果，确保化学实验得以顺利进行；也可以采取学生讲授实验的方法，让学生上台边做边讲，然后让同学和老师进行实验评论。这显然比教师单纯的演示性实验教学更有效果。此外，对于很多危险性、污染性大的实验，教师可以通过多媒体教学设备进行展示，让学生在课上或课下进行模拟实验即可，这样既能培养学生的动手操作能力，又能实现化学实验的教学目标。
四、开展课外实验活动，提高学生的创新能力
虽然传统的教师讲授实验过程、学生进行实验操作的教学方法可以使学生更加顺利地完成实验操作，但是对学生实验能力的培养并没有什么实质性的作用。因此，教师一定要多开展一些课外实验活动，
积极地引导学生进行课外实验操作，
提高学生的创新能力。例如，可以让学生自己去动手制作简单的净水过滤器。让学生利用生活中的一些基本材料，如塑料瓶、纱布、棉花、石头、沙子等具有简单过滤作用的物质，制作净水设备。教师对学生制作的结果进行打分评比，以此来激发学生的实验积极性。又如，可以让学生去探究为什么在做饭时，稀饭会被烧糊；让学生利用面粉、蜡烛等材料进行独立的思考、自主的实验。这种利用生活细节，结合化学原理进行的化学实验操作，更利于增强学生的理解记忆，有效地提高学生解决问题的能力与创新能力。
对化学实验教学进行优化，不仅仅是新课改的要求，也关系到整个实验教学的变革。只有建立起科学合理的化学实验教学模式，才能更好地推动化学教学的发展，培养学生的创新精神以及严谨求实的科学态度，从而提高学生的综合素质。
（责任编辑 钟伟芳）
[关键词] 化学实验 优化 综合素质
[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）20 0077
要想构建高效的化学课堂，使化学教学有效进行，就一定要注重化学实验。在化学实验教学中，教师可向学生传授一定的实验技巧，培养学生的创新精神，提高学生的综合素质。但是很长时间以来，教师对化学实验的教学方法都只是局限于教师先讲解，然后学生按照讲解内容进行实验的方式。这种传统的教学模式已经无法满足学生对化学实验学习的需要，也无法适应新课改的要求。因此，化学教师一定要转变自己的教学观念，优化化学实验教学方法。那么应该如何优化化学实验教学呢？
一、创设化学问题情境，培养学生科学的实验态度
只有先发现问题，才能够寻找方法去解决问题，从而提高思考的能力和水平，在化学实验中亦是如此。因此，在化学实验教学中，教师要注重对问题情境的创设，引导学生积极地寻找问题，发现生活中的化学问题，为学生答疑解难。例如，在生活中存在着很多人工降雨的现象。教师可以利用这一情形，引导学生进行思考。如：人工降雨的化学原理是什么？应用到化学实验中又会产生怎样的化学现象？反映了哪种物质的什么性质？等等。创设化学问题情境，改变传统的教学模式，可培养学生积极思考、谨慎求真的科学实验态度，提高学生的学习能力。
二、改进化学实验方案，激发学生的学习兴趣
对一些常见的化学实验进行改进，便于学生对相关知识的理解和记忆，从而激发学生学习化学的兴趣，使学生在学习中发挥自己的主观能动性。例如，可以引导学生对利用二氧化锰制取氧气的实验进行改进。在日常的氧气制取实验中，通常是通过氯酸钾或者二氧化锰的催化作用以及高锰酸钾的直接加热等方法制取氧气，或者利用过氧化钠与水的反应产生氧气。而我们在利用氯酸钾以及二氧化锰制取氧气时，其实验反应的速度其实是与实验中加热的温度相关联的。也就是说，只要我们对实验中的加热温度进行控制，就可以有效地控制实验的反应速度。因此，我们可以采取双层套管的实验模式，在里面较小的试管中同时加入氯酸钾和二氧化锰，然后将整个试管放入装有氯酸钾的大试管中，共同加热，而由于两个试管的受热温度是不同的，更能显示出实验的效果。因此，通过对实验的直接改进，可激发学生的学习兴趣，加强学生对某些知识要点的理解，
提高学生的创新能力，
并且减少药品的浪费和对空气的污染。
三、优化实验操作教学方法，提高学生的实验操作水平
现在的化学实验课中，很多教师采取的教学方式都是只进行实验过程的讲授，而不进行具体的实验操作，导致学生在动手实验时要么说不出操作的步骤，要么不知道该如何操作。因此，教师要积极地改进实验教学，提高学生的实验操作水平。对此，中学化学教师要多进行开放式、实践性的化学实验教学，减少教师单向性的演示性实验教学方法，如先让学生自己做好实验前的准备工作，进行实验仪器的组装，并且让学生自己把握实验的时间，注意实验操作的顺序以及实验结果，确保化学实验得以顺利进行；也可以采取学生讲授实验的方法，让学生上台边做边讲，然后让同学和老师进行实验评论。这显然比教师单纯的演示性实验教学更有效果。此外，对于很多危险性、污染性大的实验，教师可以通过多媒体教学设备进行展示，让学生在课上或课下进行模拟实验即可，这样既能培养学生的动手操作能力，又能实现化学实验的教学目标。
四、开展课外实验活动，提高学生的创新能力
虽然传统的教师讲授实验过程、学生进行实验操作的教学方法可以使学生更加顺利地完成实验操作，但是对学生实验能力的培养并没有什么实质性的作用。因此，教师一定要多开展一些课外实验活动，
积极地引导学生进行课外实验操作，
提高学生的创新能力。例如，可以让学生自己去动手制作简单的净水过滤器。让学生利用生活中的一些基本材料，如塑料瓶、纱布、棉花、石头、沙子等具有简单过滤作用的物质，制作净水设备。教师对学生制作的结果进行打分评比，以此来激发学生的实验积极性。又如，可以让学生去探究为什么在做饭时，稀饭会被烧糊；让学生利用面粉、蜡烛等材料进行独立的思考、自主的实验。这种利用生活细节，结合化学原理进行的化学实验操作，更利于增强学生的理解记忆，有效地提高学生解决问题的能力与创新能力。
对化学实验教学进行优化，不仅仅是新课改的要求，也关系到整个实验教学的变革。只有建立起科学合理的化学实验教学模式，才能更好地推动化学教学的发展，培养学生的创新精神以及严谨求实的科学态度，从而提高学生的综合素质。
（责任编辑 钟伟芳）